资源简介

课题 （主题） 第4课 平平安安回家来 课时 第四课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学1～2年级“安全护成长”学习主题下的内容要求，本课对应“掌握基本安全常识”中的具体目标。
课标明确指出：学生应了解上学、放学途中的交通安全规则，知道红绿灯、斑马线的作用，能在成人带领下安全过马路；认识常见的交通标志，具备初步的自我保护意识和能力。
学业质量描述中提到：低年级学生能在真实或模拟情境中识别危险行为，选择正确的应对方式，表现出对自身安全的关注。本节课聚焦于通过生活化情境引导，帮助学生建立放学路上的安全意识，掌握关键防护技能。
二、学习目标
1. 学生能够说出自己回家的方式（如走路、坐车、校车等），并描述沿途经过的主要地点，清楚表达“我怎样回家，路上经过哪里”，增强路线认知与语言表达能力。
2. 学生能理解“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”的基本交通规则，知道过马路要走斑马线，做到“靠右行、不追跑、过路口时左右瞧”，养成遵守交规的良好习惯。
3. 学生在模拟情境中能正确判断常见交通场景的安全与否，如看到汽车靠近时不奔跑穿越马路，遇到铁路道口会等待栏杆开启后再通过，提升风险识别与应对能力。
三、学习重点
1. 帮助学生清晰认识自己的回家路线，明确出行方式及途经的关键地点，为后续安全教育提供具体情境支撑。
2. 强化核心交通安全规则的记忆与应用，特别是红绿灯信号识别、斑马线通行、路口观察等关键动作，确保学生在真实环境中能自觉执行。
四、学习难点
1. 一年级学生自控力较弱，在面对突发状况（如看到同伴在马路对面招手）时容易冲动行事，如何培养其冷静判断与延迟反应的能力是教学难点。
2. 部分学生家庭住址复杂或需换乘交通工具，难以准确描述完整路线，教师需灵活处理，避免因表达困难造成心理压力。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. 路线表达评价：组织“我的回家路”分享会，每位学生用完整句子说明“我______回家，路上经过__________”，观察其语言是否连贯、信息是否准确。
2. 规则掌握评价：开展“交通小卫士”判断游戏，出示不同交通场景图（如绿灯亮起准备过街、红灯时强行穿越、黄灯闪烁犹豫是否通过），让学生举牌选择“安全”或“危险”，检测其规则理解程度。
3. 情境应对评价：设置模拟路口，安排两名学生扮演“正在过马路的小朋友”和“驶来的汽车”，观察其他学生能否及时提醒“快停下！有车来了！”评估其应急反应意识。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
学情分析：学生已有数周上下学经验，对回家路线有一定感知；多数学生熟悉红绿灯的基本含义，但缺乏系统训练；部分学生由家长接送，独立行走机会较少。
已有经验：学生在幼儿园阶段已接触过简单的安全儿歌；在生活中常看到交通信号灯与斑马线；部分学生曾跟随大人过马路，具备初步的观察模仿能力。
学习需求：学生需要将零散的生活经验整合为系统的安全知识；需要反复强化记忆关键口诀；需要在模拟情境中练习判断与决策。
前后联系：本课承接第3课的空间认知教育，由校内环境延伸至校外路径；也为未来学习更复杂的交通法规（如骑车安全、乘车规范）奠定基础；同时与体育课中的队列行走形成协同效应。
七、学习过程
一、谈话导入，引出多样回家方式。 （1）、引导交流，激活生活经验。
教师亲切地问：“小朋友们，每天放学后你是怎么回家的呢？是谁来接你？”鼓励学生自由发言。预设回答如“我和妈妈走路回家”“爸爸开车来接我”“我坐校车回家”“我和同学一起走”。教师认真倾听，将不同的出行方式写在黑板上，并补充教材中的插图提示：“书上也有几个小朋友在说他们的回家方式。”指着左上角的学生说：“他说‘我和妈妈走路回家……’”再指右上角的黄色校车：“这辆大大的车就是校车，专门接送同学们。”
（2）、填写卡片，明确个人路线。
发放“我的回家路”记录卡，上面印有填空句式：“回家的路不一样，我______回家，路上经过__________。”指导学生根据实际情况填写。对于不会写字的学生，可用图画代替，如画一辆小汽车表示“坐车回家”，画一棵树表示“经过公园”。完成后请几位学生分享自己的卡片内容，教师适时点评：“哦，你是和奶奶一起走小路回家的，真温馨！”“你每天都要经过一个十字路口，那更要记住交通安全规则了。” 二、观察图画，学习基本交通规则。 （1）、聚焦过街场景，掌握斑马线通行。
教师翻开教材第15页，引导学生观察左侧过马路图：“请大家看这张图，这位阿姨牵着小朋友准备过马路，他们走在什么地方？”学生回答“斑马线上”后，教师强调：“对！斑马线是我们过马路的专用通道，像一条黑白相间的安全带。”接着提问：“这个时候红绿灯是什么颜色？”引导发现是绿灯。“所以我们可以安全通过。但如果看到红灯亮着，该怎么办？”学生答“不能走”后，教师总结：“红灯停，绿灯行，这是最基本的交通规则。”
