资源简介

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Unit 3 Same Or Different
第6课时 Project 教学设计
课型：项目课（个人成长梳理与展示 + 语言综合运用）
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出，项目式学习需以 “真实任务” 为驱动，整合语言知识与技能，引导学生在完成任务的过程中实现 “语言运用 — 思维发展 — 文化意识” 的协同提升。本课时主题 “See who changed the most” 隶属于 “人与自我” 范畴中的 “自我认知与成长” 子主题，要求学生运用比较级等语言结构，梳理初中阶段的成长变化，通过小组互动、图表创建与班级分享，提升用英语描述变化、表达差异的能力，同时深化对自我成长和个体差异的认知，树立尊重差异、积极进取的态度。
教材解读
本课时是人教版八年级上册 Unit 3 “Same or Different” 的项目总结课，承接单元前序 “观点阅读 — 词汇应用” 环节，承担 “语言综合运用 + 主题意义深化” 的双重功能，是单元学习链的收尾与升华。
内容围绕 “个人成长变化” 展开，由 “任务引导（4a）— 同伴互动（4b）— 图表创建（4c）— 班级分享与反思（4d）” 四部分构成：
任务引导（4a）：以 “进入初中后是否变化大” 为话题，从 “身体（Physical）、心理（Mental）、学习（Study）、运动（Sports）、其他（Other）” 五大维度，引导学生初步梳理成长方向，明确各维度可描述的具体内容（如身体维度的身高、体重，心理维度的自信、独立性）。
同伴互动（4b）：通过表格形式，设计 “自我回答 — 同伴反馈” 的互动任务，让学生在询问与回应中，运用比较级表达具体变化（如 “Am I taller than last year ”），同时对比自身与同伴对变化的认知差异。
图表创建（4c）：要求学生结合前两环节的梳理，制作个人成长图表，需补充具体案例（如 “身高增长 5 厘米”），并鼓励添加照片、视频等素材，将语言表达转化为可视化成果。
班级分享与反思（4d）：通过 “分享成长图表 — 思考自我认知 — 讨论班级变化最大者” 的活动，引导学生输出成长总结；同时通过 4 个反思问题（如 “如何运用比较级表达”“如何看待差异”），巩固语言知识，深化对成长与差异的理解。
内容维度上，核心语言知识聚焦 “比较级的灵活运用”（如 “taller, more confident, more efficiently”），核心技能涵盖 “信息梳理 — 语言表达 — 成果展示 — 反思总结”，核心思维目标指向 “辩证看待自我成长与他人差异”，最终落实 “我们不同，但共同成长会更强大”（We are different, but we can be stronger together）的主题意义。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇与语法：已掌握 “tall, strong, confident” 等描述性形容词，对比较级的基本结构（adj. + er/more + adj.）有初步认知，但在真实语境中灵活运用（如结合具体事例描述变化）的能力不足，易出现 “more tall”“efficienter” 等语法错误。
表达能力：能简单用 “我比去年高了” 等中文描述成长，但转化为英语时，常因词汇匮乏（如不知 “自律”“学习效率” 如何表达）或句型单一（多使用 “I am...than before”），难以完整、生动地阐述变化。
技能基础：具备简单表格填写、小组对话的能力，但在 “整合多维度信息制作图表”“当众清晰分享观点” 等方面缺乏经验，部分学生存在 “不敢说、说不完整” 的问题。
行为习惯
课堂参与：乐于参与游戏、同伴对话等互动活动，但在 “独立梳理成长信息”“深度反思差异意义” 等静态任务中，易注意力分散或依赖他人。
学习态度：对 “自我成长” 话题有天然兴趣，愿意分享个人经历，但部分学生因担心 “变化小”“表达不好”，在班级分享环节存在畏难情绪。
关键能力
信息梳理：能从 1-2 个维度（如身体、学习）列举变化，但难以系统覆盖 “身体 — 心理 — 学习 — 运动 — 其他” 五大维度，且提取 “具体案例”（如 “通过制定计划提升学习效率”）的意识较弱。
语言输出：运用比较级时，正确率约 70%，但在 “结合案例拓展表达”（如 “I study more efficiently because I make a daily plan now”）的能力不足，约 50% 学生需提示才能补充案例。
思维品质：能感知自身与他人的变化差异，但对 “差异的价值”“如何尊重差异” 的思考较浅显，多停留在 “不同很正常” 的层面，缺乏深度认知。
学习目标
