资源简介

(共30张PPT)
语文园地四
六年级语文上册统编版
沉着冷静
不循私情
老支书
桑娜和渔夫
老班长
宁肯自己受苦
也要帮助别人
无私奉献
舍己为人
怎样理解小说中的人物形象？
留意人物的语言、动作、心理活动。
通过小说的情节感受人物形象。
注意环境描写，分析人物形象。
交流讨论
怎样理解小说中的人物形象？
人物描写：语言、动作、心理

桑娜的语言、
动作、心理
对丈夫的担忧、体贴，
以及对邻居的关心
小说情节
把两个孤儿抱回家
宁可自己受苦，
也要照顾孤儿的善良
环境描写
风雨大作、
又黑又冷的夜晚
穷人生活的艰难，
桑娜夫妇内心世界的富有
单元梳理
教师小结
我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。
朗读片段，感受形象
你看到了一个怎样的张飞？
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
大腿发抖，形容恐惧之甚，特别害怕。
神勇
朗读片段，读出神勇
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
神勇
豪迈
气势
语气要重，
让人感觉心惊胆战
侧面描写
正面描写
动作
语言
朗读片段，仿写心理
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
体贴丈夫
又害怕丈夫突然回来
下定决定
责问自己
朗读片段，仿写心理
自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
忐忑不安
朗读片段，仿写心理
作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。
朗读片段，仿写心理
这是一个怎样的故事呢？
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
心紧缩着
担心暴露
忍不住不看
不忍心看
心如刀绞一般
矛 盾
朗读片段，仿写心理
这是一个怎样的故事呢？
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
朗读片段，仿写心理
生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？
做过错事，想认错又不敢……
想做好事，又不好意思做……
学习中有没有遇到过难题？
跟自己的贪玩之心、惰性斗争！
心理描写方法
直接描写
内心独白法
间接描写
“怎样想”
神态 语言 动作
环境描写
朗读片段，仿写心理
我们来画一画自己的心理变化图。
根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。
借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
自读古诗
读准字音,读通诗句
回乡偶书
[唐]贺知章
少小/离家/老大回，
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，
笑问/客从/何处来。
了解诗人，明晰诗题
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
了解诗人，明晰诗题
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
偶然
写诗
偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
初读古诗，了解诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
［乡音］家乡的口音。
［无改］没有什么变化。
［鬓毛衰］老年人须发稀疏变少。
初读古诗，了解诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
诗意：
诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已经发白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？”
感悟诗意，读中悟情
读一读（小组内多种方式读诗）
解一解（理解诗意）
说一说（交流看法、解决疑难
想一想（想象画面）
演一演（改编故事，表演故事）
背一背（互相检查，背诵古诗）
感悟诗意，读中悟情
诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。
诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？
体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
说说诗中你印象深刻的字词。
汇报交流
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
离家时很年轻
回家时已经很衰老了
家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变，对家乡的热爱没有变。
汇报交流
孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？
孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可能会说：“孩子们这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”
汇报交流
诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。
阅读续篇，深化感情
回乡偶书（二）
[唐]贺知章
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
同学们，今天的课堂上，我们回顾了小说刻画人物形象的方法，再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。
课堂小结
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地四 分层作业
1. 根据本单元所学知识完成练习。
（1）这个单元的三篇课文都是 （体裁），都塑造了鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的 。理解小说中人物形象的方法很多，比如：通过 感受人物形象，从《桥》中老支书组织人群过桥这一件事，可以体会到他 的品质。
