资源简介

(共49张PPT)
重温革命岁月
铭记历史声音
——红色之旅
方能演亦
人文主题
重温革命岁月，
把历史的声音留在心里。
单元要素
了解文章是怎样点面结合写场面的。
习作要求
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
任务一：悟长征精神，做长征诗文诵读者——《七律 长征》
任务二：感大典盛况，当红色宣讲员——《开国大典》
任务三：颂英雄赞歌，登上革命故事演讲台
活动一：《狼牙山五壮士》
活动二：《灯光》
活动三：《我的战友邱少云》
活动四：《口语交际：演讲》
任务四：记旅行感受，展示旅程收获
活动一：习作《多彩的活动》
活动二：语文园地二
五
牙
山
狼
壮
士
五
牙
山
狼
壮
士
第一课时
部编版小学语文六年级上册第二单元
登上烽火台,遥望狼牙山。
铁血五壮士,喊杀犹震天。
本次的任务是——颂狼牙山五壮士赞歌，登上革命故事演讲台。
让我们一起走进那段历史，用讲述回味峥嵘岁月，感受他们为革命不畏牺牲的英雄气概吧!
背景调查，了解主人公
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.查阅相关资料，小组内交流，你对创作背景和主人公了解多少？
任务一
日寇 奋战 险要 悬崖 攀登 山涧 崎岖
雹子 眺望 屹立 抡胳膊 晋察冀 手榴弹
绷着脸 豪迈 不屈 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 居高临下 粉身碎骨 惊天动地
kòu
pān
xuán
jiàn
qí qū
liú
báo
yì
jìn
lūn
běng
jié
我会读
寇
弹
悬
沸
涧
雹
副
屹
抡
贯
榴
kòu
lūn
guàn
fù
liú
dàn
xuán
fèi
yì
jiàn
báo
棋
qí
悦
迈
mài
yuè
屈
qū
我会写
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。六班的5名战士，就是文中的5位壮士。
马宝玉
葛振林
宋学义
胡德林
胡福才
创作背景
马宝玉
葛振林
宋学义
胡德林
胡福才
晋察冀根据地
晋察冀边区、晋察冀抗日根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。
游击战争是非正规作战。以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进攻性和速决性，并能广泛动员群众投入战争。游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我打，敌逃我追。
梳理脉络，搭建故事支架
任务二
1.课文是按什么顺序写的？ 主要写了一件什么事？
2.梳理脉络，根据根据课文内容分段,给段落加小标题，完成故事梗概。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳
接受任务
痛击敌人
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
读关键句
接受任务
痛击敌人
峰顶歼敌
英勇跳崖
引上绝路
①
②
③
④-⑤
⑥-⑨
按事情的发展顺序
概括小标题——小结
文章的题目叫做标题,那么每个段落的段意加以提炼而成的小题目,就叫小标题。
概括小标题的方法：
①寻找重点词句,加以提炼。
②概括各段段意,加以浓缩。
③找准文章中心线索,并加以贯穿。
《狼牙山五壮士》主要写了主要写了（ ）接受了（ ）的任务，在完成拖住敌人的任务后，为了（ ），将敌人（ ）继续（ ），最后（ ）的故事。
八路军某部七连六班的五位战士
掩护连队主力及群众的撤退转移
不让敌人追上部队
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。
聚焦点面，感悟英雄气概
任务三
默读第二自然段，用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子，圈出句子中描写人物动作、神态的词语，你感受到了他们怎样的英雄气概？请你分析这种写法的好处。
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
任务十分危险、艰巨
勇于承担重任，
不怕牺牲的精神
五位壮士
敌人兵力强大，敌众我寡
思考：五壮士是在什么情况下接受任务的？这说明了什么？
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
默读第二自然段，用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子，圈出句子中描写人物动作、神态的词语，你感受到了他们怎样的英雄气概？
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
冷静
沉着
冷静
班长马宝玉
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
副班长葛振林
憎恨
敌人
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
战士宋学义
经验丰富
嫉恶如仇
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
胡德林 胡福才
严肃
专注
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
研究写法
点
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
概括描写
研究写法
面
点面结合
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
群
体
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
个
体
这样写有什么好处？
面的描写：通过对大场面的描写，我们能感受到五位壮士作为一个战斗群体的勇敢团结。
点的描写：通过运用动作、神态等手法，对五位壮士逐一细致地描摹，让人感到战斗场面具体生动，五位壮士的英勇形象形象也跃然眼前。
描摹群像
描绘个体
不同身份、性格
不同的角度
有序地呈现
神态、动作、语言、外貌、心理
点面结合：从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体印象。
点面结合
五
牙
山
狼