基础性 目标 掌握并运用 “Physical（身高、健康）、Mental（自信、独立）、Study（效率、成绩）、Sports（技能、习惯）、Other（兴趣、社交）” 五大维度的核心词汇，能准确朗读并拼写，正确率≥90%。 能运用比较级结构（adj. + er/more + adj.），从至少 3 个维度描述个人成长变化，每个维度搭配 1 个具体案例，语法错误率≤15%。 3. 完成 4b 表格填写，能与同伴进行至少 3 轮对话（如 “A: Are you more confident than last year B: Yes, I am. I even gave a speech in class.”），并准确记录同伴反馈，信息完整度≥85%。
拓展性 目标 独立或合作完成个人成长图表，包含 “维度 — 变化描述 — 具体案例” 三要素，能添加 1-2 个可视化素材（如照片、简笔画），图表逻辑清晰、内容完整。 在班级分享中，能清晰表达 “从成长中获得的认知”（如 “I learned I can improve my sports skill with practice”），发言时长≥30 秒，语言流畅度≥80%。 3. 参与小组讨论，能列举 2 个 “从他人差异中获得的益处”（如 “My friend is more patient, which helps me calm down when I’m angry”），并运用 1-2 个比较级表达支撑观点。
挑战性 目标 设计 “班级成长对比卡片”，整合 3-4 位同学的核心变化，分析 “不同成长路径的共性与差异”，并用英语撰写 50-60 词的对比总结，核心词汇与比较级运用准确率≥90%。 2. 结合反思问题，撰写 80-100 词的 “成长感悟” 短文，明确表达 “如何看待自身变化与他人差异”，并提出 1 条 “利用差异促进共同成长” 的具体建议（如 “We can study in pairs—she helps me with English, and I help her with math”），逻辑连贯、观点明确。
四、实现路径
预备性知识 学习
基础性目标 实现路径 1.掌握并运用 “Physical（身高、健康）、Mental（自信、独立）、Study（效率、成绩）、Sports（技能、习惯）、Other（兴趣、社交）” 五大维度的核心词汇（如 “muscular, slimmer, mature, self-disciplined, take notes”），能准确朗读并拼写，正确率≥90%。 2. 能运用比较级结构（adj. + er/more + adj.），从至少 3 个维度描述个人成长变化，每个维度搭配 1 个具体案例（如 “I am 3 kg lighter than last year because I exercise every week”），语法错误率≤15%。 3. 完成 4b 表格填写，能与同伴进行至少 3 轮对话（如 “A: Are you more confident than last year B: Yes, I am. I even gave a speech in class.”），并准确记录同伴反馈，信息完整度≥85%。
拓展性目标 实现路径 独立或合作完成个人成长图表，包含 “维度 — 变化描述 — 具体案例” 三要素，能添加 1-2 个可视化素材（如照片、简笔画），图表逻辑清晰、内容完整。 在班级分享中，能清晰表达 “从成长中获得的认知”（如 “I learned I can improve my sports skill with practice”），发言时长≥30 秒，语言流畅度≥80%。 3. 参与小组讨论，能列举 2 个 “从他人差异中获得的益处”（如 “My friend is more patient, which helps me calm down when I’m angry”），并运用 1-2 个比较级表达支撑观点。
挑战性目标 实现路径 设计 “班级成长对比卡片”，整合 3-4 位同学的核心变化，分析 “不同成长路径的共性与差异”，并用英语撰写 50-60 词的对比总结，核心词汇与比较级运用准确率≥90%。 2. 结合反思问题，撰写 80-100 词的 “成长感悟” 短文，明确表达 “如何看待自身变化与他人差异”，并提出 1 条 “利用差异促进共同成长” 的具体建议（如 “We can study in pairs—she helps me with English, and I help her with math”），逻辑连贯、观点明确。