（2）借助 描写来突出人物形象，《穷人》把故事安排在一个风雨大作，又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的贫苦，反衬桑娜夫妇内心世界的富有。
（3）“‘不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？ ……’桑娜沉思着，久久地坐在床前。”这是通过 、 描写刻画了桑娜的形象。
2.“长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。”这首诗表现了《三国演义》中一个经典的故事情节，塑造的人物是（ ）
A.曹操 B.赵云 C.张飞 D.关羽
3.选择正确的描写方法填在括号里。
A．心理描写 B．动作描写
C．语言描写 D．外貌描写
（1）自行车上头骑着个大方脸的家伙：头上留个大偏分，嘴上叼颗烟卷儿，白闪闪一身丝绸裤褂，衣襟在风里飘得泼拉拉发响。( )
（2）小嘎子心里忽然一动：“对，狗汉奸才报了信儿，鬼子们赶忙出发了。我不如跟他们上摩云渡，要赶上八路军揍他个伏击，还许捡个洋落儿呢！”( )
（3）“不沾亲。”那人说，“以前在她家待过一会儿，吃过一顿饭。”( )
（4）老罗探着半截身子，朝小嘎子招手。小嘎子赶紧蹬小瓮，爬大缸，翻上墙头。( )
4.《穷人》对桑娜的心理描写非常突出，也十分动人，尤其是抱回孩子后的内心独白，读句子完成练习。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1）该处表现出桑娜当时的心理活动非常复杂，描写也很有层次，从______到______再到________。
A．担心 B．决断 C．自责 D．悲愤
（2）句中省略号的作用是( )
A．内容的省略 B．说话结巴，欲言又止
C．心理活动断断续续 D．语意的跳跃
（3）你是否也有过类似这样的复杂感受呢？请试着写一写。
5.读下面的古诗，完成练习。
回乡偶书
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，______________。
（1）在横线上将诗句补充完整。
（2）这首诗的作者是______朝诗人________。
（3）“鬓毛衰”的“衰”意思是（　　）
A．衰弱B．头发稀少C．头发花白
（4）下面与思乡之情无关的诗句是（　　）
A．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
B．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。
参考答案：
1.（1）小说 桑娜和渔夫 情节 舍己为人
（2）环境
（3）心理 动作
2.C.
3. DACB
4.（1）ACB （2）C
（3）示例： 算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈看着我的试卷足足有五分钟。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨来临前的平静吧？早知道会考得这么差，我情愿少看几集电视剧少看几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么我都愿意。
5.（1）笑问客从何处来
（2）唐 贺知章 （3）C （4）B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版六年级上册语文园地四教学设计
课题 语文园地四 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。
重难点 1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。 2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。 3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。
教学过程 一：单元回顾，交流方法 1.同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。） 2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？ 3.学生自由表达：学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不循私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《金色的鱼钩》这一课，刻画了舍己为人的老班长形象。 4.提问，我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说， 5.学习“交流平台”。 （1）课件出示“交流平台” （2）引导梳理：学习小伙伴以《穷人》这一课为例，交流了哪些理解人物形象的方法呢？ 小结：我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。 二：词句段运用 （一）朗读片段，感受形象 谈话：小说中的情节会对突出人物形象起到重要的作用。小说《三国演义》中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。（课件出示“词句段运用”片段） 2.学生自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？ 3.指名朗读，思考：你从哪些地方感受到张飞的神勇？请圈画出关键词句。 4.学生交流，感受张飞的神勇之气 正面描写——人物的语言、动作描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？ ” 侧面描写——曹军闻之，尽皆股栗。 5.朗读指导。 （1）指名朗读，要求读出张飞的神勇。 （2）教师指导：抓住人物的语言读出豪迈：抓住“睁圆环眼”读出气势：读“厉声大喝”时语气要重，让人感觉心惊胆战：结尾“尽皆股栗“略停顿。 （3）教师范读。 （4）师生合作朗读。 （二）朗读片段，仿写心理 1.课件出示教材中两个心理描写片段。 (1)引导：请自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。 (2)学生交流。 2.读第一段话，体会桑娜的内心世界。 (1)思考：桑娜的内心有哪些变化？ (2)学生交流，教师梳理。 （课件出示） 体贴丈夫——害怕丈夫突然回来——责问自己——下定决心 （3）小结：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（勇敢、坚定）的心情，这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。 3.