资源简介

鲁教版七年级上册英语教学设计
Unit 2 Rain or Shine Section A (1a-1d)
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 2 Rain or Shine Section A (1a-1d) 课时课型 第 1 课时听说课
主题情境 人与自然 —— 天气与生活关联 授课教师
语篇研读 【What】本单元主题为 “Rain or Shine”，主题图呈现两名外国少年在雨中嬉戏的场景，直观展现天气对人们情绪波动及日常活动选择的影响。单元核心问题为 “How does the weather affect us ”，引导学生探究天气在日常生活安排、情绪变化及活动选择中的具体作用。主题图下方的学习目标明确本单元重点：谈论不同类型天气、用现在进行时与一般现在时描述天气相关活动、探索天气对生活的影响。“Look and share” 环节要求学生观察照片中孩子对天气的反应，分享自身对不同天气的喜好，并描述对应活动。Section A 1b 通过天气预报介绍澳大利亚不同地区天气，1c 则以 Lucy 与 Grandpa 的通话对话，示范真实交流中询问、分享天气及当下活动的语言运用方式。 【Why】本单元以 “Rain or Shine” 为主题，旨在引导学生提升观察天气与生活关联的能力，学会捕捉天气变化对日常细节的影响。通过核心问题 “How does the weather affect us ”，帮助学生认识到天气不仅是自然现象，更是影响生活方式与情绪的重要因素。借助观察与分享活动，增强学生对天气变化的探索欲，学会多角度看待天气的影响；通过对话实践，让学生在运用中提升英语询问与分享天气、活动的能力。同时，渗透跨文化意识，让学生理解不同地域因气候差异形成的生活习惯差异，树立尊重多元生活方式的意识。【How】本课语篇通过两种形式呈现：1b 的天气预报以简洁语言介绍澳大利亚不同区域天气状况，为后续语言运用搭建基础；1c 的对话以电话沟通为场景，融入现在进行时与一般现在时的用法，如 “It’s pouring heavily.”“I’m planting trees in the yard.”，让学生在具体语境中掌握时态运用，同时理解天气如何影响活动选择。此外，对话通过问答互动，引导学生思考不同天气下的合理活动安排，强化知识与生活的联系。
学情分析 七年级学生处于英语学习的过渡阶段，对生活化话题（如天气）兴趣浓厚，具备一定的观察与联想能力，为话题学习提供良好心理基础。知识层面，学生已掌握 “sunny”“rainy” 等基础天气词汇，但 “foggy”“thunder”“humid” 等较复杂词汇及描述不同地区天气、活动的表达需进一步学习；技能上，有初步听说能力，但在听力中抓取关键信息、运用句型流畅交流的能力仍需强化。此外，学生合作意识增强，能在小组活动中参与讨论，但自主探究与深度思考能力有待提升，需教师适当引导。
课标要求 1.能听懂发音清晰、语速适中的简短口语材料，准确提取关键信息；2. 围绕天气主题，在语境中运用所学语法知识描述场景、开展简单交流； 3. 在教师引导下完成简单角色扮演，模拟真实交际场景； 4. 口语表达中使用规范词汇与表达，语音、语调基本自然。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握 “foggy”“thunder”“humid” 等天气词汇及描述方位、气候的表达，能准确描述不同地区天气；掌握 “ What are you doing ” 等询问当下活动的句型。（学习理解） 能在听力中推断并提取关键信息；提升合作学习与语言表达能力，能围绕天气话题完成开放性对话，增强真实语境中的交际能力。（应用实践） 3. 了解不同地区天气差异，深化对自然环境的认知；通过关注天气变化，培养合理规划日常生活的意识。（迁移创新）
教学重难点 教学重点：掌握 “foggy”“thunder”“humid”“windy”“cloudy” 等天气词汇；学会 “ What’s the weather like... ”“How’s the weather... ” 询问天气句型，能准确描述不同地区天气；掌握 “ What are you doing ” 及其回答，结合天气描述人们当下进行的活动。 教学难点：较复杂天气词汇（如 “thunder”“humid”）的发音与拼写；听力中准确抓取关键信息（如地区、天气、活动）并完成匹配任务；真实交流中灵活运用词汇与句型，自然流畅地描述天气及相关活动，提升交际实用性。
核心语言 【核心词汇】foggy, thunder, humid, windy, cloudy【核心短语】rain or shine（无论天气如何，风雨无阻）；stay at home（待在家）；in the north/west/south/east（在北 / 西 / 南 / 东方）；the central part of the country（国家中部）；plant trees（种树）；blow strongly（刮得大）；shine brightly（明亮照耀） 【核心句型】What’s the weather like... = How’s the weather... （询问天气，…… 天气怎么样？）；What are you doing （询问正在进行的活动，你正在做什么？）；It’s + 天气形容词 + (and + 其他描述)（描述天气状况，如 It’s foggy. It’s sunny and cool.）
