资源简介

(共56张PPT)
透视“乡土”，建设美丽家乡
——《乡土中国》单元导教
课标要求
在指定范围内选择阅读一部学术著作。
通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。
阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及其学术价值。
通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
教学价值
阅读“学术类著作”应运用怎样的阅读方法。
如何理解“乡土的中国”？
《乡土中国》是部编教材要求必读的书目，要读完、读透本书，学生的心理反应是：
A.激动：喜欢读书，喜欢读《乡土中国》一类的书。
B.期待：《乡土中国》该怎么读，能读到什么。
C.反感：不喜欢读书，更不喜欢读《乡土中国》这类书。
D.漠然：老师要读就读，至于怎么读效果如何，无所谓。
阅读心理
1.压根不爱读书，反感
2.太枯燥，没意思
3.太艰涩，看不懂
学习障碍
※可以语言激励
直面困难需要勇气，克服困难体现智慧，回望困难充满快乐。
统编教材主编、北京大学教授温儒敏说：“读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深” 一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。”
直面困难
※可以视频导入
播放来自生活中的视频，如在街头暴走、地摊经济阻碍交通，大妈们在篮球场跳广场舞、大爷清晨在居民楼下抽大陀螺锻炼身体而产生纠纷，诸如此类的矛盾冲突，激发学生思维，继而引发阅读的欲望。
直面困难
※可以师生互动，列举生活现象
城镇里也有许多乡村生活的缩影，如小区门口大爷大妈们聚堆聊天，小区花池里种上大葱白菜等，人情往来，爱攀关系……
直面困难
※可以是名言引入
习大大常说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”同学们也时常引用这句名言，殊不知这正出自费孝通先生之口，简洁的几句话中透出先生对社会与国家发展的希冀。《乡土中国》同样蕴含着先生深厚的理想主义情怀。
直面困难
学习任务
1.抓住核心概念，理解作者观点
2.分析整体框架，把握知识体系
3.拓展阅读资料，研讨现实意义
4.关注热点问题，尝试学以致用
学习目标
1.通读全书，圈点勾画，运用图表梳理各章内容，把握主要观点，了解乡土社会的主要特征；
2.理解关键概念，运用思维导图把握全书理论架构；研讨阅读学术著作的方法，积累阅读经验；
3.拓展阅读相关背景资料，理解本书的价值取向、学术思想及其现实意义；
4.结合自己的生活实际，学以致用。
课时安排
原著
理解
理论应用
拓展研究
1—6课时
第7—8课时
第9—10课时
课时安排
单元
导引
第1
课时
第2、3课时
1—7章
8—14章
梳理全
书内容
调研
探究
第4、5课时
第6
课时
第7、8课时
第9、10
课时
写作交流拓展阅读
认识学术论文/著作
用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章或著作。它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。
从表达方式上看，虽然以议论与说明为主，但与传统的议论文不尽相同，又异于现代的说明文，因为它的说明、记述、引用(包括图表、模型等)旨在进行科学的、严密的逻辑推导。
学
习
方
法
学术类文本的构成要素
（1）论点：对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂，往往是一种表示肯定或否定的判断句式，必须是明确的表态性的句子，是能统摄全文的中心句。
（2）论题：证明过程中，其真实性需要加以确定的那个判断，即证明的对象，可以是作者的观点，也可以是一个话题。
学术类文本的构成要素
（3）论据：用来证明论点正确性和可行性的材料。一是事实论据，如有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；一是理论论据，如格言、原理、定律等。
（4）论证：用论据来证明论点的方法。目的是揭示论点和论据之间的内在逻辑关系，常见论证方法有举例论证（归纳论证）、引用论证（演绎论证）、对比论证、比喻论证、类比论证、因果论证、假设论证等。
如何分析一本书
