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部编版六年级上册14 穷人教学设计
课题 14 穷人 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
重难点 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
教学过程 一 复习导入，回顾内容 1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。 2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难，你认识了一个怎样的桑娜。 3.回顾故事情节和心理活动： 小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养 （着急） （忐忑不安） （非这样做不可） 二 品读心理，感受人物形象 1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？ 2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。（板书：心理描写） 3.全班交流。 （1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。 （2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？ 4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。 ①体会桑娜的矛盾。 a.矛盾原因之一——贫穷。 引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？ 学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。 b.矛盾原因之二——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。 c.矛盾原因之三——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。 ②体会桑娜的坚定。 a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？ b.学生交流。 c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。 5.指导朗读：我们来读一读这一段心理活动，读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。 三 品读对话，走进人物内心 1.快速浏览课文，思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。画出描写桑娜的心理活动的句子。 2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读） （1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？ （2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。） 3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ （1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。 （2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流） 4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。 四 品读语句，走进渔夫 1.引导交流：桑娜是善良的，渔夫的态度有什么变化？（学生交流） 2.抓关键句子，揣摩人物形象。 （课件出示）： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （1）引导：从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？ （2）思考：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？（学生交流） （3）指导朗读：要读出渔夫既觉得这件事难办，但又毫不犹豫地要帮助西蒙孩子的复杂心理过程。我们再来读一读这段话，仔细体会渔夫的内心变化。 五：揣摩写法，回归课题 1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。 2．学生汇报。(板书：环境　对话　心理) 3．渗透写作方法指导。 我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 4.揣摩桑娜心理，尝试练笔。 （1）指名分角色朗读课文12—27自然段。 （2）思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？ （3）学生交流。教师相机引导学生体会桑娜的敏感与担忧，体会桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”。 （4）在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。 （课件出示）： 学生交流。引导评价：有没有联系上下文展开合理的想象；是否写出了生活的艰难，以及内心的矛盾与坚定；是否写出了桑娜的紧张和欲言又止。 5.我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 （1）导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的什么呢？ 六 总结升华，推荐阅读 1.思考：课文学到这里，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？ 学生交流，教师小结：他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。 2.回读关于“小屋里”的环境描写。 （1）教师引读：这个充满温情的故事就发生在一个普通的渔家小屋里，屋外，狂风怒吼，波涛轰鸣；可是—— 你在这幅画面里看到了什么？ 3.这是一段环境描写，作为一名家庭主妇，桑娜是那么勤劳。环境描写，就可以丰富人物形象。这温暖、舒适是用什么创造的？这也恰恰是因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”，是他们用善良创造的人性的温暖啊！ 4.学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？ 课堂小结： 同学们，今天，我们读了列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，通过品读环境描写、心理描写和语言描写，体会到了桑娜和渔夫的热心、善良，反衬出穷人的高贵品质，揭示了当时社会的黑暗。高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。” 1.推荐阅读《中彩之夜》。 2.摘抄文中的环境描写和心理描写的句子。
板书设计 穷 人（善良）
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14. 穷 人
六年级语文上册统编版
第二课时
听写词语
汹涌澎湃
狂风怒吼
温暖舒适
波涛轰鸣
心惊肉跳
风 暴
用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜。
回顾故事情节和心理活动：
小屋补帆
盼夫归来
渔夫归来
主动收养
探望邻居
抱回孤儿
着急
非这样做不可
忐忑不安
自主学习
默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
