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(共27张PPT)
六年级语文上册第四单元统编版
13. 桥
第一课时
第四单元
小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
人文主题
阅读要素
写作要素
读小说，关注情节、
环境，感受人物形象。
发挥想象，创编生活故事。
留意人物的语言、动作、心理、神态等。
品读环境描写。
把握小说的情节。
单元阅读要素
语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
四上第六单元
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情
四下第七单元
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五上第六单元
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下第四单元
通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
六上第四单元
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六下第四单元
阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
表达要素：发挥想象，创编生活故事
三下第五单元
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上第四单元
展开想象，写一个故事。
四下第八单元
按自己的想法新编故事。

按自己的想法新编古故事。


六上第一单元
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
六上第四单元
发挥想象，创编生活故事。
六下第五单元
展开想象，学写科幻故事。
三下第八单元
小说： 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象。
小小说的独特性：
篇幅短小，语言精练，结尾 出人意料。
桥
自由朗读
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
想一想：这篇小说写了一件什么事？
第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆
第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄
第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦
字词学习
咆
哮
嗓
哑
呻
páo
sǎnɡ
yǎ
shēn
xiào
字词学习
你们有什么发现？要写好这类字要注意些什么？
都是口字旁，左窄右宽。
“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。
咆
páo
要封口
汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。
造句
咆哮
嗓
sǎng
组词：嗓子 嗓门 嗓牙
三个又，写紧凑，捺变点
瞪
dèng
组词： 瞪眼 目瞪口呆
字词学习
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
读一读，想一想，每组词语在课文中是描写谁的呢？
老支书
村 民
洪 水
整体感知
这篇课文写了一件什么事呢？
1—6自然段
山洪逼近
7—23自然段
指挥过桥
24—27自然段
祭奠亲人
根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
小说有重要的三要素：人物、环境、情节。
本文主要写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。
梳理课文
聚焦环境
快速浏览课文，用波浪线画出描写雨和洪水的句子。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
聚焦环境
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。
简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。
对比阅读，两个句子给你怎样不同的感受？
倾盆大雨 滂沱大雨 瓢泼大雨
聚焦环境
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这咆哮的山洪像什么？
运用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，写出了山洪来势凶猛，洪水来势汹不可阻挡的气势。
聚焦环境
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
用拟人的手法写出了写出了洪水疯狂肆虐的凶猛形象。
读读下面的句子，谈谈你的感受。
感到情况越来越危急，气氛越来越紧张。
运用了比喻和拟人的修辞手法，更形象生动。
聚焦环境
预设一：句子比较短。（引导学生在读中发现，短语构成句子，短句成短段，读来节奏快，让读者仿佛也产生了紧张感，渲染了紧张、危险、恐怖的氛围。）
预设二：利用修辞手法表现景物特点。（引导学生抓关键词语“咆哮”“受惊的野马”“狂奔”“势不可挡”“跳舞”“狞笑”“放肆”“呻吟”等展开想象，了解夸张，比喻，拟人等修辞手法的运用，形象生动地展现了情况的危急。）
预设三：情况越来越危急。（引导学生竖行分组，一组一句读出死亡一步一步逼近的危机感，推进了情节的发展，为下文人物的牺牲埋下了伏笔。）
体会句子表达效果
只有北面有一座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
水桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
突然，那木桥轰的一声塌了。
除了雨水、洪水，还写了什么？
环境描写的好处:推动情节的发展，衬托人物形象
环境描写的作用
渲染气氛
深化小说主题
推动故事情节
交代故事发生的时间、地点、背景
侧面反映人物的性格、品质
烘托人物心情
1.把下面的描写改写成短句，突出紧张的氛围。
那天晚上，没有月光，到处漆黑一片。风猛烈地吹着，带着一声声哨子。突然，有一个黑影从我身旁闪过……
学习作者的表达方式，仿写练习：
2.用上修辞，把下面的句子写生动。
原句：风很大。
那天晚上，一片漆黑。风吹。哨响。一个黑影闪过。
风，愈刮愈猛，疯狂地叫嚣着。
课堂小结
课文中老支书在面对山洪暴发时的大公无私、沉着冷静、舍己为人，让村民尊敬，他用生命架起了一座不朽的桥梁。
谢谢
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第13课 桥 第一课时 分层作业
1.读拼音，写词语。
山洪páo xiào（ ）着，从山谷里狂奔而来。老汉清瘦的脸上tǎng zhe（ ）雨水，sǎng zi（ ）已经shā yǎ（ ）。尽管小伙子是他的儿子，但是为了群众能有序安全地逃生，他不徇私情，毫不犹豫地jiū chū（ ）了自己的儿子。不久，木桥开始shēn yín（ ），最后轰然倒塌。而他和他的儿子都被浪头吞没了。
2.根据解释写出课文中对应的词语。
(1)人因痛苦而发出声音。（ ）
(2)形容水流奔腾轰鸣或人暴怒喊叫。（ ）
我发现，上面这两个词中每个字的部首都是“ ”，都和 有关，这样的词语还有： 、 、 。
3.下面词语中的“当”和“势不可当”的“当”意思相同的一项是（ ）。
A.安步当车 B.门当户对 C.螳臂当车 D.理所应当
4.根据课文内容，梳理故事情节，完成下面的表格。
冲突 具体表现 解决方式/结果
第一次 村民们慌乱逃跑与老支书如山般的“站” 老支书用自己的威信镇住了村民们，为顺利逃生赢得了机会。
第二次 老支书让党员排在后面与 老支书一句果决的“可以退党”化解了矛盾，维护了过桥的秩序
第三次 一个党员小伙子抢着走在前面的队伍中
第四次 桥快塌时，老支书与小伙子互相推让要对方先过桥
5.阅读小说《桥》选段，回答问题。
桥（节选）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）从文中找出下列词语的近义词。
怒吼( ) 惊恐( ) 奸笑( ) 爱戴( )
（2）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
这句话属于 描写，“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话，描写出雨势之 。而且表现出雨水的 ，渲染了紧张的气氛。
（3）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这句话运用了比喻的修辞手法，把洪水比作 ，生动地描绘出洪水的凶猛骇人之势。句中的词语 写出了山洪声音大， 写出了水流速度快， 写出了洪水来势迅猛。
（4）上面的句子都属于环境描写，这样写的作用是什么？
（5）村民们惊慌失措时，老支书表现怎样（原句回答）？从中可以看出什么。
参考答案：
1. 咆哮 淌着 嗓子 沙哑 揪出 呻吟
2. （1）呻吟 （2）咆哮
口 声音 叮嘱 叫喊 嘱咐
C
其他党员“党员也是人”的抱怨 小伙子被老支书无情地揪出来，排到了队伍的后面 两人都被洪水吞没了
5.（1）咆哮 惊慌 狞笑 拥戴
环境 大 来势凶猛 （3）野马 咆哮 狂奔 势不可当
渲染了形势越来越危急，烘托出老汉舍己为人、大公无私的形象。
他像一座山。 体会出老汉镇定自若、临危不乱的特点。
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部编版六年级上册13 桥教学设计
课题 13 桥 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。 3.能找出环境描写的句子，初步感受形势危急，理清人物间的关系。 4.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
重难点 1.能找出环境描写的句子，初步感受形势危急，理清人物间的关系。 2.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
教学过程 一：单元主题 ，引入课题 1.谈话导入：请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2.我们怎样读小说呢？ 3.齐读课题。点明：谈歌写的小小说。 朗读课文，发现《桥》与其他课文的不同。（篇幅短小，独句成段、短句短段） 小小说的独特性：篇幅短小，语言精练，结尾出人意料。 二：初读课文，梳理情节 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想一想这篇小说写了一件什么事。 2.结合学习任务单，出示词语： 第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆 第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄 第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦 指名读、男女生读、齐读、结合插图，联系上下文或生活实际理解词意。 （1）引导学生观察生字的字形、结构及笔画，重点字教师示范书写。 （课件出示） ①引导观察：你们有什么发现？要写好这类字要注意些什么？ ②指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。 ③练写，互相评价。 （2）发现词组分类（随机出示：洪水、村民、老汉） 3.