壮
士
五
牙
山
狼
壮
士
第二课时
部编版小学语文六年级上册第二单元
聚焦场面，感悟人物形象
任务四
1.默读第三至第九自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方，小组交流。
2.课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变为“壮士”，原因是什么？
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
面对生与死的抉择，班长是什么态度？
说话办事坚决果断，毫不犹豫。
从“斩钉截铁”“走”能体会出作为班长的马宝玉的坚决果断和与敌人同归于尽的坚定决心。
情绪高涨激动。可以体会出战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。
点的描写
此时，马宝玉和战士们已经胜利完成了掩护任务，他们本可以安全撤退，快速追上连队，但马宝玉想到这样容易暴露连队和群众，他就毫不犹豫地选择把敌人引上绝路，也把自己逼上了绝路。原来，在生与死的面前，他早就作好了牺牲的准备。一个“走”字，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含了五位战士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现了五位战士崇高的自我牺牲精神。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山润，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
群体描写：
五位战士英勇歼敌
个体描写：
班长当机立断、
有勇有谋
抓住人物的动作、语言进行描写。其中将五位战士的表现作为“面”进行概括描写，将马宝玉的言行作为“点”进行详细描写，这样点面结合，既能突出重点，又能体现战斗的激烈程度，从而表现五壮士的英勇气概。
动作描写
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
点的描写
果敢坚毅，对敌人强烈仇恨
班长已经负伤了，为什么动作仍这么快？力量仍这么大？
这里体现了班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心，还有机智勇敢、顽强不屈的精神。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
壮士们面对敌人岿然不动，“喜悦”写出五壮士为能保护群众和连队主力感到自豪、欣慰。
群
体
描
写
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。
个
体
描
写
战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
整体描写战士们跳崖时的壮烈场面，表现了战士们英勇无畏的精神。嘹亮的口号体现了五位壮士对日本侵略者的憎恶，对党、祖国和人民的忠诚与热爱！
群
体
描
写
这一段先描摹了五位战士的群像图——任务成功完成的喜悦,这是“面”的描写;之后描写了班长马宝玉的语言和动作,重点表现了他勇于牺牲的精神，这是“点”的描写;最后又一次对战士们作了群像描摹——相继跳崖、高喊口号。这样的写法，有点有面，强化了描写的层次，突出了五位战士英勇无畏的牺牲精神。
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指五位壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号，表现了五位壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这两句话赞扬了中国人民的抗战决心和不怕牺牲的气概。
“点”的选择不同。第2自然段将五位战士作为“点”分别展开描写,第6自然段则将马宝玉作为“点”集中描写。
原因:第2自然段逐一描写五位战士的战斗场面，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造。两个词都可用于人或物。
第六段抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉，形象丰满，从而以点带面，给人留下深刻的印象。
同样是点面结合的场面描写，第2 自然段 和第6自然段在写法上有什么不同 为什么这样写？
对人物群体的描写是“面”，对每个战士的描写是“点”，这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。
点
面
结
合
课文前三段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士。完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价，将敌人引到峰顶绝路，可歌可泣，悲壮感人，所以称他们为“壮士”。
课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变为“壮士”，原因是什么？
敌众我寡，勇于受命，乃壮士也！
诱敌上山，英勇歼灭，乃壮士也！
高呼口号，舍身跳崖，乃壮士也！
为国捐躯，浩气长存，乃壮士也！
英勇顽强、仇恨敌人、忠于党和人民
接受任务
痛击敌人
引上绝路
英勇跳崖
顶峰歼敌
狼牙山五壮士
本文描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成任务后，将敌人引上狼牙山顶峰继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。
大部分人认为“五壮士”都是“壮士”了，一定都牺牲了，其实并没有，其中有两位壮士幸存了，他们的后代也在不断地传扬英雄故事，传承祖辈的英雄精神。
壮士后代
传扬英雄事迹
五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般地生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动的吗？
让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！
部编版小学语文六年级上册第二单元

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