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习作《笔尖流出的故事》 分层作业
1.判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。( )
（2）小说刻画人物的方法有环境描写和动作描写两种。( )
（3）小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。( )
（4）小说的故事是虚构的，与生活毫无关系。( )
（5）小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。( )
2. 审一审，填一填，明确本次习作的任务。
（1） 审清体裁：这篇习作属于________的文章。（叙事 说明性 状物 写景）
（2）审清内容：这篇习作可以从哪些方面来写？打“√”
①环境（ ） ②人物（ ） ③情节（ ）
（3）审清重点：习作的重点不会在于（ ）。
A. 故事发生的时间 B. 完整故事的展开
C. 曲折情节的吸引 D. 个性鲜明的人物
填一填，理清并确定本次习作的思路。
（1）我本次习作的题目是《___________________》。
（2）故事的环境：________________________
故事的主要人物：______________________
故事的主要情节：________________________
4.读例段，体会环境描写的作用，完成练习。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
（1）这段环境描写渲染了__________的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其________的心情。
（2）请你根据下面这组环境和人物，展开丰富的想象，细致描写环境。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天、流浪狗朵朵
参考答案：
1.√×√×√
2. （1）叙事 （2）√√√（3）A
3. 流浪狗不流浪
冬日飘雪的小区一角
充满爱心的芳芳、流浪狗朵儿 芳芳为流浪狗朵儿建造了一个温暖的家。
4.（1）庄严肃穆 悲痛
（2） 示例：刺骨的寒风呼呼地吹着，袭向天地间的万物。鹅毛般的雪花狂乱地飞舞着，打在脸上也有了重量，仿佛要把世界冻透一般。陆天捂紧衣衫，艰难地往前挪着步子。突然，他听到几声“鸣鸣鸣的哀叫声，像是在哭泣。他循声望去，原来在墙角里有一只被冻得瑟瑟发抖的小狗。
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六年级语文上册统编版
《笔尖流出的故事》
习 作
同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中一个令你印象深刻的故事吗？说说自己喜欢的原因。
回忆故事
明晰目标
故事
特定的生活环境
曲折的故事情节
鲜明的人物形象
《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》
冲突一：村民逃向木桥村支书站立桥头 内心冲突一：与总结的内心对话 冲突一：老班长为我们做鲜鱼野菜汤，自己嚼草根和鱼骨头
冲突二：“群众在前，党员在后”引出抱怨 内心冲突二：与渔夫的对话 冲突二：我知道鱼汤来之不易，内心极为沉重
冲突三：我把鱼汤送给奄奄一息的老班长，老班长推脱不吃
冲突三：支书揪出小伙子 情节曲折
《桥》
《金色的鱼钩》
《穷人》
小
说
老支书
桑娜、渔夫
老班长
环境描写 动作描写语言描写
环境描写 心理描写语言描写
正面描写 侧面描写
舍己为人
临危不乱
善良正直
勤劳质朴
关心战士
一心为国
阅读方法
明细目标
人物
语言、动作
心理活动
故事情节
环境描写
梳理要素
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
观察三组材料，说说你的发现？
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境
主要人物 及特点
人物
关系
构思情节
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事环境 人物关系 故事情节
一 春日校园 师生三人
二 冬日街头 爱心少年 与志愿者
三 月下村庄 兄弟二人
四 ……
构思情节
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事环境 人物关系 故事情节
一 春日校园 师生三人 张明趁班主任不注意偷溜出教室。
王寒冰要“抓回”张明。
张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解。
李老师赶来了解情况。
李老师决定在丁香丛中为同学们上课。
这节课上得很精彩，同学们听得很认真。
构思情节
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事环境 人物关系 故事情节
二 冬日街头 爱心少年与志愿者 冬日黄昏，天气恶劣。
环卫工人还在忙碌。
陆天和徐明深受感动。
号召全校学生为环卫工人送温暖。
学生们走上街头为环卫工人送围巾。
爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷。
构思情节
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事环境 人物关系 故事情节