乡
土
乡，原为鄉，据甲骨文，像二人对食。
土，地之吐生物者也。
《乡土中国》中的“乡土” 两字，与“人” 和“土地” 有着最基础的、不可分割的联系。而“人” 与“土地” 恰恰是组成中国基层传统乡土社会的最重要因素。我们从“乡土中国” 这一书名可以推断，《乡土中国》是一部研究中国传统基层社会特点的著作。
学术类文本的基本思路
（1）并列式：展开的各层次间没有主次之分，围绕一个问题，从不同角度论证同一观点，分几个角度对观点加以阐述。
（2）层进式：后面的论证是在前边论证基础上进行的，逐层深入，步步推进，前后顺序不能随便改动
学术类文本的基本思路
（3）对照式：两种事物加以对比或用另一种事物来烘托某一事物，文章内部从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先反后正说。
（4）总分式：文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分为先总后分、先分后总、先总再分后总。
运用图表梳理重要概念，回文阅读理解概念内涵，运用思维导图理清每章的逻辑思路和章节之间的关联。
学术文本/著作常用阅读方法
章节 重要概念 文中含义
乡土本色 乡土性 1.和泥土难以分开；2.人口流动性小。
乡土本色 熟悉 1.大家都是熟人；2.熟悉身边的事物。
…… …… ……
图表的运用
思维导图的运用
序号 阅读方法
学习任务
1 通读全书，圈点勾画。 抓住核心概念，理解作者观点。
2 梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要。 分析整体框架，把握重要观点。
3 通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。 关注“问题”，学习致用。
4 阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。 拓展阅读，知人论世。
学术著作整本书阅读方法
学术著作整本书阅读方法
步骤 方法
内容
1 浏览 浏览目录，大致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。
2 略读 了解每一章的大致内容、核心概念与主要观点，理解重要观点。
3 精读 认真反复阅读，深入钻研，借助批注的方式记录心得体悟。
4 研读 对发现的问题反复阅读和思考，小组合作，讨论展示。
5 重读 一遍一遍反复阅读，终生阅读。
情境任务
一
中共十九大提出实施乡村振兴战略，目标是实现农村产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕，加快推进农业农村现代化。
来自乡村的我们也应为自己的家乡建设贡献一份力量，认真研读《乡土中国》，进行一次家乡调研活动，为家乡建设撰写一份可行性报告。
透视“乡土”，建设美丽家乡
情境任务
二
我们的家乡正处于社会变迁之中，从居住环境到精神风貌，从文化生活到风俗习惯，从人际交往到乡村管理……都存在着很多变化，请以“今日中国的乡村变迁——以XX村为例”为话题，开展一次调查访问。
要求：从《乡土中国》里的核心概念（如乡土本色、差序格局、男女有别等）进行探讨，为家乡建设撰写一篇调查报告。
透视“乡土”，建设美丽家乡
情境任务
三
为推进校园名著阅读，形成读好书、荐好书的浓厚氛围，学校图书馆推出“百书百科”项目，扫描二维码即可观看本校同学制作的“讲书视频”。
现向你征集《乡土中国》的“讲书视频”，要求包括作者简介、创作背景、整体框架、知识体系等要点，视频时长约3分钟。
透视“乡土”，建设书香校园
有情境才有可操作性，才可能引发学生真正的思维；关注身边的生活，才能更好地引发学生对社会的关注，对自身成长的思考……脱离了具体情境，学生无法建立所学内容的意义。
为什么要设计这样的情境任务
了解学术著作的文体特征，阅读《走近名著》、《重刊序言》、《后记》，通读全书目录，明确略读和精读的篇章，制定自己的阅读规划。
我的阅读规划
课堂流程
通读全书，运用图表和思维导图梳理各章内容，把握主要观点，了解乡土社会的主要特征；总结出阅读学术性著作的阅读方法；思考这些特征在生活中的投影；分析乡土中国与现代城镇化中国有何不同。
活动1：乡土中国PK现代城镇化中国
课堂流程
阅读《乡土本色》，圈点勾画，理解本章的重要概念，运用思维导图梳理本章的逻辑思路，试寻找身边的“乡土本色”。
