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(共27张PPT)
四年级语文上册
蝴蝶的家
蝴蝶的家
读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
①
②
③
④
四年级语文上册
任务一
字词识记
躲避 震撼 喧嚷
斑斓 湿漉漉
家雀儿 屋檐
躲避 震撼 喧嚷
斑斓 湿漉
家雀儿 屋檐
bì
hàn
xuān
qiǎo
yán
檐
雀
喧
撼
避
què
qiǎo
鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。
同“雀”（què），用于“家雀儿”等口语词。
麻雀
家雀儿
雀
四年级语文上册
任务二
提出及分类问题
针对课文部分内容
针对全文提问
针对内容提问
针对写法提问
针对生活启示
《蝴蝶的家》个人问题清单
我的问题
提问的角度
蝴蝶的家
默读课文，边读边提出你的疑问，旁批在文中，
并记录在你的问题清单中。
《蝴蝶的家》小组问题清单
我们的问题
提问的角度
开头第一句有什么用？
题目是《蝴蝶的家》，为什么开头详细描写下大雨的情景？
作者为什么说“这不是难为蝴蝶吗”？
第2自然段刻画了蝴蝶的什么形象？作者此刻什么心情？
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
针对写法
针对写法
针对内容
针对内容
针对内容
作者为什么反复写“我”为蝴蝶着急呢？
针对写法
筛选问题
1.帮助我们理解课文内容的问题。
2.可以引发我们深入思考的问题。
交流语提示：我们小组推荐的问题是（ ）,推荐理由是（ ）。
四年级语文上册
任务三
解决问题
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”
2.蝴蝶的家到底在哪里？
默读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。
我真为蝴蝶着急了。
谁要是说给我听，我就不着急了。
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
……不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面,也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点儿可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去,但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀,而且树叶也经常被风吹得翻转不定,被雨冲刷得透湿,它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
……不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面,也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点儿可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去,但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀,而且树叶也经常被风吹得翻转不定,被雨冲刷得透湿,它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩。”
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞时所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
科普小知识
蝴 蝶 的 家
猜想：鸟都有家，蝴蝶的家在哪里？为蝴蝶担忧
假设：屋宇、麦田、树林、花朵、老树干、桥、树叶
推翻
结果：没有找到蝴蝶的家
关爱弱小生命
本文是一篇散文作品，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家而最终无果的事，告诉我们要关心弱小，帮助需要帮助的小动物。《蝴蝶的家》教学设计
文本分析
本单元是“阅读策略”单元，是继三年级“预测”的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯。围绕提问策略，本单元安排了四篇课文，是与自然、科技有关的科普类文章，其中三篇精读课文：《一个豆英里的五粒豆》（童话）《夜间飞行的秘密》（说明文），《呼风唤雨的世纪》（说明文），还有一篇阅读课文《蝴蝶的家》（散文）。每篇课文的侧重点不同，但是都围绕“提问”展开。它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”第8课《蝴蝶的家》是第二单元的第四篇课文，在“阅读课中得法’，略读课中用‘法’"的教材编排理念中，它以略读课文的身份出现在单元目录的最下方，旨在引导学生将阅读课中学到的阅读方法、策略在本课的学习中加以运用，在相对放手的阅读实践中巩固本单元阅读要素。因此，本课的教学思路其实非常简单，只需按照课题下方的“阅读提示”所言，逐一将“读课文，提出自己的问题”“再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题”“并尝试解决”等学习任务落实下去即可。
教学目标：
1.认识本课生字，会读多音字。
2.能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。
3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学难点：