三 月下村庄 表兄弟 城里来的表哥惊为“天人”。
玩电子游戏不亦乐乎。
提议捉蟋蟀。
铁蛋大显身手。
两人打成一片。
铁蛋和表哥的父母若有所思。
交流评价
情节是否来源于生活；
过程是否清楚；
情节是否曲折；
情节的设置是否能突出人物特点。
丰富情节
山洪咆哮
村民逃生
老汉指挥
排除不满
双双殉职
祭奠英灵
揪出小伙
互相推让
回顾本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的。
——《桥》
丰富情节
回顾本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的。
——《穷人》
暴风雨夜晚，桑娜去女邻居西蒙家
西蒙死了，桑娜抱回了她的孩子。
桑娜忐忑不安，等待丈夫归来。
丈夫同意收养孤儿。
引发思考
都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。
都通过曲折的情节来刻画人物形象。
看了上面的情节结构图，你有什么发现？
引发思考
看了上面的情节结构图，你有什么发现？
都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。
都通过曲折的情节来刻画人物形象。
设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
有什么办法可以使故事的情节更吸引人？
展开想象
展开想象，再次完善情节结构图。
材料 故事环境 人物关系 故事情节
一 春日校园 师生三人
二 冬日街头 爱心少年 与志愿者
三 月下村庄 兄弟二人
四 ……
展开想象
你的故事中，可能会发生的碰撞或冲突是什么呢？
材料 故事环境 人物关系 碰撞或冲突
一 春日校园 师生三人
二 冬日街头 爱心少年 与志愿者
三 月下村庄 兄弟二人
四 ……
因淘气而发生矛盾
因误会而发生矛盾……
救助小动物
帮助有困难的人……
带来远方的消息或自己的见闻
兑现自己的诺言……
说一说你的故事
请同学们发挥想象，说说在这几组人物身上可能发生怎样的故事。说一说自己创编的故事的梗概。
铁蛋和表哥大礼从小非常友好，表哥去年春节加来答应送铁蛋一把玩具枪。夏天的一天晚上，表哥大礼回来了，果然给铁蛋带回了他梦寐以求的玩具枪。
编一编你的故事
让他们互相给对方送礼物；
见面的时候，表哥不能一下子找到铁蛋。
买到礼物已经很晚了，所以表哥才没找到他……
礼物很贵，在表哥回来的前天晚上才攒足钱……
写一写你的故事
在习作时，要注意以下几点：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
评价故事：
3
有一定的波折，更能吸引人。
2
1
情节要环环相扣，步步发展。
表现人物性格和精神。
构思
设置情节。回顾本单元学习的三篇小说，思考课文是如何设置情节的，又是怎样通过情节塑造的人物形象，可以学习课文在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，从不同角度突出人物形象。
安排人物。故事当中一般有多个人物，故事要围绕主要人物展开。如果能把主要人物写得有血有肉有个性，会给故事增添不少光彩。
故事完整。写故事要写出故事的起因、发展、结果，把故事写完整，前后要有关联性，事情的发展要符合人物的性格特点。
尝试环境描写和人物心理描写。要思考怎样设计环境和人物之间的联系，要注意运用想象，对人物的心理活动展开想象，使人物形象立体起来。
以生活为原型。可以联系生活中的人物和事情使人物形象立体起来，如想一想生活中雷厉风行的人是什么样的状态，如何说话、办事，神态、动作、语言是怎样的，这样写出的故事不会使人觉得更加真实可感，有趣味。
完成习作
请你开始写初稿，写完后，同桌互相交换习作，互相提出修改意见。
列提纲
冬日里的暖阳
看到被撞倒的单车
被人发现
得到表扬
想要放弃最终坚持
扶起单车
被人误会
老师评语：
小作巧妙构思，结尾出人意料清理之中，让人有所回味：坚持自己本心，善良永远不会被埋没。
雨中温情
列提纲
无聊一个人在家
被父亲行为感动
目睹父亲冒雨送饭
忍饥挨饿不知道怎么办
老师点评：
这是一个关于“爱”的故事，由于疫情，我的父母奔赴一线，留“我”一个人在家隔离，站在窗前，看到一位“大白”挨家挨户送饭菜，大白轻轻敲了我家门，又匆匆奔赴下一家，雨中的背影让我觉得如此熟悉，原来那位大白竟然是的爸爸，我连忙打开窗户大喊：爸爸，辛苦了！结尾巧妙的构思，人物鲜明，拨动着人们内心的那根弦，在磨难面前，“舍小家为大家”的一线工作者形象，跃然纸上。
五月，丁香花开
五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续走进校园。
胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给我抄一下好吗？”“哼，想得美！等着挨老师批评吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。
果不其然，班主任李军老师得知张明同学又没交家庭作业，十分恼火：“这是本月以来，你第三次没交作业了，事不过三，放学后，请你爸爸到学校来一趟！”上课时，张明想象的全是火爆脾气的爸爸到校后对自己的一顿怒骂，回家可能还会挨一顿揍。“都是那个可恶的王寒冰，要不是他告诉李老师，这件事就不会发生。”
下课后，张明越想越气，他冲到王寒冰的课桌前，把他的书包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是谁？他受得了这气？他当即冲上前去，给了张明一拳，两人当即扭打在一块儿。