（2）、解析儿歌口诀，强化安全要点。
教师板书并领读教材中的安全儿歌：“红灯停，绿灯行，遇到黄灯等一等。靠右行，不追跑，过路口时左右瞧。”逐句解释含义：“靠右行”是指走路或骑车时要靠道路右边；“不追跑”是说不能在路上打闹追逐；“过路口时左右瞧”是要先看看左边有没有车，再看看右边有没有车，确认安全才能通过。可邀请学生上台模拟“左右瞧”的动作，加深印象。 三、情境辨析，提升风险识别能力。 （1）、讨论特殊路段，应对复杂情况。
教师指向教材中的铁路道口图：“有的小朋友回家路上会经过铁路道口，这里有栏杆、信号灯，非常特别。”提问：“当栏杆放下、红灯闪烁时，我们能不能过去？”学生齐答“不能”后，教师说明：“必须站在安全线外耐心等待，直到栏杆完全抬起、铃声停止才能通过。”强调：“铁路火车速度快、刹车距离长，绝对不能抢行。”接着提出假设情境：“如果你看到有个小朋友想翻越栏杆过去，你会怎么做？”引导学生回答“要制止他”“告诉他很危险”“找大人帮忙”。
（2）、判断动态场景，训练应急反应。
出示新情境图：一个孩子背着书包独自走在人行道上，突然听见身后传来汽车喇叭声“嘀！嘀！”。提问：“这时候他应该怎么办？”引导学生思考多种可能性：可以继续正常行走（若在安全区域）；也可以加快步伐靠近路边（若靠近车道）。重点强调：“听到车辆声音不要慌张奔跑，要冷静判断位置，避免因惊慌而误入行车道。” 四、角色扮演，巩固安全行为习惯。 （1）、分组演练，模拟真实过街。
在教室空地布置简易“马路”：用胶带贴出人行横道线，设置红绿灯指示牌（可用红、黄、绿三张纸轮流展示）。将学生分为三组：一组扮演行人，一组扮演司机，一组担任“交通小卫士”负责监督。教师发出指令：“现在是绿灯，请行人准备过马路。”观察学生是否排队有序通过；当切换为红灯时，检查是否有“行人”强行穿越。对于违规行为，“交通小卫士”要及时指出：“危险！红灯不能走！”教师全程巡视，及时纠正错误动作。
（2）、互动反馈，深化规则认知。
每轮演练结束后进行点评：“刚才第三组的同学过马路时都做到了‘左右瞧’，非常好！”“第二组有一位同学在黄灯时冲过去了，这样很危险，我们要记住‘黄灯等一等’。”鼓励学生互相评价，如“我觉得××做得好，因为他一直拉着同学的手。”通过正向激励强化正确行为。 五、总结延伸，传递温暖安全理念。 （1）、回顾要点，整合安全知识。
教师带领学生回顾本节课主要内容：“今天我们知道了每个人回家的方式不同，但都要注意交通安全。我们学会了‘红灯停、绿灯行’，知道了过马路要走斑马线，还要‘左右瞧’。即使是坐车回家，也要系好安全带，不在车上打闹。”再次朗读安全儿歌，全班齐声背诵。
（2）、分享温暖故事，升华情感体验。
教师转向教材第16页的“路上的温暖”组图：“其实放学路上不仅要注意安全，还会遇到许多温暖的事。”依次讲述四个场景：爸爸在校门口迎接孩子；小女孩为奶奶撑伞挡雨；交警叔叔帮助过马路；大孩子牵着小孩子同行。提问：“你有没有遇到过这样的事？或者你做过哪些让别人感到温暖的事？”鼓励学生分享亲身经历，如“哥哥陪我回家”“同学帮我捡书包”。教师总结：“只要我们遵守规则、互相关心，就能平平安安回家来，也能把温暖带给别人。”
八、作业与检测（对应学习目标）
一、填空题
1. 回家的路不一样，我________回家，路上经过__________。
2. 红灯______，绿灯______，遇到黄灯__________。
3. 过马路要走__________，还要__________左右瞧。
二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）
1. 可以在马路上追逐打闹。（ ）
2. 过铁路道口时要等栏杆升起再通过。（ ）
3. 坐车时可以把头伸出窗外。（ ）
4. 看到绿灯亮就可以马上跑过去。（ ）
5. 遇到陌生人搭话要保持警惕。（ ）
三、实践题
1. 和家人一起走一次回家的路，指出三个你认为需要注意安全的地方，请家长签字：
家长签名：___________ 日期：____月____日
2. 画一幅“安全回家路线图”，标出斑马线、红绿灯、学校、家等关键地点。
九、学后反思
1. 本节课通过多样化的情境设计有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够准确复述交通安全口诀，并在模拟演练中表现出良好的规则意识。
2. 角色扮演活动组织较为成功，但在分组管理上仍有改进空间，个别“司机”角色未能投入情境，未来可增加道具（如方向盘模型）提升代入感。
3. 家庭实践任务的设计增强了家校联动，但需关注单亲家庭或特殊接送情况的学生，提供替代性任务选项，体现教育的人文关怀与包容性。

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