教学工具 PPT、教材、天气场景卡片
教学策略 情景模拟教学法、启发式提问教学、任务驱动教学法、游戏互动教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：情景导入（3min） 1. 展示单元主题页，引导学生观察图片与标题，初步感知 “天气与活动” 的单元话题；2. 结合主题页图片提问：“What do you notice about the weather and the boys’ activities in the picture ”，鼓励学生自由分享；3. 播放一段儿童趣味天气播报视频，结束后提问：“What kinds of weather did you hear or see in the video ” 1. 观察单元主题页，初步了解本单元学习方向；2. 结合图片分享对天气与活动的发现；3. 观看视频，找出并说出视频中的天气类型 1. 以主题页为切入点，帮助学生建立单元话题的整体认知；2. 趣味视频激发学习兴趣，唤醒学生小学阶段积累的天气词汇，为新课导入铺垫
效果评价：自评、师评。教师观察学生参与互动的积极性，是否主动分享已有知识与生活经验；根据学生回答的词汇（如 “rainy”“sunny”）与简单表述，判断其语言基础，适时调整提问难度或给予鼓励。
Part 2：学习理解（10min） 1. 展示澳大利亚地图，播放该地区不同方位（如北部、西部）的简易天气预报，引导学生关注 “天气描述” 与 “地区名称”；2. 呈现 4-5 张天气场景图片（如雨天浇花、晴天踢球），依次提问：“What’s the weather like here ”“What is the person doing ”，结合问题教授新词汇（如 “foggy”“thunder”）与现在进行时用法；3. 指导学生完成教材 1a 任务 —— 将方框中的天气描述（如 “windy”“dry”）填写到对应图片下方 1. 观察地图，倾听天气预报，初步感知地区与天气的关联；2. 结合图片回答问题，学习新词汇与语法，记录重点表达；3. 独立完成 1a 任务，核对答案时主动纠错 1. 创设 “天气预报” 情境，激活学生已有知识，自然引入新词汇与句型；2. 通过 “图片 + 问题” 的形式，帮助学生在具象场景中理解知识，为后续听力活动做好铺垫（感知与注意）
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否认真观察图片细节，完成 1a 任务的准确率；关注学生朗读天气词汇与句子的流畅度，及时纠正发音问题（如 “thunder” 的重音）。
Part 3：应用实践（11min） 1. 简要介绍澳大利亚的气候特点（如南北温差大），引导学生梳理 “听力需关注的信息”：地区、天气、温度；2. 提问：“What information do we usually hear in a weather forecast ”，带领学生总结（如 “place, weather, temperature”）；3. 播放 1b 听力材料（语速稍慢），指导学生完成 “地区 - 天气” 匹配任务；播放第二遍时，让学生在关键信息（如 “south”“stormy”）下画线；4. 引入 Lucy 与 Grandpa 的对话背景：“Lucy is calling her grandpa. Let’s guess: Where is Grandpa ”，引导学生预测内容；5. 播放 1c 听力，让学生完成 “圈选正确答案”（如 Grandpa’s location） 1. 倾听气候背景介绍，记录 “听力关注要点”；2. 思考并回答 “天气预报包含的信息”，补充同伴未提及的内容；3. 听听力完成 1b 匹配，第二遍时勾画关键词；4. 预测对话内容，带着疑问听 1c，完成圈选任务 1. 引导学生 “听前预判”，培养听力抓取关键信息的能力；2. 通过 “两遍听力” 设计，帮助学生逐步提升信息提取效率；3. 对话预测环节激发好奇心，提升听力专注度
效果评价：教师观察学生听力时的专注度，查看 1b、1c 任务的准确率；收集学生勾画的关键词，判断信息获取的全面性；抽查 2-3 名学生朗读对话片段，检验其对重点句型（如 “What are you doing ”）的掌握。