例文点评
①开头环境描写，以丁香花引出下文故事。
②事情的起因，淘气包张明与雷厉风行的班长王寒冰之间的正面交锋。心理描写真实。
李老师闻讯匆匆赶来，将两人拉开，叫到了办公室。“张明同学，你不做作业，反而怪班长催交作业，还把气撒到班长身上，把人家的书包扔了，这一行为性质是多么恶劣！”李老师义正严辞。“老师，我错了，请别叫我爸爸到学校来好吗？”张明低头认错。“当然可以，只是你一定要深刻检讨，并主动向班长认错。”
“老师，是我的不对，我不该先动手打人。”“我正要说你呢！”李老师推推鼻子上的眼镜说，“身为一班之长，怎么可以对同学挥拳相向！你应该好好反省。今天，你也应该向张明同学主动道歉。”
“张明，对不起！以后我们还是好朋友，好吗？”“王寒冰，你别这样说，是我有错在先，我对不起你才对。我们当然还是好朋友。”“这就对了嘛！现在你们两个握手言和。”
“哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐徐，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香被送得很远很远……
例文点评
③事情的发展，第二次交锋，两人的矛盾激化，扭打到一块儿。语言描写，对张明进行批评教育，句句在理。情节编写时考虑周全，班主任老师对班长的过激行为也进行了批评教育。
④开头以丁香花开作为故事背景引出正文，结尾又以丁香花开作为结束，象征着两位同学化解了矛盾，在花香味中结束全文，读来余味绵长。
优点借鉴
一、交代故事背景
文章开头交代：时间是“五月”;地点是“校园”的教室里。主角是胖乎乎的淘气包张明，雷厉风行的班长王寒冰；事情的起因是班长王寒冰催交作业。
二、虚构故事情节
作者精心设计了一次同学之间的冲突事件，催交作业，挨老师批评，引发冲突，化解矛盾，握手言和，重归于好，故事情节曲折而完整。
三、明确主题思想
开头以丁香花开作为故事背景引出正文，结尾又以丁香花开作为结束，象征
着两位同学化解了矛盾，在花香味中结束全文，读来余味绵长。
课堂小结
好故事离不开曲折的情节，情节丰满起来，故事中的人仿佛就在我们的眼前；好故事还离不开特定的环境描写，环境描写是为某个故事的发生做渲染、做铺垫。随着故事情节的发展，我们的环境也会紧跟着发生变化，烘托人物，推动情节的发展，同学们在创编时一定要及时加入这样的环境描写，老师期待你们的佳作！
谢谢
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部编版六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学设计
课题 习作《笔尖流出的故事》 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
重难点 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
教学过程 一：激趣导入，明晰目标 1.同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。 它们共同的特点是： （1）形象鲜明 如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。 情节曲折：在每一篇小说中，都有很多的冲突： 《桥》《穷人》《金色的鱼钩》冲突一：村民逃向木桥村支书站立桥头内心冲突一：与总结的内心对话冲突一：老班长为我们做鲜鱼野菜汤，自己嚼草根和鱼骨头冲突二：“群众在前，党员在后”引出抱怨内心冲突二：与渔夫的对话冲突二：我知道鱼汤来之不易，内心极为沉重冲突三：我把鱼汤送给奄奄一息的老班长，老班长推脱不吃冲突三：支书揪出小伙子
小结：是这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事还都有一个让出乎意料的结尾。 （3）细节生动 《桥》：环境描写、语言描写、神态描写 《穷人》：环境描写、心理描写、语言描写 《金色的鱼钩》：心理描写、语言描写 3.这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。（板书：笔尖流出的故事） 二：梳理要素，构思故事 1.选择素材，借助表格梳理要素。 2.引导发现：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？ 构思情节。 （1）请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。（学习任务单） 材料故事发生的环境故事中的人物关系自己想到的故事情节一春日校园师生三人 (张明趁班主任不注意偷溜出教室)一（王寒冰要“抓回”张明)一（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解)一（李老师赶来了解情况）一（李老师决定在丁香丛中为同学们上课)一（这节课上得很精彩，同学们听得很认真) 二冬日街头爱心少年与志愿者 (冬日黄昏，天气恶劣)一（环卫工人还在忙碌）一(陆天和徐明深受感动)一（号召全校学生为环卫工人送温暖)一（学生们走上街头为环卫工人送围巾)一（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷） 三月下村庄表兄弟 (城里来的表哥惊为“天人”)一（玩电子游戏不亦乐乎)一（提议捉蟋蟀）一（铁蛋大显身手）一（两人打成一片)一（铁蛋和表哥的父母若有所思）
