资源简介

(共56张PPT)
Unit6 Fantastic friends
单元整体设计
CONTENTS
目录
指导思想与理论依据
Part 1
单元整体规划
Part 2
Part 3
学生情况分析
Part 4
教学过程阐述
指导思想与理论依据
Guiding ideology & Theoretical basis
01
Part1
Guiding Ideology
指导思想与理论依据
Part1
Guiding Ideology
指导思想与理论依据
单元整体规划
02
Overall design of the unit
Part2
Analysis of the material
教材分析
IN PUT
IN TAKE
OUT PUT
主题：人与动物
（人与自然）
常见的动物
动物的特征、习性与生活环境
人与动物的关系
热爱帮助动物
与动物和谐共生
背景激活（Starting out）
主题理解（Understanding ideas）
思维拓展（Developing ideas）
主题实践（Presenting ideas）
自我反思（Reflection）
Part2
Analysis of the material
教材分析
【What】本单元在"人与自然"主题语境下的动物生态群，围绕"动物"这一主题语境内容展开，阅读"动物习性"，听对话"搜救犬英勇事迹"，探讨"渡渡鸟灭绝原因和动物保护"等。
【Why】大多数学生都喜欢动物，都期待能了解大自然中更多的动物。本单元通过介绍各种动物习性和动物帮人类做事以及描述动物的灭亡，激发了学生对动物的爱护，同时唤起学生采取行动保护动物的意识。
【How】本单元选取了多模态语篇，既有对话、应用文和说明文，也有新媒体语篇博客、网站新闻等。第一课时通过关于动物知识小测试和《山海经》中神兽的视频资料打开学生思路，引起兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性；第二课时在此基础上，描述更多不同动物的神奇之处；第三课时运用现在进行时描述动物的行为及特性及为动物视频配音。第四课时两段听力语篇围绕动物帮助人类做事，以搜救犬"冰洁"的英勇事迹为典型，学生进一步理解动物和人类的关系；第五、六课时的语篇则介绍了渡渡鸟灭绝的惨痛经历及原因，并写一个段落介绍一种灭绝动物。第七课时以学生小组讨论和制作动物档案为最后输出，表明人类动物应和谐相处，保护爱护动物的结论。
Analysis of the Teaching Material
Part2
单元主题内容关联图
Part2
单元语言内容关联图
Part2
Teaching Objectives
单元整体目标
1.use words and expressions in the unit to describe our relationship with animals.
2. use the present continuous tense to talk about animal behaviours.
3. explain the need to protect our animal friends.
学习理解
实践应用
迁移创新
After completing the unit, you will be able to:
Part2
Teaching Objectives
单元整体目标
单元教学目标 课型 课时教学目标
1.描述动物的生活习性，并与同伴交流、分享照片中动物正在进行的动作。 2.运用所学语言与小组成员交流，分析、梳理人类与动物之间的关系。 3. 解释、说明人类采取行动保护动物的必要性。以热爱动物和保护动物的积极态度去面对与动物的相处。创意设计动物档案和保护宣传手册。 Watching and reading(第一课时) 1.了解《山海经》中五种异兽的形象，说出其特点，认识五种动物的独特之处；（学习理解）
2.获取、梳理鸽子的特征以及主人公Henry对于鸽子的情感态度变化，体会观点与事实的区别；（应用实践）
3.使用本课核心词汇、句型描述身边其他动物的特性和行为。（迁移创新）
Grammar, reading, speaking（第二课时） 1.归纳、总结现在进行时的一般用法及现在分词的构成，并能用现在进行时描述动物在某一时刻的行为；（学习理解+应用实践）
2.了解海狸的生活习性及技能；（应用实践）
3.制作一则动物简介，并向全班分享。（迁移创新）
Writing and speaking（第三课时） 1. 运用恰当的词汇和现在进行时态描述动物特性和行为；（学习理解）
2. 制作一则动物简介，并向全班汇报交流并对动物视频进行配音；（应用实践）
3. 培养学生喜爱动物的情感，增强爱护动物的意识。（迁移创新）
Listening and speaking（第四课时） 1.通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救冰犬洁的英勇事迹及细节性信息；（学习理解）
2.运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征；（应用实践）
3.培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。（迁移创新）
Reading for writing（第五、六课时） 1.通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；（学习理解）
2.通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事；（应用实践）
3.依据文本信息，思考渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物，爱护自然的意识。（迁移创新）
Writing, presenting and reflection（第七课时） 1.通过单元总结，理解并总结本单元出现的描述动物外貌及技能的句式结构；（学习理解）
2.根据总结的内容及前期调查，以小组为单位，合作制作一份介绍动物的档案；（应用实践）
3.以小组为单位，上台展示并介绍小组的档案内容并最后投票选择展示效果最佳的三组。（迁移创新）
like
responsbility
成长路径
love
目标递进
内容关联
学 生 实 际 情 况
Animals help people
Reflection
Animals need help
Know animals
Learn: Pigeons are amazing.