Part 4：迁移创新（11min） 1. 播放 1b 听力录音，让学生跟随跟读，模仿语音语调（如 “It’s cloudy in the west.” 的停顿）；2. 分组（4 人一组），让学生阅读 1c 对话，合作总结 “核心句型”（如询问天气、询问活动），每组派代表分享；3. 布置 “小小天气预报员” 任务：给出本地简易地图（标有东、西、南、北），让学生根据 “东部多云、西部小雨” 等提示，尝试播报；4. 组织学生两人一组完成 1d 任务：模拟电话对话，用 “How’s the weather in your area ”“I’m... now” 等句型交流；5. 引导学生思考：“How do you feel on a rainy day What can you do to stay happy ”，总结：“Rain or shine, we should stay positive!” 1. 跟读录音，注意语音语调；2. 分组讨论，总结句型并记录，主动分享小组成果；3. 轮流扮演 “天气预报员”，大胆展示；4. 两人一组完成对话，互相纠正表达错误；5. 分享 “不同天气的心情调节方法”，接受情感教育 1. 通过 “跟读 + 播报”，帮助学生内化语言知识，提升口语表达自信；2. 小组合作与角色扮演，让学生在真实模拟场景中运用知识，实现 “学以致用”；3. 情感教育渗透，培养学生积极的生活态度
效果评价：教师观察小组合作的活跃度，是否每个学生都参与讨论；根据 “天气预报员” 的展示，评价学生对词汇与句型的运用能力；倾听 1d 对话，及时帮助有困难的学生（如提示 “ What are you doing ”）。
Part 5：回顾总结（2min） 用思维导图（PPT 呈现）梳理本课核心：- 词汇：foggy, thunder, humid- 句型：What’s the weather like... / What are you doing - 技能：听天气预报抓关键信息、模拟对话 跟随教师回顾，在笔记本上补充思维导图要点，主动提问未理解的内容 通过 “思维导图” 系统梳理知识，帮助学生构建清晰的知识框架，强化记忆
Part 6：考点速递（5min） 1. 结合例题讲解 “天气词汇的用法”：如 “ It’s + 形容词”（It’s windy. 不可说 “It’s wind.”）；2. 强调 “现在进行时的结构”：be + doing（如 “He is watering flowers.”，不可漏 “is”）；3. 分析 “询问天气的两种句型”：What’s the weather like... = How’s the weather... （注意 “like” 的有无） 记录例题与知识点，标注易错点（如 “weather” 不可数），主动提问疑惑（如 “ How’s the weather ” 的回答） 将 “语言知识” 与 “考点” 结合，帮助学生理解知识的实际应用场景，避免常见错误
Part 7：随堂小练（3min） 发放随堂练习题（3 题）：1. 词汇拼写：根据中文写英文（如 “潮湿的”→humid）；2. 句型填空：“______ the weather like in Beijing （填 What’s/How’s）”；3. 听力片段匹配：听 1 句天气预报，选对应地区 1. 独立完成练习，3 分钟后同桌互改；2. 针对错误题目，对照笔记纠错 当堂检验学习效果，及时反馈学情，帮助教师了解学生对 “重点知识” 的掌握情况
Part 8：家庭作业 基础作业：用 “What’s the weather like... ”“What are you doing ” 等句型造句，至少 4 句（需包含不同天气，如雨天、晴天）；进阶作业：搜集明天本地及周边 1-2 个城市的天气信息，绘制简易天气地图，并撰写 50 词左右的天气预报稿；拓展作业：用视频形式录制 1 分钟 “个人天气预报”，内容包含 “天气描述” 与 “活动建议”（如 “ It’s rainy today. You can read books at home.”） 记录各层次作业要求，明确完成时间（如进阶作业明天交） 落实 “双减” 政策，分层布置作业：基础作业巩固知识，进阶作业提升应用能力，拓展作业激发创造力，满足不同学生的学习需求
教学反思 优点：1. 教学内容紧扣教材与目标，从 “词汇学习→听力练习→口语应用” 层层递进，符合七年级学生的认知规律；2. 采用 “视频、地图、角色扮演” 等多样化活动，有效激发学生兴趣，课堂参与度较高（如 “天气预报员” 环节学生积极展示）；3. 注重 “知识与生活的联系”，如结合本地天气设计作业，让学生感受到英语的实用性；4. 情感教育自然融入，如 “积极面对不同天气”，帮助学生树立健康心态。改进之处：1. 词汇教学可增加互动游戏（如 “天气词汇猜谜”：“It’s gray and you can’t see far. What is it ”→foggy），提升记忆效率；2. 听力练习中，对基础较弱的学生可提供 “听力提纲”（如列出地区名称），适当增加播放次数，避免学生因紧张漏听；3. 小组活动（如 1d 对话）时，可设置 “角色卡”（如 “打电话的人”“接电话的人”），避免个别学生 “只听不说”；4. 家庭作业可增加 “反馈环节”，如下次课让学生展示拓展作业（视频），增强成就感。

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