资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 How do we use numbers Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How do we use numbers ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过生活中不同的数字应用场景，学习描述数字的功能与运用；学习询问并回答数字相关的问题；学习数字运算及应用的相关表达。本单元紧紧围绕 “数字的应用” 这一主线，学习数字在数学学科和日常生活中的运用：奇数，偶数，加法和减法；通过情景对话，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习在日常生活中如何使用数字进行加、减运算；学习字母e在单词中的发音；通过练习，学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量；学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品；通过形式多样的练习，学习运用 “plus /minus /equal” 描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用；通过阅读《生活中的数字》的文章，了解数字在时间、购物、生活计数等场景中的使用，学习了解数字在生活中的实用价值。通过学习，引导学生发现数字在日常生活中的重要作用，意识到数学思维与英语表达结合的实用性；学习过程中，培养学生用英语解决实际问题的能力，激发对数字应用场景的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 3 How do we use numbers Period 3本部分学习的核心语言是学习描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用。课文内容是通过形式多样的练习，学习运用 “plus /minus /equal” 描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时围绕数字运算与生活应用展开，通过沙拉水果数量的听力练习以及生日派对物体数量的对话问答等形式多样的练习，助力学生掌握用 “plus /minus/equal” 描述数字运算过程、谈论数字在日常生活中应用的能力。同时，通过创设贴近生活的情景，激发学生的学习兴趣，鼓励他们将所学内容运用到实际生活里，感受数字在生活中的实用价值。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合练习课，通过听力练习，通过形式多样的练习，学习运用 “plus /minus /equal” 描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “数字的使用” 展开，四年级学生在生活中频繁接触数字（如计数、年龄、价格），具备丰富的相关生活体验，已能运用简单陈述句表达数量（如 “We have ten apples.”）。他们对 “Can I count the pencils ” 有初步认知，需强化 “May I count the pencils ” 在请求计数时的礼貌用法。学生乐于在互动中运用数字表达，但口语自信不足，可通过 “小组合作制作水果沙拉（讨论数量）” 的活动，让他们在真实情境中练习数字相关句型，同时借助小组支持鼓励主动输出，区分 “Can I” 与 “May I” 在请求计数时的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习描述数字运算过程; 2. 谈论数字在日常生活中的应用。 教学难点： 写一篇用数字记录生活中的某件事的短文。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，学习描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... use numbers to calculate; talk about how do we use numbers in our daily lives. 2.Lead in ①Review and say 出示单词的中文释义，组织学生说出其对应的英文单词。考查学生对本单元重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 ②Review, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答物品的数量。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Lanlan和Junjun在厨房里，他们在聊什么？我们一起听一听，看一看吧。 3. Presentation Listen and write 出示图片，播放音频，组织学生根据音频完成填空。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's say 播放音频，出示问题，组织学生根据音频，回答问题。锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Look and talk 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答与数字相关的问题，巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，互动问答和想一想，写一写，画一画的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 出示情景图片，组织学生根据情景，互动问答，对话练习询问并回答与数字相关的问题。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and write 出示问题，组织学生根据问题，写一写Mingming的生日聚会上有哪些与数字相关的内容。巩固复习本节课话题内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Draw and say 组织学生简单画一幅生日场景图，可以自己画，也可以同桌合作画一幅，就生日聚会上与数字相关的内容尝试进行问答，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Sentences: —How many … are there … —There are … 7. Homework Must do: Do some math calculation problems. Talk about how do we use numbers with your partner. Choose to do: Write a short passage about using numbers in our daily lives. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 How do we use numbers Period 3 Communicate
教学反思
本课时以 “数字的应用” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇复习 — 听力理解 — 对话练习” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “plus/minus/equal” 等核心表达及数字在生活中的应用句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，部分练习停留在结构化问答，学生未充分在解决实际生活问题中运用语言。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将数字相关句型融入真实问题解决中，让学生在 “记录物品数量 — 计算增减变化 — 分享生活中的数字应用” 的完整链条中，比如设计 “班级物资整理（统计文具数量、计算缺少或多余的数量）” 任务，使学生在实际操作中熟练运用 “How many...do we have We have...”“...plus...equals...” 等表达，实现语言能力与生活实践能力的协同发展。

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