资源简介

人教版小学道德与法治五年级上册第三单元
第7课《中华民族一家亲》教学设计
教学内容分析
本课选自人教版小学《道德与法治》五年级上册教材，属于“我们的国土 我们的家园”单元中的重点内容。主题“中华民族一家亲”聚焦于中华民族的多元一体格局，强调各民族平等团结、共同发展的理念。教学内容包括中华民族的构成、各民族的文化特色、民族团结的重要性以及小学生如何践行民族团结。通过本课，学生将初步了解我国民族概况，感受民族文化的多样性，培养民族认同感和爱国情怀。教材以图文结合、故事案例等方式呈现，贴近学生生活，易于引发共鸣。
学情分析
本课针对小学中高年级学生（约10-12岁），他们已具备一定的社会认知能力，能初步理解国家、民族等概念，但对中华民族的整体性和多样性认识较浅。学生通过前期学习，已了解基本的地理和历史知识，但对民族文化的具体内容（如服饰、节日、语言）可能仅停留在表面。部分学生可能缺乏与少数民族直接接触的经验，容易产生刻板印象。学生好奇心强，喜欢互动和故事，但注意力持续时间有限，需通过多样化活动维持兴趣。同时，该年龄段学生正处于价值观形成期，思政教育需注重情感体验和实践引导。
学习目标（核心素养目标）
本课围绕思政学科核心素养设计目标：
政治认同：学生能说出中华民族由56个民族组成，理解各民族平等团结的意义，初步树立民族共同体意识。
2.道德修养：学生能尊重不同民族的文化习俗，培养友爱、包容的品质。
3.法治观念：学生了解《宪法》中关于民族平等的规定，知道民族团结是法律要求。
4.健全人格：学生通过合作交流，增强沟通能力和团队意识。
5.责任意识：学生能联系生活，承诺从小事做起维护民族团结。
学习重难点
重点：了解中华民族的多元一体特征，体会民族团结的重要性。
难点：将抽象的民族概念转化为具体理解，并在生活中践行团结行为。
学习方法
采用情境教学法、合作探究法、谈话法和实践体验法。通过创设情境激发兴趣，以小组讨论深化思考，用故事案例增强情感体验，最后以行动指导促进实践转化。
学生活动设计
本课共分四个环节，时长约12分钟（可根据实际调整），注重学生主体性。
环节一：导入——歌曲激趣，初识主题（2分钟）
教师活动：播放歌曲《爱我中华》（片段），提问“歌曲中提到了什么？”，引导学生说出“56个民族”。展示中国地图和民族分布图，简要介绍中华民族大家庭的构成。
学生活动：听歌曲，看地图，回答教师提问，分享已知的民族名称（如汉族、蒙古族、藏族等）。
设计意图：用音乐和视觉材料吸引注意力，初步激活已有知识，自然引入主题。
环节二：探究——民族多样，文化共美（4分钟）
教师活动：展示图片或短视频（如民族服饰、节日、饮食），重点介绍2-3个民族（如维吾尔族的歌舞、傣族的泼水节）。提问“为什么各民族习俗不同？但我们都是一家人？”引导学生讨论文化多样性的价值。简述“多元一体”概念（习近平语），强调差异中的统一性。
学生活动：观看多媒体材料，小组讨论民族特色，分享观点（如“各民族文化都很美”“我们都是一家人”）。
设计意图：通过直观素材感受文化多样性，培养审美和包容态度，突破难点。
环节三：深化——故事引领，强化团结（3分钟）
教师活动：讲述民族团结小故事（如“汉族老师帮助彝族学生”“各民族共同抗疫”），提问“故事体现了什么精神？”引入《宪法》第四条（民族平等条款），说明法律保障民族团结。组织简短情景剧：假设班级有转来的少数民族同学，如何欢迎他？
学生活动：听故事，思考回答问题，参与情景剧表演（如用简单问候语展示尊重）。
设计意图：用故事和角色扮演深化情感体验，将抽象法律具体化，突出重点。
环节四：践行——行动承诺，内化于心（3分钟）
教师活动：引导学生列出“民族团结我能做什么”（如尊重习俗、交朋友、学习文化），颁发“民族团结小卫士”承诺卡（纸质或电子），带领宣誓“从我做起，共建一家亲”。
学生活动：制定个人行动清单，填写承诺卡，集体宣誓。
设计意图：将知识转化为行动，强化责任意识，落实核心素养。
学习评价设计
采用过程性评价和总结性评价相结合：
过程性评价：通过提问、小组讨论、情景剧表现观察学生参与度（如能否积极发言、合作良好），给予口头鼓励（如“你真善于发现！”）。
总结性评价：收集承诺卡作为作业，检查行动清单的合理性；课后布置小任务（如画一幅“民族一家亲”画或写一句话感悟），评估情感内化程度。评价标准注重态度和实践，而非知识记忆。
板书设计
中华民族一家亲
56个民族 → 多元一体
文化：多样共美
精神：团结互助
行动：尊重、友爱、学习
教学反思
本课以学生为中心，通过多感官活动激发兴趣，基本实现了教学目标。优点：歌曲导入效果好，学生参与度高；故事和情景剧有效化解了难点。不足：时间较紧，部分讨论可能不深入；对少数民族文化的介绍可更均衡（避免刻板印象）。改进建议：可提前布置学生搜集民族资料，增加预习环节；课后拓展跨学科活动（如与美术课结合画民族服饰）。整体上，本课注重情感熏陶和实践导向，符合思政课立德树人的要求。

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