资源简介

鲁教版七年级上册英语
Unit 4 Once upon a time Section A (Pronunciation-2e)教学设计
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 4 Once upon a time Section A (Pronunciation-2e) 课时课型 第 2 课时语音听说课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】本课选取的语篇为安徒生经典童话《皇帝的新装》。故事聚焦一位沉迷新衣的皇帝，两名骗子以 “织出聪明人可见的衣服” 为谎言设局，皇帝及官员因不愿被视作愚蠢，即便未见衣物仍假意夸赞，最终在游行时被一个孩子戳破真相，这场荒诞骗局得以曝光。 【Why】借助这一熟知童话，旨在让学生在趣味阅读中掌握与 “诚实、虚荣” 相关的英语词汇及表达，同时通过分析角色行为与情节发展，引导学生领悟诚实的价值，认识虚荣心的危害。此外，通过解读角色性格差异，助力学生提升逻辑分析与批判性思维，学会从多元视角看待问题。 【How】本课以《皇帝的新装》为载体，结合音频听读、角色分析及词汇归类，让学生在沉浸式学习中掌握目标语言；同时通过小组讨论、情节梳理等活动，逐步培养学生的语音感知能力与故事解读能力，为语言运用与思维发展奠定基础。
学情分析 学生对《皇帝的新装》的故事框架较为熟悉，易产生学习共鸣，但在英语表达中，存在 “难以完整描述角色行为”“复述时易遗漏关键情节” 的问题；发音层面，除 “sh/th” 组合外，部分学生对 “ch” 在不同单词中的发音（如 “chair” 与 “school”）易混淆；语言基础较弱者，在理解 “Though they saw nothing, they still said the clothes were beautiful.” 这类让步关系长句时存在困难，需教师结合语境拆解讲解。
课标要求 能听懂语速较慢、发音清晰的故事类口头材料，提取故事的时间、人物、事件等关键信息。 能围绕童话主题，运用所学语法与词汇描述角色特点、讲述故事片段，进行简单交流。 在教师引导下参与角色朗读、配音等活动，模仿正确的语音语调。 口语表达中能准确使用核心词汇与句型，语音、语调基本符合英语表达习惯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能准确识别并朗读含 “ch/ph/sh/th/wh” 的词汇，掌握其对应发音（ch [t ]/[k]、ph [f]、sh [ ]、th [θ]/[ ]、wh [w]/[h]），能听辨并模仿语篇中单词的连读现象。（学习理解） 能通过阅读梳理《皇帝的新装》的关键情节（皇帝沉迷新衣、骗子设局、官员附和、孩子揭谎），并用核心句型描述角色的典型行为，初步分析皇帝、官员、孩子的性格差异。（应用实践） 3. 能结合流程图完整复述故事，融入对 “诚实” 主题的理解；能联系生活实例，用英语简单分享 “坚持诚实” 的经历，提升语言迁移运用能力。（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握 “ch/ph/sh/th/wh” 的发音规则，能用流程图梳理故事关键节点，运用核心句型问答故事内容。 难点：在口语表达中自然运用连读技巧；结合生活经验理解 “众人不敢说真话” 的原因，深入领悟故事寓意。
核心语言 【核心词汇】emperor（皇帝）、lie（谎言；撒谎）、pretend（假装）、official（官员）、silly（愚蠢的）、admit（承认）、praise（赞美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地） 【核心词组】once upon a time（从前）、pretend to do sth.（假装做某事）、tell the truth（说实话）、fall for the lie（上谎言的当）、at first（起初） 【核心句型】“Once upon a time, there was an emperor who loved new clothes more than anything else.”（从前，有一位皇帝，他爱新衣胜过一切。）“The cheats pretended to be making beautiful clothes, but they did nothing.”（骗子假装在做漂亮的衣服，实则什么都没做。）“Nobody wanted to admit they were silly, so all the officials praised the non-existent clothes.”（没人愿意承认自己愚蠢，所以所有官员都夸赞那件不存在的衣服。）
