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第二单元·第7课
藤野先生
鲁迅先生一生著述颇丰，但他只写过自己的三个老师：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。今天我们就来一起认识藤野先生。
情境导入
自我研学
鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
作者简介
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为《旧事重提》。1927年鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。
写作背景
自我研学
驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ）
芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ）
杳无消息（ ）深恶痛疾（ ）油光可鉴（ ）
yì
huì
huì
jì
jī
piē
jié
yǎo
wù
jiàn
nì
fēi
自我研学
生难字词
生难字词
自我研学
油光可鉴：
驿站：
掌故：
不逊：
诘责：
杳无消息：
这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。
古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。
无礼。逊，谦逊。
反问并责备。
从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。
以“我”活动地点的变换为标志划分段落层次。
整体感知
藤野先生
在东京的见闻和感受（1-3）
初到仙台（4、5）
交往经过（6-23）
弃医从文（24-31）
怀念先生（36、37）
付诸行动（38）
在国内怀念藤野先生（36-38）
清国留学生逛公园（1）
清国留学生学跳舞（2）
想离开东京到别处看看（3）
在仙台与藤野先生的交往（4-35）
惜别先生（32-35）
添改讲义、纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
装订并收藏讲义
悬挂照片
多写文章
匿名信事件、看电影事件
1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。
明确：写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，讲课声调是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了医学和教育事业上的学者形象。
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前了。
深入探究
1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。
深入探究
目睹印象 ——
耳闻亲见 ——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而有顿挫
2．学生默读。提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
深入探究
提示：作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（要求给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。）
2．学生默读。提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
深入探究
明确：“我”是以“清国留学生”的身份赴日学医的，自己的国家是弱国。本以为藤野先生也会因此对“我”产生歧视，不关心“我”的学习情况，但事实恰恰相反，藤野先生竟愿意为“我”修改讲义，而且表现出一种严谨真诚的态度，这让“我”很吃惊，使“我”对自己先前的多疑感到惭愧。
（1） 添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
2．学生默读。提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
深入探究
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。
（2）纠正解剖图
2．学生默读。思考：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
深入探究
担心→放心→高兴。由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（3）关心解剖实习
(4）了解女人裹脚
表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实的精神。
深入探究
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。
（详）
（详）
（略）
（略）
通过典型事件，表现人物精神品质
以上四例，作者采用了怎样的写法？可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢？
写法品味
1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
明确：肖像描写和动作描写，写出了作者初识藤野先生的感受和一个治学严谨的学者的形象。
2.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
明确：侧面描写，表现了藤野先生的不修边幅。
3.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
明确：语言描写，表现出藤野先生对“我”的关心和爱护。
写法品味
4.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
明确：通过对“我”的心理描写，侧面烘托出了藤野先生的热情真诚，认真负责。
5.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
明确：通过对藤野先生的语言描写，表现了他对骨学的兴趣和求实的精神。
写法品味
写法小结：
1.运用外貌描写和细节描写刻画人物
2.运用典型事例来突出人物品质
3.运用正面描写和侧面描写相结合的方式
4.叙事有详略之分
课堂小结
这节课跟随鲁迅先生，我们认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生；我们更亲近地触摸到了鲁迅奋然前行的心迹，也更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永远镌刻在鲁迅的心中，也长久地绽放在《朝花夕拾》中，虽历经时间淘洗，也不改其志，不褪其色。
作文片段练习：通过写一个典型事例表现某个人物的品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
布置作业
第二单元·第7课
第二课时
藤野先生
有关直接写藤野先生的文字，我们上节课讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的呢？
复习导入
1.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？
灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
1.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？
灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》
在东京鲁迅耳闻目睹这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢？”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
2.作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？
“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。
至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见，作者对“水户”有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
3.如何理解“匿名信事件”？
作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
4.如何理解“看电影事件”？
在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝采”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
4.如何理解“看电影事件”？
鲁迅先生东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的《<呐喊》自序》中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
4.如何理解“看电影事件”？
应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。
从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
5.在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
深入探究
——《藤野先生》选材的标准是什么
小结
从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。写对东京学习环境的厌整，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受都与写藤野先生有关联。
1．第一段“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。
深入探究
——品味语言
2.“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
深入探究
——品味语言
3.第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
深入探究
——品味语言
4.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
深入探究
——品味语言
可以说爱国情是文章的核心，鲁迅因爱国而厌恶滑稽无聊的清国留学生，因爱国而弃医从文，因爱国而犹为感激藤野先生，因爱国而时时鞭策自己。这是全文的一条暗线，贯穿文章，是文章浑然一体。这与文章表现藤野先生高尚品质明线并不矛盾，不仅如此，二者相辅相成，相得益彰，是统一的整体。
《藤野先生》这篇课文是一篇写人为主的散文。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直、无私，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
深入探究
——关于文章的主题
拓展延伸
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此有记述，比如《<呐喊>自序》。那么这篇文章是怎样写鲁迅的这一思想经历的呢？
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
——《<呐喊>自序》
拓展延伸
鲁迅弃医从文的经历给我们怎样的启示？
中学生要有爱国情怀。鲁迅先生的弃医从文，作品的深刻，无不源自他的爱国情怀，他的作品能激发国人奋起，推动中华民族的复兴。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生选择和民族的前途、国家的来来结合起来考虑。作为中学生，我们首先应树立爱国主义思想，其次要为实现这个理想而努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。
课堂小结
课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记录我们最怀念的人。
探究活动——进行鲁迅研究
活动目的：
通过鲁迅小说、散文的研究，进一步感受领会鲁迅文学的深邃思想、艺术特色及当今继承发扬鲁迅精神的重要意义。培养学生发现、确立研究课题，收集信息资料，深入归纳思考、综合运用知识和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素养，关注社会的良好习惯；不断提高评论性文章的写作水平，丰富作文的表现技巧。
布置作业
活动任务：
一、单篇作品的研究
1．《藤野先生》研究
2．《从百草园到三味书屋》研究
二、多篇小说的综合研究
1．鲁迅小说中农民形象
2．鲁迅小说中知识分子形象
布置作业
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
——鲁迅

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