全班交流
抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？
桑娜内心的矛盾
桑娜的坚定
复杂的内心活动深刻地反映了桑娜矛盾的心理。省略号的运用，逼真地写出了桑娜不安的心理。
合作探究
桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？
矛
盾
贫穷
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。
合作探究
桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？
坚定
既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？
合作探究
桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？
坚定
这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。
这说明心理描写可以直击人物内心。
朗读课文
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
在西蒙家里看到“穷”，感受“爱”
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
品读对话
桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。
品读对话
渔夫的态度有什么变化？
严肃担忧
愿意把孩子抱回来
担心桑娜不愿意
揣摩形象
从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
说明渔夫感到问题很难办。
说明他正在认真考虑这件事。
渔夫看到桑娜一动不动时十分着急，一连三个反问表现出渔夫的急切心理，渴望得到桑娜的赞同，也体现了渔夫的善良。
揣摩形象
“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
刻画人物形象
环境
心理
对话
揣摩心理
分角色朗读课文12—27自然段，思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
桑娜的敏感与担忧
桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”
揣摩心理
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜不断地想： 。
……
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。她想： 。
在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。
揣摩心理
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜不断地想：今天什么收获都没有，反而我还给他增添了负担，把西蒙的孩子抱回来了。但我不得不这么做，我要试着说服他。
例1
……
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。她想：西蒙的两个孩子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。可是该怎么说呢？
例2
总结升华
桑娜和渔夫还是穷人吗？
他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。
他们是最“富有”的人
回读课文
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
你在这幅画面里看到了什么？
勤劳能干
心地善良——关心、同情他人
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
总结升华
。
。
因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”，是他们用善良创造的人性的温暖啊！
学以致用
如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？
第二天一早，屋外风平浪静，冬天里的一缕阳光透过窗玻璃，照进小屋，小屋亮了起来……
本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫在生活已经很艰苦的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
感悟：一对贫穷的夫妇，一样善良的心灵。尽管自己非常困难，但当别人需要帮助的时候，他们义不容辞地做出最伟大的选择。他们用行动诠释了人间至伟的境界——只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
主题思想
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。激发情感：让我们一起祝愿好人——一生平安。
课文小结
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
习题导航
答案：屋内的“温暖舒适”这一环境描写刻画出桑娜勤劳能干的人物形象。本文中的环境描写包括对天气和桑娜、西蒙两家生活境况的描写，集中体现在第1自然段和第7自然段，表现了穷人的“穷”和生活的艰难。正是在这样的情况下，桑娜依然把西蒙的两个孩子抱回家中抚养，更加显现出其善良的本质。
可见，环境描写的作用是：从侧面烘托出人物的美好品质。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
习题导航
点拨：要准确描写出桑娜的心理活动，需注意以下两点：
第一，准确把握人物性格，合理推测人物心理。
第二，反复研读课文内容，描写符合客观实际。
答案：示例：西蒙死去的样子和丈夫空手而归的疲惫神色在桑娜脑海中不断浮现：“冒着暴风雨出去打鱼的丈夫一无所获，这个时候告诉他，又多了两张嗷嗷待哺的小嘴……他可能会大发雷霆，也许还会揍我一顿，或者他知道后会同意我的决定。可是……罢了，不管他是什么态度，既然已经将孩子们抱了过来，早晚还是得同他商议解决办法。”桑娜扭头看向炉子旁烤火的丈夫，下定了决心，准备把真实的情况告诉她的丈夫。
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第14课 穷人 第二课时 学习任务单
一 复习导入 回顾内容
1.回顾故事情节和心理活动：
小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养
（着急） （忐忑不安） （非这样做不可）
二 品读心理，感受人物形象
1.默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动，说说你感受到了什么。
2.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。
①体会桑娜的矛盾。
a.矛盾原因之一——贫穷。
引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？
学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。
b.矛盾原因之二——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
c.矛盾原因之三——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。
②体会桑娜的坚定。
a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？
b.学生交流。
c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。