教学工具 PPT（含故事图片、发音对比视频、流程图模板）、教材、音频播放器
教学策略 情境闯关教学法、发音对比训练法、任务型教学法、小组合作学习法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：情景导入（3min） 1. 教师展示 “童话王国闯关” 情境，呈现《皇帝的新装》角色图片（皇帝、骗子、孩子），引导学生用英语说出角色名称。2. 教师提问：“What do you remember about the emperor in the story ”，鼓励学生用简单英语回答。 1. 观察图片，尝试用英语说出角色名（如 “emperor”“child”）。2. 结合记忆，用短句回答教师问题（如 “He loved new clothes.”）。 以 “闯关” 情境激发兴趣，通过角色图片与简单提问，快速唤醒学生对故事的记忆，为后续语篇学习铺垫语言基础。
效果评价：自评 + 师评 + 小组互评。教师观察学生是否主动参与角色名称认读；根据学生回答的词汇与句型，判断其故事背景知识储备；小组内互相检查角色名称发音是否准确，教师针对性纠错。
Part2：语音园地（8min） 1. 教师播放含 “ch/ph/sh/th/wh” 词汇的音频（如 “chair”“phone”“shop”“thin”“what”），引导学生听后重复，总结发音规则；补充 “school”（ch [k]）、“who”（wh [h]）等特殊情况，对比讲解。2. 开展 “发音辨对错” 游戏：教师读两组单词（如 “thin” vs “this”、“chair” vs “school”），学生判断每组中目标字母组合发音是否一致。3. 引导学生完成教材 Task 2：先慢速朗读对话，标记连读处；再听音频，模仿正常语速朗读，感受连读效果。 1. 听音频跟读单词，记录发音规则，对比学习特殊发音。2. 参与游戏，判断发音是否一致，主动举手分享判断结果。3. 朗读对话，标记连读处（如 “pretended to”），模仿音频语速朗读。 通过 “听 - 读 - 辨” 三步训练，帮助学生系统掌握目标发音规则；游戏环节提升参与度，连读模仿培养学生的语音感知能力。
效果评价：自评 + 师评。教师观察学生能否准确总结发音规则，纠正特殊发音错误；检查学生连读标记是否正确，通过个别抽查判断其是否掌握连读技巧，给予针对性指导。
Part3：学习理解（5min） 1. 教师简要介绍安徒生及其童话特点（如 “Hans Christian Andersen wrote many famous fairy tales, like The Little Mermaid.”），拓展学生文化认知。2. 呈现故事图片，引导学生快速阅读教材语篇，找出故事的时间线索（once upon a time, finally），标记关键事件。3. 提问：“Who are the main characters What did each character do ”，引导学生梳理人物与核心行为。 1. 倾听教师介绍，了解安徒生及其作品。2. 快速阅读语篇，圈出时间线索词，标记关键事件（如 “cheats lied”“boy told truth”）。3. 结合阅读内容，回答人物及行为问题（如 “The child told the truth.”）。 通过文化拓展丰富学习内容；快速阅读训练提升学生信息提取能力；人物行为梳理为后续情节分析奠定基础。
效果评价：自评 + 师评。教师观察学生能否准确找出时间线索与关键事件；根据学生对人物行为的描述，判断其语篇理解程度，对表述不完整的学生进行引导。
Part4：应用实践（8min） 1. 播放故事音频，让学生圈出听到的含目标发音的词汇（如 “pretend”“praise”），核对答案后齐读。2. 引导学生完成教材 Task 2a：根据语篇内容填写流程图（Beginning: Emperor loved clothes → Middle: Cheats lied; Officials praised → Ending: Boy told truth），小组内互相检查。3. 开展 “角色配音” 活动：播放故事片段（无声音），学生分组为皇帝、官员、孩子配音，要求使用核心句型，注意语音语调。 1. 听音频圈词，核对后齐读，强化发音记忆。2. 填写流程图，小组内交流核对，修正错误。3. 分组配音，模仿角色语气（如皇帝的傲慢、孩子的天真），运用核心句型。 听辨圈词巩固发音与词汇；流程图梳理情节提升逻辑能力；配音活动让学生在实践中运用语言，增强语用能力。
