资源简介

人教版8上《因地制宜》教学设计
课题 因地制宜 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知: 能识别颐和园手绘图中佛香阁、宝云阁等建筑形象，理解其与地形环境的视觉关联，解读 “因地制宜” 在园林图像中的体现。 艺术表现: 通过观察与标注建筑名称，提升对园林建筑布局的感知力，尝试用简单方式呈现园林与自然的融合关系，初步展现美术表达能力。 创意实践: 遵循颐和园 “依势借景” 的理念，把握古典园林与自然和谐共生的审美价值，形成对传统园林艺术的实践基础。 文化理解: 了解中国古典园林 “因地制宜” 的建造理念，认识其承载的传统文化内涵，增强对本土传统园林文化的理解与认同。
教学内容分析 本课以北京颐和园 “金光穿洞” 美景切入，围绕 “因地制宜” 和 “依势借景” 展开。先借颐和园实例，介绍古典园林遵循自然地形建造的原则，展示万寿山、昆明湖及宝云阁、佛香阁等建筑与环境的融合。设置分享游览园林经验、标注手绘图建筑名称的任务，引导学生理解园林设计与自然的关系，培养观察和分析能力，为后续学习园林艺术奠定基础。
学情分析 八年级学生具备一定的生活经验，部分可能游览过园林或公园，对园林有初步感性认识，但缺乏对 “因地制宜” 设计原则的理性分析。他们已具备基础的观察和图像识别能力，不过对园林建筑与自然环境的深层关联理解不足。此阶段学生思维逐渐从具象向抽象过渡，对传统文化有好奇心，但主动探究园林文化内涵的意识较弱，需通过任务驱动和实例分析引导其深入学习。
教学重点 理解中国古典园林 “因地制宜” 的核心建造法则，结合颐和园万寿山、昆明湖及佛香阁等建筑实例，明确园林设计与自然地形、环境的融合关系。 掌握 “依势借景” 的园林设计手法，通过颐和园 “金光穿洞” 美景及建筑布局，感知借自然之景营造美感的巧妙之处
教学难点 引导学生从感性认知过渡到理性分析，准确把握 “因地制宜” 原则在不同园林场景中的具体体现，避免对概念的浅层理解。 帮助学生理解园林建筑与自然环境间的深层关联，而非仅停留在表面形态观察，真正体会传统园林 “天人合一” 的设计理念。
教学方法 讲授法、讨论法、观察法、实践法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 导入 （播放北京颐和园十七孔桥 “金光穿洞” 视频） 导语：“同学们，刚刚视频里冬至时分的十七孔桥，桥洞被金光填满，是不是特别震撼？ 大家知道这绝美的景色，可不是偶然形成的，而是古人在设计园林时用到了‘依势借景’的手法。那你们觉得‘依势借景’是什么意思？古人造园林时，到底是顺着自然山水建，还是找块空地从零开始呢？今天咱们就一起走进《因地制宜》这节课，解开这些疑问。” 观看 “金光穿洞” 视频，积极思考教师提出的问题 用 “金光穿洞” 的震撼视频开篇，快速抓住学生注意力，激发学习兴趣，同时以疑问引发学生思考，自然引出本节课主题。
环节二： 新知讲解 （展示中国四大名园（颐和园、留园、承德避暑山庄、拙政园）的图片） 引导：“大家先看看这四张图片，左边的颐和园和承德避暑山庄，是不是感觉特别大气？右边的留园和拙政园，更显小巧精致。它们分别是皇家园林和私家园林，虽然风格不同，但造园时都遵循着一个重要法则，接下来就来重点探究。” 园林建造的因地制宜 “同学们，不管是皇家园林还是私家园林，园艺师造园时都遵循‘因地制宜’的法则，简单说就是不改变自然原貌，依据地形和环境来建造。 大家看拙政园的俯视图，里面的太湖石、水、古木，都是顺着原来的地势保留下来的；再看颐和园万寿山，它南临昆明湖，西靠西山，古人就借着这样的自然地形，在山上筑高台、建楼阁，一点都不生硬地改动自然。” 认真倾听教师讲解 跟着教师的思路，在课本上圈画 “因地制宜” 的定义。 通过展示四大名园图片，让学生直观感受皇家园林与私家园林的区别 借助图片和具体实例，将抽象的 “因地制宜” 法则具象化，帮助学生理解核心概念。
环节三： 小组活动 分发 “颐和园万寿山‘因地制宜’探究单” 和万寿山手绘图，组织学生分组讨论 “现在咱们分成 6 个小组，大家结合刚才的内容，完成探究单上的任务。给大家 8 分钟时间讨论，之后每组选一个代表分享成果。” 小组讨论过程中，巡视各小组情况， 组织各小组分享，每个小组分享结束后，进行点评 按照教师要求分组，每组推选一名组长，组长负责分配任务， 积极参与讨论，围绕探究单任务各抒己见 通过小组合作探究，让学生主动参与学习过程， 探究任务结合手绘图和课本知识，难度适中，既能巩固之前所学的 “因地制宜” 知识，又能提升学生的观察、分析和表达能力。
