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(共32张PPT)
为学患无疑，疑则有进。
--[宋]陆九渊
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
人
文
主
题
提问
一个豆荚里的五粒豆
夜间飞行的秘密
呼风唤雨的世纪
蝴蝶的家
一个豆荚里的
五粒豆
一个豆荚里的
五粒豆
读完课题，你能提出哪些问题？
任务一
初识五粒豆的经历
自读提示
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”都讲了哪些内容？
豌豆　 按照　 僵硬　 预感　 揭晓
青苔　 囚犯　 窗框　 洋溢　
wān
àn
jiāng
yù
jiē
tái
qiú
kuàng
yì
青苔：它是苔藓植物的泛称，色泽翠绿，附着于物体表面蔓延生长，故也称为苔衣。
青苔
水笕：横安在屋檐上承接雨水的长竹管。
水笕
豌
僵
框
揭
预
按
囚
苔
溢
五粒豆说的话
结局
现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！
我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！我胖得够每了！我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的那一粒。
我们到了哪儿，就在哪儿住下来。不过，我们还得向前滚，我们才会飞得最远呢！
落进水笕被鸽子吃掉
落进水沟涨得大大的
被鸽子吃
该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！
开出花朵
第1粒豌豆
第2粒豌豆
第3.4粒豌豆
第5粒豌豆
任务二
借助导语 尝试提问
读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。
再读提示
再读课文。把阅读时产生的问题写在便签上，然后贴在个人问题清单上。
读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。
个人问题清单
序号
我的问题
问题来源
任务三
小组合作整理清单
小组问题清单
序号
我的问题
问题来源
轮流交流
各自的问题
边听边划去相同或类似问题
组内讨论
解决问题
组长记录无法解决的问题或新问题
任务四
认真书写展风采
wān
左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提。
一个豆荚里的
五粒豆
一个豆荚里的
五粒豆
豌豆　
按照　
僵硬　
预感　
揭晓　
青苔　
囚犯　
窗框　
洋溢　
任务一
明确提问角度
小组交流，仿照下列问题清单整理大家提出的问题。
小组问题清单
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的 ，有的问题是针对全文提的。
针对部分提问
针对全文提问
小组交流，仿照下列问题清单整理大家提出的问题。
小组问题清单 提问角度
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
针对部分
针对部分
针对全文
任务二
区分问题类型
小组问题清单
针对部分进行提问
针对部分进行提问
任务三
借助问题 体会深含义
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
默读课文13-24自然段，用“横线”画出描写豌豆苗生长的语句，用“波浪线”画出小女孩心情变化的语句。
豌豆
小女孩
钻进长满青苔的裂缝里
生了根，还长出小叶子
每天都在生长，要开花了
豌豆花盛开了
整天在家里躺着
感到愉快，觉得好了一些
能爬起来坐在床上
第一次能够坐一整个钟头
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
豌豆苗在生根、长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来了无限的愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。
五粒豆说的话
结局
现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！
我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！我胖得够每了！我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的那一粒。
我们到了哪儿，就在哪儿住下来。不过，我们还得向前滚，我们才会飞得最远呢！
落进水笕被鸽子吃掉
落进水沟涨得大大的
被鸽子吃
该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！
开出花朵
第1粒豌豆
第2粒豌豆
第3.4粒豌豆
第5粒豌豆
这五粒豆中，你觉得谁才是最了不起的那一粒？
五粒豆说的话
结局