学生交流，引导评价：情节是否来源于生活，过程是否清楚；情节是否曲折；情节的设置是否能突出人物特点。同学们从小就听了很多故事，谁来说说看，一个完整的故事应该包含哪几个部分？ （5）交流明确：故事情节通常可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。故事中的高潮和转折，高潮就是故事中矛盾集中爆发或集中解决的部分，转折就是故事中的人物有发生反转的情况，精彩的故事往往多转折。正是这个高潮和转折，才让故事更加吸引人。 5.例文引路，丰富情节。 （1）引导：请回顾本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的。 学生交流 （2）思考：看了上面的情节结构图，你有什么发现？ ①都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。（板书：故事完整） ②都通过曲折的情节来刻画人物形象。（板书：情节曲折） （3）启发思考：有什么办法可以使故事的情节更吸引人？ 学生交流。 明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。 学生展开想象，再次完善情节结构图。 交流评价。 三：聚焦冲突，尝试创编 1.你的故事中，可能会发生的碰撞或冲突是什么呢？（交流） （1）根据“材料一”想象： 因淘气而发生矛盾 因误会而发生矛盾 （2）根据“材料二”想象： 救助小动物 帮助有困难的人 （3）根据“材料三”想象： 带来远方的消息或自己的见闻 兑现自己的诺言 2.请同学们发挥想象，说说在这几组人物身上可能发生怎样的故事。说一说自己创编的故事的梗概。（交流） 3.教师以某同学所选择的“材料三”中“兑现自己的诺言”的故事具体指导。 （1）说一说你的故事 某同学：铁蛋和表哥大礼从小非常友好，表哥去年春节加来答应送铁蛋一把玩具枪。夏天的一天晚上，表哥大礼回来了，果然给铁蛋带回了他梦寐以求的玩具枪。 （2）编一编你的故事 同学们听完刚才的故事，觉得过瘾吗？如何让这个故事更曲折呢？这就需要我们来精心编织了。 过渡：老师为你们的想象力点赞，故事就是这样一步步才变得完整，下面请同学们任选一组材料或者重新写一写自己创编的故事。 3.写一写你的故事，注意： ◇故事要围绕主要人物展开。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理。 4.评价故事： （1）情节要环环相扣，步步发展。 （2）表现人物性格和精神。 （3）有一定的波折，更能吸引人。 四：运用方法，独立习作 学生开始写初稿，教师巡视。 列提纲，做支架 老师评语： 小作巧妙构思，结尾出人意料清理之中，让人有所回味：坚持自己本心，善良永远不会被埋没。 4.自主修改作文。 课堂小结： 好故事离不开曲折的情节，情节丰满起来，故事中的人仿佛就在我们的眼前；好故事还离不开特定的环境描写，环境描写是为某个故事的发生做渲染、做铺垫。随着故事情节的发展，我们的环境也会紧跟着发生变化，烘托人物，推动情节的发展，同学们在创编时一定要及时加入这样的环境描写，老师期待你们的佳作！
作业设计 根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计 习作：笔尖流出的故事 故事完整 情节曲折 环境描写 细节刻画
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习作《笔尖流出的故事》 学习任务单
一：梳理要素
1.回顾本单元课文，它们共同的特点是：
（1）形象鲜明
如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。
情节曲折：在每一篇小说中，都有很多的冲突：
小结：是这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事还都有一个让出乎意料的结尾。
（3）细节生动
《桥》：环境描写、语言描写、神态描写
《穷人》：环境描写、心理描写、语言描写
《金色的鱼钩》：心理描写、语言描写
2.看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？
环境：开满丁香花的校园；
人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头；
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。
环境：月光下的村庄；
人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。
3.交流明确：故事情节通常可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。故事中的高潮和转折，高潮就是故事中矛盾集中爆发或集中解决的部分，转折就是故事中的人物有发生反转的情况，精彩的故事往往多转折。正是这个高潮和转折，才让故事更加吸引人。
二：构思情节
1.请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节
三：创编故事
1.写一写你的故事，提示：
◇故事要围绕主要人物展开。
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理。
2.评价故事：
（1）情节要环环相扣，步步发展。
（2）表现人物性格和精神。
（3）有一定的波折，更能吸引人。
四：评价交流
1.习作提纲
2.互相修改评价。
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