读第二段话，体会“我”的内心世界。 （1）思考：这是一个怎样的故事呢？ （2）学生交流，教师出示资源链接，简介写作背景：这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。 （3）再读第二段话，学生谈体会。 （4）仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的思绪变化。 （5）交流梳理 课件出示： 心紧缩着——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞一般 （6）小结：第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 学习方法，试着写出复杂心理。 (1)思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？ (2)教师点拨：①生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做？②学习中有没有遇到过难题，或跟自己的贪玩之心、惰性斗争等经历？ (3)学生画出自己的心理变化示意图 (4)同桌交流。根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。 (5)借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。 5交流评价。 (1)同桌交流：把自己的练习片段读给同桌听，请同桌评一评是否写出了复杂的心理。 (2)全班交流：说说谁的仿写给你留下深刻的印象，好在哪里。 三：日积月累 1.自读古诗：要求读准字音,读通诗句。 诗歌节奏：少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。 2.了解诗人，明晰诗题： （1）贺知章——唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。少时以诗文知名，其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。其作品大多散佚，《全唐诗》录其诗19首。 （2）板书课题，学生齐读诗题，理解“偶书”。 偶，偶然。书，写诗。偶书，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。 3.初读古诗，了解诗意 （1）帮助学生了解难懂的字词。 ［乡音］家乡的口音。［无改］没有什么变化。［鬓毛衰］老年人须发稀疏变少。 （2）交流古诗的大意： 4.感悟诗意，读中悟情：出示学习任务单，小组合作，思考交流。 （1）4到6人一组，可按照“读一读（小组内多种方式读诗）——解一解（理解诗意）——说一说（交流看法、解决疑难）——想一想（想象画面）——演一演（改编故事，表演故事）——背一背（互相检查，背诵古诗）”的步骤来学习本诗。 思考以下问题： ①诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。 ②诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？ ③想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？ ④体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？ ⑤说说诗中你印象深刻的字词。 （2）小组交流汇报。 （3）教师提示：在中国古代，86岁已经是高寿了，所以当贺知章在86岁回到故乡时，很显然，他儿时的朋友大都不在了，而他“少小离家”，离家太久了，故乡应该几乎没有人能认出他了。 5.阅读续篇，深化感情。 过渡：诗人这次回乡，感慨很多，除了我们刚刚学习的这一首诗，他还写了另外一首《回乡偶书》，写完这首诗不久，诗人便离开了人世，好在他终于回到了他魂牵梦萦的家乡。让我们一起来读一读这一首《回乡偶书》吧！（课件出示） 回乡偶书（二） 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 课堂小结： 同学们，今天的课堂上，我们回顾了小说刻画人物形象的方法，再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。通过本节课的学习，大家一定会觉得原来心理描写这么重要，也没有想象的那么难。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.完善课堂上的小练笔。 2.完成分层作业单。
板书设计 语文园地 语言、动作、心理 理解人物形象 小说情节 环境描写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地四 学习任务单
一：交流平台
在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家这些人物的名字与人物形象连起来吧。
沉着冷静、不循私情 桑娜和渔夫；
宁肯自己受苦也要帮助别人 老班长
舍己为人的 老支书
2.怎样理解小说人物形象呢？
二：词句段运用
（一）
1.自由朗读“长坂桥张飞退曹军”这个情节，思考：从中你看到了一个怎样的张飞？
2.你从哪些地方感受到张飞的神勇？请圈画出关键词句。
（二）
1.自由读一读70页的两段话，想想这两段话有什么共同特点。
2.读第一段话，体会桑娜的内心有哪些变化？ (
3.想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？
4.读第二段话，思考：这是一个怎样的故事呢？体会“我”的内心世界。
5.思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？画出自己的心理变化示意图
三：日积月累
1.读古诗：
回乡偶书
贺知章
少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。
2.思考以下问题：
①诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。
②诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
③想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？
④体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
⑤说说诗中你印象深刻的字词。
2.同桌背诵古诗。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