三 品读对话，走进人物内心
思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。
教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。
渔夫的态度有什么变化？你觉得渔夫是个怎样的人？
“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四：揣摩写法，回归课题
1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。
板书：环境　对话　心理)
2．渗透写作方法指导。
我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。
3.揣摩桑娜心理，尝试练笔。
（1）思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
（2）教师相机引导学生体会桑娜的敏感与担忧，体会桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”。
（3）在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。
五 总结升华，推荐阅读
你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？
小结：穷人间温情的关爱更可贵。他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。在精神上，他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。
2.“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
这是一段 描写，从这段描写中体会到了什么？
3.学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？
4.小结课文：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
激发情感：让我们一起祝愿好人——一生平安。
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第14课 穷人 第二课时 分层作业
1.连线。
温暖舒适的 呼吸 波涛 苍白
汹涌澎湃的 渔夫 脸色 轰鸣
均匀平静的 小屋 神情 怒吼
魁梧黧黑的 海浪 狂风 激动
2.按要求写词语。
“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是______，可以说“探望病人”“探望____”。由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
（1）我( )能拥有丰富的知识，早日实现自己的( )。
（2）我们是家庭的( )，父母在我们身上寄托着殷切的( )。
3.课文中多处运用了省略号，请为下列句子选择正确的省略号的作用。
结合语境，给下列句子中的省略号选择正确的作用。
A．表示心理活动断断续续 B．表示递增次数的省略
C．表示语意未尽 D．表示说活断断续续
（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（ ）
（2）“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（ ）
（3）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（ ）
课内阅读。
“是啊，是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样 ”
“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢 ”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我 ”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”
“是啊，是啊,”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。
“你知道吗 ”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦 什么时候 ”
“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小…一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
（1）“熬”是生字，用音序查字法先查音序( )，再查音节( )；用部首查字法先查( )部，再查( )画。“熬”是“忍受”的意思，说明了 。
（2）根据原文的意思，给下列词语换个意思相近的词。
严肃—( ) 忧虑—( ) 一动不动—( )
（3）画“ ”的句子是对渔夫_ 、 、 的描写，这几句话细致地描写了渔夫做出决定前后的思考过程，说明了他是一个 的人。
（4）把“我们总能熬过去的”中的“熬”字换成“度”字，你觉得好不好 为什么
（5）“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。
选文两次写到了桑娜的沉默，桑娜第一次沉默是因为 ，第二次沉默是因为
(A.在等待丈夫的决定。 B不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事)
（7）沉默中，桑娜会想些什么呢 联系课文内容，选一次“沉默”写一写桑娜的心理活动。
参考答案
1.
温暖舒适的 呼吸 波涛 苍白
汹涌澎湃的 渔夫 脸色 轰鸣
均匀平静的 小屋 神情 怒吼
魁梧黧黑的 海浪 狂风 激动
看望 朋友 渴望 愿望 希望 期望
BAD
（1）A áo 灬 10画 说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备承担起更大的责任。
庄重 忧愁 纹丝不动
（3）画“ ”的句子是对渔夫_神态_、_动作_、_语言_的描写，这几句话细致地描写了渔夫做出决定前后的思考过程，说明了他是一个_宁可自己受苦也要帮助别人_的人。
（4）不好。“熬”字在文中的意思是忍受艰苦的生活，“度”字的意思是过。“熬”字说明渔夫已经做好了过更艰苦的日子的准备，表现了他善良的品质，能更好地突出本文的中心。
（5）“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。
缀着补丁的帐子被轻轻地拉开了，七个孩子睡得可香了，有的孩子的手指动了一下，嘴巴还做着吸奶的动作，样子十分可爱。渔夫对妻子桑娜说“你看他们睡得多甜啊！“是啊，粉嘟嘟的小脸蛋，多可爱。”桑娜答道。就在这时，几个孩子动了一下。桑娜对渔夫说：“嘘，小点声，别吵到他们了。”然后他们把帐子放下，回到了火炉旁，开始商量如何养活七个孩子。渔夫对妻子说：“以后我每天多打几次渔，一些拿来吃，一些拿去卖钱给孩子们买点穿的。”桑娜点了点头。日子一天一天过去了，他们还是只能吃黑面包和鱼，日子还是很艰苦，但总算可以维持下去。
（6）选文两次写到了桑娜的沉默，桑娜第一次沉默是因为_B，第二次沉默是因为_A (A.在等待丈夫的决定。 B不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事)
（7）沉默中，桑娜会想些什么呢 联系课文内容，选一次“沉默”写一写桑娜的心理活动。
当丈夫什么也没打到，拖着撕破的渔网归来，诅咒天气时，桑娜沉默了，自己家的生活已经够累了，丈夫冒着大雨出去打鱼，却一无所获，如今又多了两张嗷嗷待哺的小嘴，怎么办，我到底要不要告诉他呢 他是会大发雷霆还是会同意我的决定呢 他是一个善良的人，绝不会看着这两个孩子死去的，无论再大的困难，只要我们一起面对，一定都会过去的!
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