整体感知课文，概括文章内容。 （1）这篇课文写了一件什么事呢？结合学习任务单第3题，引导学生梳理故事情节。 【预设】： 根据情节结构图，说说课文主要写了什么。 4.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 （第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人） 5.小结：我们学过小说，知道小说有非常重要的三要素：人物、环境、情节。洪水是这篇小小说的环境，而村民与老汉就是其中的人物。在这样的环境里，人物之间会发生什么样的故事呢？ 三：聚焦环境，感受危急 1.出示学习要求：快速浏览课文，用波浪线画出描写大雨和洪水的句子。 2.交流汇报：（课件出示句子） 自由读一读这些句子，选择一句你印象最深的一句，读一读。 指名学生读 （2）师：同学们关注的都是修辞手法的运用，老师还关注到了一个特别有意思的句子，特别短，两字成句。（对比阅读，课件出示）： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。 ① 学生交流。 ② 小结：短词成句，简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。 ③ 指导朗读。 （4）（课件出示） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 读读上面的句子，谈谈你的感受。 学生交流： A.用拟人的手法写出了洪水的可怕。 B.感到情况越来越危急，气氛越来越紧张。 C.发现运用了比喻和拟人的修辞手法，更形象生动。 ② 洪水上涨的速度如此之快，让形势越来越紧张，越来越危急。让我们一起来感受。 ③ 创设情境，观看洪水来临视频，指导朗读。 3.师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子） 4.洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？他们面对的是什么样的情形？（逃生东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。） 四：朗读句子 体会表达 1.读句子，体会句子的表达效果 2.《桥》这篇小小说中的环境，除了雨水、洪水，还写了什么？ （1）找出描写桥的句子。 （2）相机板书：桥——危险 （3）体会环境描写的好处：推动情节的发展，衬托人物形象 讨论：如果把这些环境描写的句子去掉或描写更具体好不好呢？ 3.学习作者的表达方式，仿写练习 （1）把下面的描写改写成短句，突出紧张的氛围。 那天晚上，没有月光，到处漆黑一片。风猛烈地吹着，带着一声声哨子。突然，有一个黑影从我身旁闪过…… 那天晚上，一片漆黑。风吹。哨响。一个黑影闪过。 （2）用上修辞，把下面的句子写生动。 原句：风很大。 风，愈刮愈猛，疯狂地叫嚣着。 课堂小结： 洪水肆虐，险象环生。洪水让人们惊慌失措，是洪水让我们感受此时形势危急，可同样面对的是洪水，只有一个人沉着冷静，谁？（老汉）下节课，我们继续感受老汉的光辉形象。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.查找资料，了解微型小说的特点。 2.完成分层作业第一课时。
板书设计 桥
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第13课 桥 第一课时 学习任务单
一：初读课题，释疑解惑。
1.本单元围绕“小说的魅力”这个人文主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说——《 》《 》《 》。其中，前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。
2.本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生
3.读了课题《桥》，我猜想：
我的疑惑：
4.小小说的独特性：篇幅短小，语言精练，结尾出人意料。
二：初读课文，自主学习生字词。
1.读拼音，写字词。
páo xiào shēn yín sī yǎ sǎng yīn fèi huà
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.同桌互相读一读下面的词语，有不理解的通过查工具书或联系上下文理解。
势不可当 狞笑 跌跌撞撞 拥戴 放肆 呻吟 祭奠
3.整体感知课文，概括文章内容。
（1）这篇课文写了一件什么事呢？请完成下列情节结构图。
（2）根据情节结构图，说说课文主要写了什么。
4.小结：我们学过小说，知道小说有非常重要的三要素：人物、环境、情节。洪水是这篇小小说的环境，村民 与老汉 就是其中的人物。
三：聚焦环境，感受危急
1.快速浏览课文，用波浪线画出描写雨和洪水的句子。
2.读读以下的句子，你感受到了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
四：朗读句子 体会表达
1.读句子，体会句子的表达效果
（1）句子比较短。（短语构成句子，短句成短段，读来节奏快，让读者仿佛也产生了紧张感，渲染了紧张、危险、恐怖的氛围。）
（2）利用修辞手法表现景物特点。（抓关键词语“咆哮”“受惊的野马”“狂奔”“势不可挡”“跳舞”“狞笑”“放肆”“呻吟”等展开想象，了解夸张，比喻，拟人等修辞手法的运用，形象生动地展现了情况的危急。）
（3）情况越来越危急。（环境描写推进了情节的发展，为下文人物的牺牲埋下了伏笔。）
2.学习作者的表达方式，仿写练习
（1）把下面的描写改写成短句，突出紧张的氛围。
那天晚上，没有月光，到处漆黑一片。风猛烈地吹着，带着一声声哨子。突然，有一个黑影从我身旁闪过……
（2）用上修辞，把下面的句子写生动。
原句：风很大。
山洪逼近
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