五、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 播放 “初中成长混剪视频”（含身高变化、课堂发言、运动场景等），提问：“What changes did you see in the video Did you have similar changes ” 引导学生用中文或简单英语分享。 2. 呈现 4a “个人成长维度图”，讲解 “Physical, Mental, Study, Sports, Other” 的含义，结合图片（如 “长高的对比图、自信发言的场景”）举例说明各维度可描述的内容（如 “Physical: taller, stronger; Mental: more confident”）。 1. 观看视频，思考并分享视频中的成长变化，联系自身经历（如 “我也像视频里一样，现在敢主动回答问题了”）。 倾听教师讲解，明确五大成长维度的含义，记录各维度的核心描述方向，结合自身情况初步思考 “我在哪个维度变化最大”。 用贴近学生生活的视频激活成长记忆，自然引入 “成长变化” 话题；通过维度图梳理，帮助学生建立系统的认知框架，为后续信息梳理铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 布置 “个人成长梳理任务”：“Think about your changes in the five areas. Write down 1 change and 1 example for each area (if possible). Use comparative forms.” 提供词汇表（如 “slimmer, more mature, study harder”）和例句（如 “Mental: I am more independent. I can finish homework alone now.”），巡视时针对语法错误（如 “more strong”）和词汇匮乏问题给予指导。 2. 组织 “同桌互查”：“Check your partner’s answers. Help them correct grammar mistakes and add examples if needed.” 明确互查重点（比较级语法、案例完整性）。 1. 独立完成成长梳理，结合自身经历填写 “维度 — 变化 — 案例”，遇到词汇或语法问题参考词汇表或举手提问，完成后通读检查。 2. 与同桌交换梳理成果，互相纠正错误（如 “把‘more tall’改成‘taller’”），并帮助对方补充案例（如 “如果对方只写‘Study: more efficient’，可建议补充‘because I take better notes’”）。 通过 “独立梳理 — 同伴互查”，让学生系统梳理个人成长信息，同时在真实语境中巩固比较级用法；同伴互助降低学习难度，提升语言运用的自信心。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 呈现 4b 表格，讲解任务要求：“Ask your partner the questions in the table. Write down your answers and your partner’s feedback.” 提供对话句型模板（如 “A: Am I more confident than last year B: Yes, you are. I saw you speak in front of the class last week.”）。 2. 巡视各小组互动情况，针对 “提问生硬”“反馈笼统” 等问题给予提示（如 “可追问‘Why do you think so ’”“反馈时结合具体事例”），并记录典型对话案例。 1. 与同伴进行对话互动，按照表格顺序提问，认真倾听同伴反馈，准确记录在表格中，确保 “自我回答” 与 “同伴反馈” 对应完整。 尝试使用模板外的表达（如 “A: Do I play basketball better than last year B: Yes, you do. You made more shots in the last PE class.”），提升对话的真实性。 通过 “提问 — 反馈” 的互动形式，让学生在交际中运用比较级，同时通过同伴视角补充对自身变化的认知；句型模板降低表达难度，鼓励学生灵活拓展。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 展示 “优秀成长图表范例”（包含维度、变化描述、案例、照片贴纸），明确制作要求：“Create your growth chart. Include 3-5 areas, specific examples, and 1-2 photos/drawings.” 提供空白图表模板（分维度列）和素材工具（彩笔、贴纸）。 2. 学生制作时，巡视指导：对 “逻辑混乱” 的学生，帮助梳理维度顺序；对 “案例不具体” 的学生，引导回忆细节（如 “你是通过什么方法提升学习效率的？”）；鼓励能力较强的学生添加 “成长感悟” 小专栏。3. 组织 “小组预分享”：“Share your chart in your group. Your group members can ask 1 question (e.g., ‘How did you become more confident ’).” 1. 参考范例和模板，结合前序梳理的信息，制作个人成长图表，选择重点维度详细描述，添加可视化素材（如贴上去年与今年的照片对比身高）。 2. 在小组内分享成长图表，倾听同伴提问并认真回应（如 “我通过每天晨读英语变得更自信了”），同时学习同伴的表达亮点（如 “原来可以用‘take part in activities’描述社交变化”）。 将语言表达转化为可视化图表，提升学生的信息整合与创新能力；小组预分享为班级展示铺垫，降低当众发言的畏难情绪，同时通过同伴提问深化对成长细节的阐述。