效果评价：小组互评 + 师评。教师观察小组流程图填写的准确性，评价配音时学生的语音语调与句型运用情况；小组内互相评价配音效果，提出改进建议。
Part5：迁移创新（11min） 1. 引导学生结合流程图，尝试用英语完整复述故事，教师提醒注意连读与细节（如 “the emperor walked in the parade with no clothes”）。2. 组织小组讨论：“Have you ever told the truth even when others didn’t Share your story in English.”，鼓励学生联系生活分享经历。3. 引导学生思考：“What can we learn from the story How to be an honest person ”，并用短句总结（如 “We should always tell the truth.”）。 1. 结合流程图复述故事，调整语速与连读，确保情节完整。2. 小组内分享生活中的诚实经历，用简单英语表达（如 “I told my teacher I forgot my homework.”）。3. 思考并总结故事寓意，用短句分享观点。 复述训练提升语言组织能力；生活实例分享促进语言迁移；寓意总结引导学生树立正确价值观，实现 “语言学习 + 德育” 融合。
效果评价：小组互评 + 师评。教师观察学生复述的完整性与语音流畅度；评价学生分享经历时的语言准确性；小组内互相肯定优秀分享，教师对观点总结给予鼓励。
Part6：回顾总结（2min） 1. 教师用思维导图梳理本课核心内容：左侧 “发音规则”（ch/ph/sh/th/wh 及对应例词），右侧 “故事与语言”（情节、核心句型、寓意）。2. 引导学生集体回顾：“What did we learn about pronunciation today What’s the moral of the story ” 1. 跟随教师看思维导图，回顾本课重点。2. 集体回答教师问题，强化知识记忆。 思维导图直观呈现知识结构，帮助学生系统梳理所学，巩固重点内容。
Part7：考点速递（5min） 1. 教师讲解核心考点：①“pretend to do sth.” 的用法（举例：He pretended to read a book.）；②“though/but” 的用法区别（如 “Though he was tired, he kept working.” 不可与 but 连用）。2. 结合简单例题（如填空：She pretended ______ (cook) when her mom came back.），引导学生即时练习。 1. 记录考点笔记，理解用法区别。2. 完成即时练习，举手分享答案，核对修正。 聚焦考点讲解与练习，帮助学生将语言知识转化为解题能力，落实教学实效。
Part8：随堂小练（3min） 教师发放随堂练习卷：① 判断单词中 “ch/ph/sh/th/wh” 的发音是否正确（如 “phone” 中 ph 发 [f]：√）；② 用核心句型补全句子（如 “Once upon a time, ______ (一位皇帝) loved new clothes.”）。 1. 独立完成练习，限时 3 分钟。2. 教师公布答案，学生自行批改，标记错误。 即时检测学生对核心知识的掌握情况，帮助教师快速了解学情，为后续辅导提供依据。
Part9：家庭作业 基础作业：录制故事复述音频（时长 1-2 分钟），在连读处标注 “∧”，发送至班级群。进阶作业：和家人用英语简单讲解《皇帝的新装》的寓意，录制 1 分钟对话视频。拓展作业：绘制故事漫画（3-4 幅），在每幅图下用核心句型配 1 句英语对话。 记录作业要求，明确各层级任务。 遵循 “双减” 政策，设计分层作业，兼顾基础巩固与能力提升，注重语言在真实生活中的运用。
板书设计
教学反思 优点：1. 以 “童话王国闯关” 情境贯穿课堂，有效提升学生参与度；2. 发音教学结合 “对比训练 + 游戏”，降低学习难度；3. 融入生活实例分享，实现语言学习与价值观培养的结合。 改进：1. 对基础薄弱学生的发音指导可更细致，如增加 “一对一” 抽查环节；2. 故事寓意讨论可预留更多时间，鼓励学生多角度表达；3. 下次课可加入 “发音纠错小视频”，帮助学生直观改正错误发音。

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