环节四：深入解析 （展示颐和园万寿山、昆明湖及佛香阁、宝云阁等建筑的细节图片） 讲解：“刚才大家的探究单完成得很好，让我们再来深入探讨一下。咱们再聚焦颐和园万寿山，佛香阁建在万寿山前山的台基上，背靠山脊，面朝昆明湖，这样既利用山势省了建高台的成本，站在阁上还能把全园的水景都看遍，自然和人工完美融合。 宝云阁在佛香阁西边，因为是铜铸的，又叫‘金殿’，它建在西侧地势高且平坦的平台上，既不会被主峰压住气势，还能借着山景显得更庄重。 清华轩和排云殿也一样，都顺着山脚、山体的地势建造，既能借自然景色当背景，又方便游客观景。” 补充昆明湖的设计：“除了山上的建筑，昆明湖也是‘因地制宜’的典范。它以自然湖泊为基础改造，古人利用西北高、东南低的地势，让湖形顺着山势自然延伸，还引玉泉山的水进湖。湖岸也按地形设计，北边贴着山建堤景，南边开阔做水景，还把西山、玉泉山当远景，让人工湖和自然山水、周边建筑变成一个整体。” 认真聆听，在课本上记录要点。 详细讲解颐和园各建筑和昆明湖的设计细节，让学生从不同角度感知 “因地制宜” 在园林建造中的应用，为后续小组探究打下知识基础。
环节五 强化加深 （播放介绍 “借景” 的视频） 提问：“看完视频，大家发现古人造园时除了‘顺’着自然，还特别会‘借’。大家观察 PPT 上的园林图片，说说造园者都‘借’了什么景？” 等待学生回答后，总结：“有的借远处的山，有的借旁边的水，有的借天上的月亮，还有的借四季的花，这些都是‘借景’。” 讲解 “借景” 的定义和分类：“‘借景’就是在视力能看到的范围内，把好的景色组织到园林里的手法，它分为远借、近借、仰借、俯借、应时令借。远借就是借远处的景，比如颐和园借西山的景色；近借是借近处的景，像拙政园里借旁边亭子的景色；仰借是借高处的景，比如抬头借天上的云、山上的塔；俯借是借低处的景，比如站在高台上借下面的湖景；应时令借就是根据季节、时间借景，春天借桃花，冬天借雪景，早上借日出，晚上借月色。” “大家看这张图，站在颐和园的楼阁上能看到远处的西山，这就是远借；这张拙政园的图，坐在廊下就能看到旁边的小亭子，这是近借。大家能分清这些借景方式了吗？” 强调 “因地制宜” 与 “借景” 的关系：“大家要记住，‘因地制宜’是‘借景’的基础，先顺着自然地形建好园林，才能更好地‘借’周围的景色；‘借景’是‘因地制宜’的延伸，通过‘借景’能让园林突破空间限制，达到‘虽由人作，宛自天开’的效果，这就是中国古典园林的魅力。” 课堂游戏：现在咱们来玩个小游戏，看看大家能不能分清不同的借景方式 观看 “借景” 视频，举手分享自己发现的 “借景” 元素； 认真记录 “借景” 的定义和五种分类，结合教师展示的图片，在笔记本上简单画出每种借景方式的示意图 参与课堂游戏 详细阐述 “因地制宜” 与 “借景” 的关系，帮助学生构建完整的知识体系，理解两者在园林造景中的协同作用。 鼓励学生记录和画图，将抽象知识转化为直观的笔记，提升学生对美术知识的梳理和记忆能力。
课堂小结 本节课围绕 “因地制宜” 展开，先借颐和园 “金光穿洞” 引出 “依势借景”，再结合万寿山、昆明湖及佛香阁、宝云阁等实例，讲解古典园林顺应自然的建造法则。通过分享游览经历，同学们直观感受园林与地形的融合；借景手法的介绍，也提升了大家对园林造景方法的认识。最终，大家基本理解 “因地制宜” 核心，初步体会传统园林与自然和谐共生的美感，为后续深入学习园林艺术打下基础。
课后作业 用照片或者视频的形式记录你身边的借景实例，与全班同学分享，并说一说其采用了哪种借景方式。
课堂任务 任务一：和同学们分享你所游览的园林或公园是如何依地形和环境建造的。 任务二：观察手绘图,试标出佛香阁北面建筑的名称。
教学反思 本节课以颐和园实例为核心，借助任务驱动调动了学生参与度，尤其是分享游览经验环节，有效连接了课堂与生活。但存在不足：讲解 “依势借景” 时，仅依赖文字描述，缺乏动态影像辅助，部分学生对其与自然的深层关联理解不深。后续需优化教具，增加直观素材，合理分配时间，确保每位学生都能充分参与，深化对 “因地制宜” 理念的理解。

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