资源简介

(共29张PPT)
沁
园
春
长
沙
毛泽东
学习目标
1.品味意象，鉴赏诗词。
2.炼字赏析，分析选词、韵之妙。
3. 继承和发扬革命前辈的责任感和自豪感，培养高尚的情操，树立远大的理想。
课时一 秋景如画
学习目标：1. 学会常见的写景手法。 （抓意象）
2. 分析炼字用词的妙处。
品味意象，鉴赏诗词
诗歌的意象是通过具体的形象来承载情感和思想的，是构成诗词作品的基本要素。诗人通过意象将自己的情感、情致、思想、理趣等主观性的东西附着在“象”上，构成意象。意象是诗人“眼中物”，而非自然形态的“景”，用来表达更为复杂深厚的情感、情调和境界。
物
情 感
人
自由朗诵，注意字音字形。阅读时以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。
沁园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮
携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏飞舟
探究新知·整体感知
根据以上动词，我们将全诗总结为以下四幅图：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
学习上片——秋景如画
独立寒秋图
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
时间
地点
人物
环境
学习上片——秋景如画
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
远景
仰
俯
静态景物
动态景物
近景
色彩结合
红
碧
湘江秋景图
点、线、面结合
总结检验：古人非常讲究炼字,请分析上阕中的精妙用字。（大本）
精妙用词 分析鉴赏
万山红遍 万——山之多,写出了群山重叠之态;遍——红之广,写出了树林变红的范围之广
层林尽染 ①
漫江碧透 漫——写出了江水的溢满之状;透——写出了江水清澈见底的特征
百舸争流 ②
鹰击长空 ③
鱼翔浅底 ④
万类霜天竞自由 有力地突出了万物的蓬勃生命力
层—树林之密;染—拟人手法,写出了树林红色之深
营造了昂扬奋进的气氛,将千帆竞发的场面呈现在读者面前
飞之矫健,准确地展现了雄鹰展翅翱翔、迅猛有力的矫健身姿
游之轻快，写出了鱼儿在清澈见底的水中游动得轻快自由 ，像在天空中飞翔一样
炼字选词
“鹰击长空，鱼翔浅底”，请问“击”和“翔”好在哪里？
“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，
（1）“击”字有击打、撞击的意思，表现了鹰飞翔的力量，准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健。
（2）“翔” 字有翱翔、飞翔的意思，“翔”本是鸟的动作，用“翔”来表示鱼的动作，表现了鱼游的欢愉自在。
与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
写作背景：
1925年，我们国家内忧外困，尚在帝国主义铁蹄的蹂躏之下，爆发了震惊中外的五卅惨案。
1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工业革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。
上片——过渡句
问：“谁”指谁？又如何理解“怅”？体现了作者怎样的情感？
上片——过渡句
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
问：“谁”指谁？又如何理解“怅”？体现了作者怎样的情感？
答：（1）“谁”指包含作者在内的新一代青年。
（2）示例一：“怅”字在本词中不能理解为“失意”,而是表达了词人由深思而引发激昂慷慨的心绪。词人面对生机勃勃的大千世界,思绪万千,不禁发问:“广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢 ”这一问道出了词人的雄心壮志,表现了他的博大胸怀。
示例二:“怅”字在本词中应理解为“惆怅感慨”。面对祖国的大好河山,词人陷入了沉思,河山壮美,但革命的形势不容乐观。词人设问时,答案是了然于胸的。那就是:他们这些风华正茂的学生,将唤起民众来主宰沉浮。“怅”字表现了词人的迷茫和担忧。
总结上阕：以壮景抒豪情
高考常考的写景手法（抄）：
远近结合 点、线、面结合
俯仰结合 色彩结合
感官结合 (视、听、嗅、触觉)
动静结合 (衬托：以动衬静/以静衬动）
虚实结合 （虚实相生）
叠词、比喻、拟人、夸张、列锦
问：这两句诗妙在哪里？/精妙之处在哪里？
上阙小结
立
看
问
眼前景
心中情
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
怅寥廓
问苍茫大地
谁主沉浮
生机勃勃的
秋景
胸怀博大的
豪情
时间、地点、环境
诗歌的上阙通过连绵的红叶群山、碧江百舸、翱翔的雄鹰和畅游的鱼儿，描绘了一幅绚丽多彩，生机蓬勃的湘江秋景图，表现出诗人博大的胸怀和革命者的凌云壮志。
课时一总结：
作业：
1.背《沁园春·长沙》及诗歌写景手法（笔记本）
2.完成大本P12-P14
万山红遍
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
谁主沉浮
课时二：大本检查
课时二：学习下片——家国情怀
课前回顾
远近结合
俯仰结合
动静结合
红
碧
色彩结合
总结上阕：以壮景抒豪情
课时二：学习下片——家国情怀
学习目标： 感受革命者的情怀
习总书记：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”
学习下片——家国情怀
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？
承上启下 过渡作用
塑造了怎样的少年形象？
虚实结合
说说诗人刻画了怎样的“同学少年”形象？他们的精神风貌如何？
青春年少，才华横溢
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
学习下片——家国情怀
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？
承上启下 过渡作用
塑造了怎样的少年形象？
（可用原句回答）
风华正茂、意气风发、不畏权贵、勇敢战斗的少年形象
虚实结合
整体感知
中流击水图
最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。
含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
象征
设问
下阙小结
携
忆
记
恰同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土当年万户侯
到中流击水
浪遏飞舟
风华正茂
壮志凌云
过渡
奋发有为
斗志昂扬
主题总结
景：色彩绚丽，生机勃勃的壮丽秋景
情：忧国忧民，蔑视反动统治者，
以天下为己任的豪情壮志
一切景语皆情语
作业：
1.背书下注释（早读考） 2.完成小本课时一
依韵脚，通真情
古代诗人在创作中往往根据内容情绪的要求，选择相宜的声音，不仅仅限于字义的斟酌。其高妙者，能以语言声响传达生活的音响，最常见的是在选韵上。
清代学者周济言：“东真韵宽平，支先韵细腻，鱼歌韵缠绵，萧尤韵感慨，各具声响，莫草草乱用。”用韵和抒情具有紧密关系， 不同声响感觉的韵能够表达不同的情感。”
如何从景物描写中体会作者的情感？
抓意象 品意境 悟真情
诗歌的情感可以从哪些方面分析？
景物描写和韵脚
课堂练习
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》一词中表达词人对祖国命运和革命未来的深沉思考的三句是：“ ， ， ？”
（2）《沁园春·长沙》中表现词人年轻时意气奔放，强劲有力的两句是：“ ， 。”
（3）《沁园春·长沙》中，点名时间地点的三句是：“ ， ， 。”
独立寒秋 湘江北去 橘子洲头
怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮
书生意气 挥斥方遒
《水调歌头·游泳》
才饮长沙水，又食武昌鱼。
万里长江横渡，极目楚天舒。
不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。
子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。
一桥飞架南北，天堑变通途。
更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
神女应无恙，当惊世界殊。
毛主席诗词拓展
周恩来《赤光的宣言》节选
在《赤光的宣言》中，他引吭高歌：“革命的赤光，从北俄腾起，惊醒了冬虫般蛰伏的被压迫阶级，震动了春蚕般茧缚的世界殖民地，封建余孽，国际的强盗，更被他照的原形毕露。”面对艰难险阻的革命征途，他的信仰没有半点褪色。

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