资源简介

教学设计
课 题 品味美好情感
教学内容分析：《 品味美好情感》 是统编《道德与法治》七年级下册第二课《做情绪情感的主人》的第二框内容，本框包括两目。第一目“体味美好情感”引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思：其一，体验美好情感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。第二目“传递情感正能量”是第五课的落脚点，鼓励学生通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。
学情分析 学生能察觉自己情绪情感的变化，了解基本的情绪和情绪的影响因素，能简单的帮助自己和他人调节情绪，能通过一些正面的途径获得基础性和正面的情感体验，基本认同情绪情感的正向作用，能简单的提供情绪价值和传递正向的情感。但是学生不知如何正确对待由矛盾心理而产生的情绪波动，如何恰当的表达情绪，如何以恰当的方式获得美好情感。如何正确的对待自己各种情绪和情感，尤其是部分学生缺乏对负面情感处理的能力，不能在生活中有效化解矛盾。也有学生缺乏同理心，不能很好的关心身边人，传递正能量。
目标确定
学习重点难点 学习重点——怎样传递情感正能量 学习难点——如何正确对待负面情感
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：美好情感我体味教师活动 出示图片材料，展示真实情景，设置驱动性问题。 学生活动 阅读和分析材料，思考并回答问题： 1.通过观看图片，从他的博文来看，潘展乐对游泳，对国家有什么样的感情 2.这种感情对他来说有何种意义（作用，影响） 设计意图：根据真实的情境，引导学生通过潘展乐的博文，总结美好情感的意义。环节二：美好情感我获得教师活动 播放视频2024巴黎奥运会破防瞬间：“ 24岁孙佳俊临危受命，压力最大的一棒”设置驱动性问题。学生活动： 观看视频，思考并回答问题： 1.通过视频里潘展乐在赛场上与孙佳俊的互动，你可以感受到什么样的情感 2.这种情感是自发的还是强迫的，是通过何种途径获得的？设计意图：根据真实的情境，引导学生通过潘展乐与队友的互动，归纳获得美好情感的途径。环节三：负面情感我面对教师活动 出示材料，创设真实情景，设置驱动性问题。 材料一：国际奥委会表示，中国游泳队今年以药检600多次，是接受检测最多的队伍，进入巴黎奥运会时间后遭遇前所未有的频繁尿检，31名运动员在在短短10天内被尿检200多次。被网友称为是此次奥运会最大的不公。 材料二：潘展乐在获得男子自由泳100米金牌后的采访时表示，他和澳大利亚查尔莫斯打招呼被忽视，美国队的阿雷克西训练时将水花溅到教练身上，有点被看不起。今天在这么难游的池子里打破世界纪律，憋着一口气把他们都拿下了。学生活动 阅读和分析材料，思考并回答问题： 1.阅读材料，面对频繁尿检，被忽视以及被看不起，潘展乐当时的内心感受是什么样的？ 2.追问--在后来的100米决赛中，他的做法给你带来了什么启示？设计意图：根据真实的情境，引导学生通过潘展乐的行为，总结如何面对自己的负面情感。环节三：负面情感我面对环节四：美好情感我传递教师活动： 播放视频：“潘展乐开学第一课”，展示真实情景，设置驱动性问题。学生活动： 观看视频，思考并回答问题： ①结合视频视频请你试着说一说我们可以从哪些方面传递情感正能量？ ②在日常生活中我们如何传递美好的情感，传递生命的正能量？ （家里、学校、社会）教师活动 出示材料，创设真实情景，设置驱动性问题。 1.结合材料，找一找这一路上肃肃得到了哪些善意的帮助？ 2.故事分享：你在成长的过程中得到了哪些人的关爱。 3．面对他人的关爱，你会用什么样的方式表达谢意。（语言或行动）学生活动 阅读和分析材料，开展小组讨论活动，展示讨论成果。设计意图：根据真实的情境，引导学生通过潘展乐开学第一课的演讲，总结如何传递情感正能量。设计意图：根据整个救援过程中众人的帮扶，感受到他人无时无刻的善意；承接着他人的善意，分享“关爱故事”，自然过渡到学会感恩、主动关心他人，即我对他人负责的表现及意义。
板书设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.巴黎奥运会相关比赛 2.多媒体技术的应用
教学反思与改进

展开更多......

收起↑