提炼意义 情感升华 6分钟 邀请 3-4 位学生上台分享成长图表，要求：“Introduce 2 of your biggest changes and 1 thing you learned about yourself.” 给予鼓励性评价（如 “Your example about studying is very specific!”“I like your photo comparison!”）。 组织全班讨论：“Who changed the most in our class Why do you think so ” 引导学生结合具体事例说明（如 “I think Li Ming changed the most. He used to be shy, but now he leads group discussions.”）。 3. 呈现 4d 反思问题 1（“What words and expressions can you use to make comparisons ”），带领学生总结比较级结构（adj. + er/more + adj.）和核心词汇（如 “taller, more efficiently, better”），板书关键内容。 1. 自愿上台分享成长图表，清晰介绍核心变化与自我认知（如 “I learned I can stick to exercising, which makes me stronger”），认真倾听他人分享并鼓掌鼓励。 2.参与班级讨论，积极提名 “变化最大的同学”，并结合观察到的细节说明理由，学习用 “used to...but now...” 对比描述他人变化。 3. 跟随教师总结比较级知识，在笔记本上记录关键结构和词汇，补充自身遗漏的表达（如 “原来‘less nervous’也是比较级”）。 班级分享提供展示平台，增强学生的表达自信；讨论 “变化最大者”，引导学生关注他人成长，培养欣赏他人的意识；总结比较级知识，夯实语言基础，为后续反思和写作铺垫。
自我小结 检测练习 2分钟 呈现 4d 反思问题 2-4（“How can we benefit from similarities and differences ”“How should we treat people who are different ”“Is being different a good thing Why ”），组织 “快速抢答”：“Raise your hand to share your ideas. Try to use English if you can.” 对用英语表达的学生给予额外表扬，对用中文表达的学生，引导转化为简单英语（如 “尊重差异”→“respect differences”）。 2. 总结主题：“We all have different changes, but we can learn from each other and grow stronger together.” 带领学生齐读这句话，强化主题认知。 1. 积极参与抢答，结合自身经历和课堂讨论分享观点（如 “We can learn new things from people who are different”“We should respect people who are different”），尝试用英语表达，遇到困难时参考教师提示。 2. 跟随教师齐读主题句，体会 “差异促进共同成长” 的意义，在心中回顾本节课的成长收获。 通过反思问题深化对 “差异价值” 的认知，落实课标情感态度目标；主题句总结升华单元核心意义，让学生形成积极的成长观和差异观。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础层：抄写本节课总结的比较级结构和 10 个核心词汇（1 遍）；完善个人成长图表，补充 1 个未完成的维度案例。 提高层：撰写 50 词的 “我的成长小总结”，描述 2 个核心变化，运用至少 3 个比较级表达；采访 1 位家人，记录 “家人眼中我的 1 个变化”。 3. 拓展层：完成 “班级成长对比卡片” 或 “成长感悟” 短文（二选一），按照挑战性目标要求完成；将个人成长图表分享给家人，用英语简单介绍 1 个变化。 1. 根据自身水平选择对应层级作业，明确任务要求和提交时间（如 “基础层作业明天交，拓展层作业后天交”）。 2. 记录作业内容，简单规划完成时间（如 “今晚先完成基础层词汇抄写，明天课间采访家人”）。 分层作业满足不同能力学生的需求，基础层侧重知识巩固，提高层侧重语言运用与生活联结，拓展层侧重思维创新与综合应用，实现 “人人有收获、人人能发展”。
六、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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