现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！
我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！我胖得够每了！我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的那一粒。
我们到了哪儿，就在哪儿住下来。不过，我们还得向前滚，我们才会飞得最远呢！
落进水笕被鸽子吃掉
落进水沟涨得大大的
被鸽子吃
该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！
开出花朵
第1粒豌豆
第2粒豌豆
第3.4粒豌豆
第5粒豌豆
这五粒豆中，你觉得谁才是最了不起的那一粒？
因为它的生长，给一个小女孩带来了生机，让她慢慢恢复健康。
上半部分笔顺要写正确，先写中间的短竖，再写短竖两边的点、撇。
céng
为学患无疑，疑则有进。
--[宋]陆九渊
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
人
文
主
题
提问5.一个豌豆里的五粒豆【第一课时】
【教学目标】
1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个字，会写“豌豆、按照”等18个词语。
2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
【教学重点】
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。
【教学难点】
梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提问，哪些是针对全文提问。
【单元任务情境】争做问题小达人
【教学过程】
导入：
一、借助单元导读，明确学习任务
1.谈话导入：同学们，今天我们一起走进第二单元策略单元的学习，先来看看篇章页，首先，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们什么呢？【指名说】
预设：做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。
2.明确人文主题：第二单元的学习主题就是“提问”。
3.关注语文要素，谁来读。
①阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
②写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
教师过渡：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们将用提问的方法来学习安徒生的童话故事——《一个豆荚里的五粒豆》，去了解——《夜间飞行的秘密》，走进——《呼风唤雨的世纪》，去寻找——《蝴蝶的家》。
有没有信心跟老师一起学习提问，争做问题小达人？
4.现在我们走进本单元的第一篇课文丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。
板书课题，学生齐读课题。
读完课题，你能提出哪些问题？
（指名交流，顺势评价：仅仅读了课题就能提出这么多的问题！看来，同学们都有可能成为问题小大人呀。）
预设：
①这个豆荚生长在哪里？
②为什么里面是五粒豆？
③五粒豆分别有怎样的经历和结局？
④……
任务一、初识五粒豆的经历
出示学习任务：1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”都讲了哪些内容？
1.学习字词
（1）出示带音词语，学生自读
（2）去音 指名朗读，男女生塞读，全班齐读。
（3）借助图片认识青苔、水笕
同学们，见过青苔吗？看【出示图片】，这就是青苔，它是苔藓植物的泛称，色泽翠绿，附着于物体表面蔓延生长，故也称为苔衣。
再来看看水笕，看这个“笕”字是什么偏旁，跟竹子有关，看，水笕就是横安在屋檐上承接雨水的长竹管。。
结合图片我们就理解了这两个词的意思呢！
2.剥豌豆游戏识字
3.了解课文内容
生字难不倒大家，豆荚里的五粒豆都有着怎样的经历呢？请同学们快速默读课文，完善下面的表格。
学生交流表格，同桌两个借助图示，互相说说这个故事。
借助表格，同学们就把这么长的文章内容讲清楚了。
任务二：借助导语，尝试提问。
这是一篇精读课文，但是在课题下方却出现了学习导语，一起来读读学习导语：读课文，积极思考，看看你能提出什么问题。
1.接下来请同学们再读课文。把阅读时产生的问题写在便签上，然后贴在个人问题清单上。看看谁提的问题多，谁是我们班的问题小达人。
《一个豆荚里的五粒豆》个人问题清单
问题序号 我的问题 问题来源
（比如：第九自然的）
2.你们提了哪些问题？（个别分享）
看来同学们提出了很多的问题，同学们，刚才大家听到同学们提出的这些问题，和你提出的问题相比，你发现了什么？
生1:她提的问题，有些我也提了。
生2:她提的有些问题，好像我知道答案。
生3:她提的问题，书里直接就写了答案。
......