我身边的“乡土本色”
你有属于自己的“特殊语言”吗？在你的成长过程中，你和谁有过亲密的关系，有属于你们的语言体系吗？
我身边的“乡土本色”
乡土中国是一个熟人社会，也是一个充满了“情”的社会，我们在很多文学作品读过、感受过这样的乡土之情，对此你有什么想谈一谈吗？
探寻“乡土本色”
一代又一代的华夏儿女浮海远游，但他们不忘桑梓，慷慨奉献，与祖国休戚相关，风雨同舟。这是永不消失的乡土之恋。结合《乡土本色》，分析这种乡土情结产生的根源。
探寻“乡土本色”
乡下人真的“愚”吗？阅读《文字下乡》《再论文字下乡》，圈点勾画，理解本章的重要概念，运用思维导图梳理逻辑思路，理解文中的观点。
乡下人真的“愚”吗？
阅读从《差序格局》到《长老统治》，运用图表梳理出书中的乡土中国与现代城镇中国的不同之处。
乡土中国PK现代城镇化中国
几千年来，“家族观念”“尊卑观念”一直影响着中国人，时代发展至今天，这些观念有所改变吗？请采访你身边的人，了解他们的生活，结合《家族》和《男女有别》中的相关内容，写下你的采访内容和结论。
认识“家族”，寻根探源
请你为自己的家族画一张结构图，来介绍你的家庭成员以及互相的辈分关系。并做一次调查活动，探寻你的“家族发展史”，完成一份调查报告。
认识“家族”，寻根探源
男女在行为上按一定的规则经营分工合作的经济和生育事业，到了现代社会，男女分工渐渐发生变化。请你采访自己的祖父母、父母两辈人，了解他们的成长经历，再结合自己的成长经历，谈谈三代人不同的“性别经历”以及你对此的看法。
男女有别，男女无别
结合《乡土中国》中关于乡土社会特征以及“礼治秩序”的相关内容，谈谈“法治”和“礼治”在现代社会的功用和价值。
熟读深思，方能自知
作为现代社会的年轻人，我们学习历史，是为了立足当下，展望未来。你眼中的华夏民族是一个怎样的社会呢？你觉得“法”和“礼”对当下中国的发展起到怎样的作用？
熟读深思，方能自知
“权力”二字，贯穿古今。请结合费孝通先生在《乡土中国》中关于“横暴权力”和“同意权力”的阐述，来谈谈这两种权力存在的合理性以及在当代社会中的具体差异表现。
熟读深思，方能自知
请你画出自己家族的结构图，时光如流沙易逝，但总有微温的感动被记忆挽留。每个村庄大抵都有那么几个能人，凭借自己对乡村生活的经验和为人处世的熟悉，树立并保持着在村子里的威望和话语权。结合《乡土中国》中的《长老统治》分析这种现象存在的原因。
熟读深思，方能自知
阅读从《血缘和地缘》、《名实的分离》、《从欲望到需要》，运用图表梳理出书中的现代城镇中国建设需要解决的问题。
乡土中国何去何从？
你的家乡在哪里呢？你的家族性格有什么特点吗？你的生活中有没有能体现血缘和地缘关系的有趣的事呢？请你给大家讲一讲吧！
“变”与“不变”
木心有一首诗叫《从前慢》，诗中呈现了“慢社会”中美好的事物和感情，中国近年来的快速发展与辉煌成就，如酣然沉睡的巨龙在烈焰般的时代进程中苏醒，谁也阻挡不了它的飞跃。你如何看待“慢社会”和“快社会”？
“变”与“不变”
以小组为单位，对自己的家乡进行一次调研，可以从当下农村人员的组成与分布、重大节气的风俗人情等入手，也可以关注土地流转、煤改气、厕所革命等重大事件，梳理自己家乡在乡村振兴建设中出现的问题。
活动2：走进我的家乡
课堂流程
结合家乡存在的问题，重新研读《乡土中国》，深入探究这些问题产生的原因；小组研讨，为家乡振兴提出合理化建议。
活动3：畅想美丽家乡
课堂流程
以小组为单位，撰写一份可行性报告，展示交流；拓展阅读《江村经济》，继续完善报告内容。
活动4：我为家乡做设计
课堂流程
梳理与探究
梳理：重要概念
主要观点
逻辑思路
探究：为人处世之道
社会生活百态
时代文化特征
未来发展之路
单元总结
综合测评
一
1.以小组为单位，根据自己的阅读理解，画出整部书的框架图。
2.积累自己阅读学术著作的经验，整理到笔记本上。
我的收获
用你学到的《乡土中国》中的观点，阅读《百合花》、《边城》、《祝福》、《锄》等小说，你一定能有新的发现。
我的收获
综合测评
二
时代在不断的变化之中，但问题依旧；中国在不断地得到书写，但超越性的认识却越来越难有所得。……对于中国的理解，……只要你谈论中国，这本书总也是无法真正可以绕来去的。
——赵旭东:阅读《乡土中国》的价值
超越永无止境
用你学到的学术著作的阅读方法，阅读费孝通先生的《江村经济》，你一定能有新的收获。
拓展阅读

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