能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。
能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学过程：
导入：
同学们，今天我们进入争做问题小达人的最后一站，一起走进课文《蝴蝶的家》，去寻找答案吧！
1.板书课题，齐读课题。
2.视频介绍蝴蝶。
同学们见过蝴蝶吗？喜欢他们吗？指名交流。
接下来，我们跟着视频去了解蝴蝶。
蝴蝶种类繁多，秘密多多。就让我们一起去寻找蝴蝶的家。
任务一、明确任务，识记字词
1.这是一篇略读课文，谁来读一读课前阅读提示，其他同学仔细听，边听边想，看看本课有几项任务。
带着这些任务一起走进课文，在进行深入的探索之前，我们先要掌握一些关键的词汇，这样才能更好地理解课文内容。现在，让我们进入字词聚焦环节，一起学习这些生字吧！
2.自由读文，读准字音，读通句子。
（1）读一读。教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。
躲避 震撼 喧嚷 斑斓 湿漉 家雀儿 屋檐
（2）捉蝴蝶游戏，检查学习情况
（3）认识多音字
作为一名小记者，提出问题是我们的基本功。现在，让我们进入问题征集环节，看看大家都能提出哪些有趣的问题吧！
任务二、提出及分类问题。
1.在提问之前，我们先来回顾一下关于提问我们学习了哪些内容？
在《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文知道提问可以针对（ ），也可以针对（ ）。在《夜间飞行的秘密》这篇课文知道提问可以针对（ ）提问，也可以针对（ ）提问，还可以从（ ）的角度提问。
2.学生提问，填写个人问题清单。
3.学生分组梳理问题清单。
针对内容的、针对写法的、联系生活实际的。
小组进行交流，梳理小组问题清单，注意将相同的问题进行合并。
任务三：小组合作，筛选问题
我们在上一课《呼风唤雨的世纪》中，学习了筛选问题。对于那些不影响对课文内容理解的问题可以暂且搁置，对于那些可以帮助我们理解课文内容的问题，以及那些可以引发我们深入思考的问题，要重点记录下来。
1.小组合作，筛选出最有价值的问题。
2.小组派代表轮流交流各自小组的问题，其他小组有新问题的进行补充，最后形成班级问题。
任务四：集体讨论，解决问题
通过大家最后筛选，提出最多的问题就是为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急” 和“蝴蝶的家到底在哪里？”
我们一起来讨论一下这两个问题。
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”
（1）.我们先来看第一个问题，请同学们默读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。
学生自读后交流：
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。
我真为蝴蝶着急了。
谁要是说给我听，我就不着急了。
（2）那作者究竟是为了什么而着急 【蝴蝶】
（3）在作者眼中蝴蝶是什么样子的呢？哪个自然段介绍了？【第二自然段】
（4）接下来请同学们读读第二自然段，说说蝴蝶是什么样子的？可以抓关键词来说。
蝴蝶它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱
通过这些句子，蝴蝶在作者眼中是什么样子的【弱小的】
所以作者说怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？这句话是什么意思？【禁不起这么猛烈的风雨】
（5）我们一起来看看这是怎样猛烈的风雨？出示第1自然段
请同学们读读第一自然段，抓关键词，说说从哪些词看出这是猛烈的风雨？
指生说。
出示视频，我们一起来看看。就是这样恶劣的天气，你们觉得蝴蝶受的了吗？在作者眼中，蝴蝶是【柔弱的】天气是【恶劣的】，我们一起来读读这两个自然段
男生读第一自然段，读出风雨的猛烈，女生读第二自然段黑色部分，读出蝴蝶的弱小，全班齐读后面的。
这么猛烈的雨，作者很为蝴蝶着急，着急的想为蝴蝶找一个家。
集体研讨问题二:蝴蝶的家在哪里
1.请同学们自读课文三四自然段，找一找，作者都为蝴蝶找了哪些家
屋宇、麦田、树林、花朵、老树干、桥、树叶
这些地方，作者找到蝴蝶了吗？【没有】所以作者着急。接下来我们合作朗读，读出作者着急的心情。
蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢 小朋友和小女孩是怎么以为的呢？
指名读
“小朋友”和“女孩”认为蝴蝶有家吗 从哪里看出来的？指名说
是的，他们都认为蝴蝶有家，你们认为呢？你觉得蝴蝶的家在哪里呢？
学生讨论。
老师找了一个小资料，我们一起来看一看。出示资料。
看完资料，蝴蝶有家吗？家在哪里呢？[一切能避雨的地方都可以]
通过今天的问题发布会，我们不仅了解了蝴蝶的秘密，还学会了如何提出问题和解决问题。现在，让我们回顾一下今天的学习内容吧！
总结提升
1.出示课文框架
2.总结：本文是一篇散文作品，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家而最终无果的事，告诉我们要关心弱小，帮助需要帮助的小动物。
结束语：同学们，动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的家》这篇课文，相信各位问题小达人们一定有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。

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