任务三：小组合作，整理问题清单。
刚才同学们提出了很多精彩的问题，看来大家都是问题小达人，现在需要我们筛除一些问题。接下来小组合作，轮流交流各自的问题，组内成员边听边那周相同或者类似问题的小便签，接着组内讨论这些问题试着去解决那些你们可以解决的问题，最后由组长在小组问题清单上张贴下本组无法解决的问题或新发现的问题的便签。形成你们小组的问题清单。
组内交流。
2.谁来分享一下你们小组的问题清单。
学生分享。
这节课，同学们提出了许多有价值的问题，学习了如何整理问题清单。下节课我们继续借助“提问”的阅读策略，将组内的问题清单进行分类。
任务四：认真书写展风采
①豌：左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提；
②曾：上下结构，注意上部的笔顺。，下面是个扁扁的日字。
5.一个豌豆里的五粒豆【第二课时】
字词回顾，巩固导入：
1.各位问题小达人们，这节课我们继续练习提问，并借助问题理解课文。先来回顾一下本课的重点词语。开火车读。
2.上节课，我们一起整理了属于小组的问题清单，接下来我们来看这个小组的问题清单。
任务一：依托课后习题，明确提问角度。
1.请同学们仔细观察这份《小组问题清单》和对话泡泡，说说有什么发现？
预设1：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。
预设2：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。
2.谁能来说说这份小组问题清单上的这三个问题是针对什么提的，你是怎么判断的？
预设1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分”提出的问题。
预设2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。
预设3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文”提出的。
教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。
任务二：梳理问题清单，区分问题类型。
1.我们已经知道，提问题的时候，可以从哪两个角度进行提问？【针对部分和针对全文】
我们继续小组合作，想一想你们的小组问题清单是针对什么提问的？请给他们分分类。
小组合作交流
小组派代表进行汇报。【这个环节提出要求：在同学上台汇报时，其他小组长标记出相同的问题，补充时就不要再重复了，其他组员认真听，听一下台上同学汇报的问题是针对部分或者全文的吗】
其他小组进行补充。
2.【基本上同学们针对部分提的多，针对全文的少】
大家看，咱们整理的问题清单，老师发现针对全文提出的问题比较少，说明这种问题有难度。我们先来看看针对部分提出的问题，谁来说说我们可以在哪些方面进行提问。
是的，针对部分提出的问题，我们可以从某一个词、一句话、一个段落或一处片段出发进行提问。
针对全文提问呢？我可以边读课文边提出问题吗？是的，不可以，我们要读完课文，结合全文内容来提问，谁来说说我们可以提出哪些问题呢？
任务三：借助问题，体会深含义
1.这节课我们的目标是学会提问，解决问题并不是关键。但是我们不能忽视一些关键问题。课后题中有这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 我们一起交流一下
2.请同学们默读课文13-24自然段，用“横线”画出描写豌豆苗生长的语句，用“波浪线”画出小女孩心情变化的语句。
学生汇报
教师总结，大家看在13-24段将豌豆和小女孩穿插起来进行描写。一开始豌豆苗【钻进一个长满青苔的裂缝里】，这个时候的小女孩是怎样的？【身体虚弱，整天在家里躺着】
接着豌豆【生根长叶】 小女孩就【感到愉快，觉得好了一些】再往后豌豆爬藤，每天都在生长，要开花了此时的小女孩【自己爬起来，坐在床上 兴奋地望着豌豆苗】最后豌豆苗开花了，小女孩坐了一个钟头，亲吻了叶子。
所以说你看这个豌豆苗和这个小姑娘的命运【紧紧地结合在一起】。
结合着他们两个的变化，谁能来说说这个问题。
豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。
2.现在你觉得五粒豆中最了不起的是哪一粒？这个问题需要我们干什么？
是的，我们需要梳理这五粒豆的经历。接下来请自己按照表格，梳理一下五粒豆的经历。
学生梳理
大家觉得哪粒豆最了不起？
（第五粒豆，因为它的生长，给一个小女孩带来了生机，让她慢慢恢复健康。）
是呀，它不仅完成了自己的生命，它开花结果了，它还完成了一个精神上的使命，它帮助了一个小女孩。
学习生字：曾
总结：大家发现了吗？这篇课文的学习跟以往的课文不太一样，我们没有一句话一句话的去解读，因为这个单元让我们为学患无疑，疑则有进，必须得提出疑问，今天同学们学习了提问策略，各位问题小达人们，提出了很多问题，也知道了提问时可以针对部分内容提问，也可以针对全文提问。提问会让我们对故事有更深入的思考，帮助我们读懂故事。后面几课我们继续学习如何去提问。
板书设计：

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