资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Weather Lesson 3
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过不同城市、不同季节的场景，学习描述各类天气状况；学习询问并回答不同地方的天气；学习应对不同天气的物品和行为建议。本单元紧紧围绕“天气” 这一主线，学习运用 “How is the weather in ... It's...” 谈论某地天气；学习运用 “You should ...” 给出不同天气下穿什么和带什么的建议；学习不同天气的英文表达；学习阅读天气预报；字母组合“i-e”在单词中的发音；学习了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事；学习根据天气情况，制定旅行计划，关注天气变化、合理安排生活的意识；拓展学习我国一些拥有极端天气的地方。通过学习，引导学生掌握应对不同天气的方法，意识到天气与生活的密切联系；学习过程中，培养学生观察自然的能力，提升跨情境英语应用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 3 Weather Lesson 3本部分学习的核心语言是学习阅读天气预报；巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音；学习陈述句的音调。课文内容是通过阅读一则天气预报，巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生学习阅读天气预报；巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读和语音学习课，通过阅读一则天气预报，巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Hi、Bye）和简单描述句（如 It is red），对常见天气词汇（如 sunny、rainy）有初步认知，但对 “How is the weather in... ” 句型及建议表达（如 You should take an umbrella）的语境运用仍需强化。这个年龄段的学生对天气变化有直观感受（如雨天带伞、冬天穿厚衣），也有出行经历（如去不同城市旅游），可结合生活体验理解语篇内容（如询问某地天气、准备出行物品），增强学习代入感。此阶段学生对自然现象充满好奇，但在描述不同地区天气时容易混淆地点与天气的搭配，需通过小组讨论、情景模拟（如模拟旅行准备）降低表达紧张感，鼓励主动用英语谈论天气与出行。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇will, put on; 2. 巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议； 3. 字母组合“i-e”在单词中的发音。 教学难点： 字母组合“i-e”在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习描述天气和根据不同天气给出穿着建议；字母组合“i-e”在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read a weather forecast; master the sounds of "i-e" in words. 2.Lead in ①Read, review and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片和所给信息，完成短文填空。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Think and share 你对哪个城市感兴趣？那里的天气如何？想一想，说一说吧。 ③Look and say 出示图片，组织学生根据图片，介绍图中城市的天气。 你经常看天气预报吗？播报员是怎样播报天气的？我们一起来读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn will 将；会 put on 穿上；戴上 辨析：“will + 动词原形”与“be going to + 动词原形” 描述某地未来的天气状况 某地+will be + 表示天气状况的形容词（+其他）. 此句型中，will事情态动词，意为“将会”，没有人称和数的变化，后接动词原形。 此句型的同意句型为“It will be + 表示天气状况的形容词+in+地点（+其他). e.g. Hangzhou will be cool and cloudy. Read and underline 出示课文组织学生阅读课文，然后画出文中的关键信息。 Read and fill in the blanks 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成短文填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助下，完成读写任务 4．Practice: Think and write 出示文本，组织学生根据课文内容，尝试写一写自己的家乡和自己感兴趣的城市的天气情况并根据天气情况提出穿着建议。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过读写活动，巩固核心语言，促进语言内化，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母组合“i-e”在单词中的发音 Let's spell 出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。 Read and think 出示图片和单词，播放音频，组织学生朗读单词，然后自行总结字母组合“i-e”在单词中的发音。 Let’s learn “i-e” 组合发长元音 /a /。 发音规则：“i-e” 组合中的 i 发它的字母名字音 /a /。 结尾的 e 不发音，它是“魔法e”或“沉默e”，它的作用是让前面的 i 发长音（名字音）。 发音要领：/a /是双元音,发音时声带振动。由/a:/音滑向/ /音,前重后轻,口形随之变化。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合“i-e”在单词中的发音。复习本节课重点语音知识。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母“e”和字母组合“e-e”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成听语音语调练习活动 Try to read 出示图片和单词，组织学生根据字母组合“i-e”在单词中的发音，自行拼读单词。考察学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中陈述句的语调和重读。 Let's learn 陈述句怎么读？ 陈述句一般用降调。 肯定附和：用降调，表达坚定认同。 否定回答：用降调，或先平后降，强调对比。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“i-e”在单词中的发音，掌握英语朗读中特殊疑问句的语调。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“i-e”在单词中的发音。 5. Production： Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“i-e”在单词中的发音。 Let's explore 现在你会播报天气预报了吗？试一试吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words will, put on; Phonetics i-e → /a / Sentences Today … will be …. Put on your … 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 32. Learn more words with "i-e" which make sound /a /. Choose to do: Make a video of reporting the weather forecast. 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段学习活动旨在通过趣味性的教学活动，为学生提供自由运用语言的平台，促进语言内化，发展学生语言思维，为后面的真实表达做准备。
板书设计
Unit 3 Weather Lesson 3
教学反思
本课时以 “天气播报与生活建议” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，通过 “复习旧知 — 感知文本 — 梳理信息 — 语音练习” 的环节，帮助学生逐步掌握天气预报阅读、天气描述及 “i-e” 发音规则。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如情景模拟多为简单对话练习，学生在复杂天气场景（如极端天气应对）中的灵活表达不足。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “查询天气 — 制定出行计划 — 给出具体建议 — 分享体验” 的完整链条中，实现语言能力（如运用 “How is the weather in... ”“You should...”）与生活能力（如关注天气变化、合理安排生活）的协同发展。

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