资源简介

课题 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 第 1 课时教学设计
课型 新授课
教学内容分析 本框题分为两个目：第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会，引导学生
认识人类社会发展的主要阶段探究社会发展的基本规律。并且通过分析资本主义经济危机这个痼疾的表现，
探究其产生直接原因与根本原因揭示资本主义社会的基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的根源，进而
明确资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
学习目标确定 1.描述原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的本质特征；解释原始社会到奴隶社会发展的一般
过程、封建社会到资本主义社会发展的一般过程。研究人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义
远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念，增强政治认同。
2.科学精神：通过本节课的学习，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神。
3.公共参与：理智看待人类社会形态的更替，认识到资本主义社会固有的基本矛盾是无法调和的，坚信资本
主义社会必将被社会主义社会代替是人类社会发展的基本规律。
学 习者 分 析 知识构成：高一的学生对人类社会基本形态的知识有一定积累
思维能力：在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，引导学生透过现象深入了解事物的本质，揭示
人类社会发展规律，明确社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势，有效帮助学生树立政治认同感。
生活经验： 对此知识，学生缺乏社会经验和感悟
教 学 重 点 1、原始社会、奴隶社会、封建社会与资本主义社会生产关系的特点。
2、生产关系一定要适应生产力发展的规律是人类社会更替基本规律之一。
教 学 难 点 资本主义社会终究要被社会主义社会所取代，这是历史发展的必然趋势。
学 习 评 价 回顾人类社会发展的历史，帮助学生懂得人类社会由低级到高级、由简单到复杂的发展历程，以论从史出
的方式引导学生理解人类社会发展的趋势，明确资本主义终究要被社会主义所取代。提升学生透过现象看
本质的能力
高中政治课时教学设计
高中政治课时教学设计
学 习 活 动 设 计
教师活动与任务设计 学生学习活动与任务解决 设计意图或评价目标
导课：人类社会经历了几种社会形态？
从低到高，其中的奥秘是什么？我们学习
新内容
议学1：仰韶文化看原始社会
1.播放仰韶文化的视频，创设议学情境，为 1. 观看视频，提取关键信息， 本环节以仰韶文化为素材，
下一步探究做好准备。 2. 认真研读议学问题，列出 展示图片，启发学生思考，能
2.展示议学问题：观看视频和所学知识， 自己的观点，经过自主思考， 够激发学生的兴趣，取材贴近
问题：①描述远古人类的生活和生产状况 做好分享准备。 学生的生活实际，关注了学生
②原始社会在人类社会发展中处于什么地位 3. 根据议学提示，在课本对 的生活体验。在此基础上，引
③归纳总结原始社会的生产力和生产关系的 应位置将基本观点备注清楚。 导学生找出原始社会的地位、
特点？ 生产力状况、生产关系状况、
3.议学活动要求：结合自身实际，自由发言。 社会组织和管理形式以及解
体，重点补充生产力和生产关
系的概念，使学生进一步明确
人类社会形态的更迭是生产力
和生产关系的矛盾运动推进
议学2：殷墟看奴隶社会
1.播放视频，创设议学情境，为下一步探究 1.提取关键信息，做好议学准备。 创设议学情境，引导学生激发
做好准备。观看视频，思考以下问题： 2.认真研读议学问题，列出自己的 学生的学习兴趣，进一步明确，
说说在奴隶社会出现了什么阶级 什么 观点，经过小组合作探究，每一小 奴隶社会的产生、生产关系的
是阶级？ 组中心发言人归纳整理本组成员的 特点、奴隶制国家的产生以及
②归纳总结奴隶社会的生产关系的特点？ 观点，做好分享准备。 奴隶制国家的进步意义，明确
③奴隶制国家是怎么产生的呢？ 3.根据议学提示，在课本对应位置 奴隶社会是一种历史进步。
2.议学要求：小组成员结合自身实际， 将基本观点备注清楚。
列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成
员观点，做好发言准备。注意术语的规范使
用。
高中政治课时教学设计
教 学 设 计 过 程
教师活动与任务设计 学生学习活动与任务解决 设计意图或评价目标
议学3：分析材料看封建社会
1.展示议学问题：分组讨论以下问题： 1.提取关键信息，认真研读议 分析材料，提取信息，
随着生产力的发展，奴隶制被封建制代替， 学问题，列出自己的观点，经 同时，小组成员互相协作，合作探
社会呈现出新的面貌。 铁制农具得到广泛 过小组合作探究，每一小组中 究，在分享过程中增进理解，在思
使用和推广， 耕作技术有显著进步，水利、 心发言人归纳整理本组成员的 维碰撞中加深对课本基本理论的
手工业、商业和城市进一步发展。“ 富者田 观点，做好分享准备 认识，在小组成果展示中增强凝聚
连阡陌，贫者无立锥之地” 。我国两汉时期， 2.根据议学提示，在课本对应 力和自豪感，调动学习积极性，提
租种豪强地主土地的佃农和为豪强地主耕作 位置将基本观点备注清楚。 高学生参与度，掌握必备知识，锻
雇农数量有了明显增加。从东汉末年年到魏 炼关键能力，提高核心素养。
晋，战乱使更多的农民被豪强地主所控制，
他们不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，而
要服劳役，战乱时则被武装为私兵。他们不
单立户口，而附于主家户籍，世代相袭，非
自赎或主人放免不得脱籍。但是，他们又都
有自己的财产并且不像奴隶那样可以被买
卖。
封建制生产力和生产关系有何显著特点？
农民 “ 苦 ” 的根源是什么？
封建社会的主要矛盾是什么？
2.议学活动要求：小组成员结合自身实际，
列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成
员观点，做好发言准备注意术语的规范使用。
议学4：分析材料看资本主义社会 议题式教学要创设有吸引力的议
展示1929-1933年经济大危机的图片， 学情境，议学材料丰富。本活动作
探究：谈资本主义经济危机的基本特征及资 认真研读，列出自己的观点， 为第后一项活动，依据学生的实
本主义经济危机产生的原因。 小组合作探究，归纳整理本组 际，调动学生积极性，进一步引导
资本主义的经济危机能否自己克服？ 成员的观点，做好分享准备。 学生明白资本主义必然灭亡，社会
资本主义的命运如何？ 根据议学提示，在课本对应位 主义必然胜利。
置将基本观点备注清楚。
高中政治课时教学设
课题 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 第1 课时教学设计
特色学习资源 在课堂教学中，我把学生分成小组进行讨论，从社会生活中寻找这方面的事例，小组讨论后有发言人进行
汇报，我可以走下讲台，通过学生共同讨论和汇报中，得到这个小组的信息，了解小组成员对材料的理解程
度或者认知误区，并给予及时的纠偏。
板书设计
作业设计 人教版练习册P8-9 课后小册子P2-4
教学反思 本课设置的议题科学合理，符合学生的思维特点，有利于学生在探究中获得知识，引导学生小组合作的方式
探究，鼓励学生大胆发言，充分发挥学生的主体作用；依托基础知识培育和提升学科核心素养，树立爱祖国
的理想信念
不足之处：本课涉及的历史资料较多，很多内容都是初中学习过的，不易于培养学生的政治思维
改进方式：采用小切口教学，逐层攻破教学难点

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