Judge ：How does “Bingjie” help people
Criticize：Why did Dodos die out
Do: To reflect
and revise.
analysis
语言复现
课时逻辑
Part2
Assessment Design
单元评价设计
愿意并习惯做正确的事
能做成事
寻求或坚持把事做正确
学生情况分析
Analysis of the background
03
学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。前四个单元掌握了一般现在时。
学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。
Something about animals.
simple present tense
Imperatives.
学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。
Part3
Analysis of students
学生通常拥有一定的观察力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。
部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
Something about animals.
simple present tense
Imperatives.
部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
Part3
Analysis of students
学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，例如动物之所以是人类朋友的原因与保护动物的方法等。
02
03
01
Group cooperation strategy
小组合作
Cooperative learning
Exploration
TBLT strategy
任务型教学法
Comprehensive language
Independent learning
Situational teaching method
情景教学法
Experience language
Interact, communicate and create
Part3
Teaching Strategies
教学方法
教学过程阐述
Teaching Procedures
04
第1课时 Starting out & Understanding ideas (P79-P82)
课型：Listening and Reading
整体设计思路：本单元旨在通过观看视频、做动物知识小测试、阅读文本等活动，让学生了解动物的神奇之处，并能够运用英语描述动物习性和行为，分享自己的观点，提升语言表达能力。
课时语篇分析：
What: 本课时是关于介绍《山海经》中的异兽形象及介绍鸽子的生活习性和特征。
Why: 能激发学生学习的兴趣和好奇心，能够让学生们了解更多动物的神奇之处及生活习性和特征的知识，并能加强学生对文本信息的获取和处理能力。
How: 本课时通过不同类型的多模态语篇包含视频、动物知识小测试题、记叙文打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性，培养学生语言综合运用能力。
学情分析：
学生们大多喜欢小动物且对动物的话题熟悉，相关词汇、语言知识也有一定的积累，所以对本课时的语篇理解学习比较容易。
教学过程
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 通过展示动物图片，引入主题，激发学生学习兴趣。 用多媒体展示不同动物的图片，引导学生分享自己与动物的互动经历。 观看图片，分享自己与动物的互动经历。 引入主题，激活背景知识。 资源准备：动物图片。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Pre-reading 让学生了解更多古今动物的神奇之处，引出鸽子的语篇。 1.教师播放关于《山海经》的录音视频。让学生认真观看并回答相关问题。 2.教师展示动物知识小问卷。 3.教师结合活动2，询问学生对这些动物的评价看法，并让学生勾选对鸽子的描述的词语。 观看视频，回答问题。 做动物知识小问卷。 让学生了解古代传说中五种异兽的神奇之处及特点，，激发学习兴趣。 资源准备：《山海经》视频、动物知识小问卷。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
文化意识
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 3. While-reading 1.获取、梳理文本结构、大意及鸽子的特征和主人公Henry对于鸽子的情感态度变化。 2.了解文本的写作特点。 1.教师引导学生通过标题进行文本内容预测。 2.教师让学生快速浏览文本，完成课本活动3选出另一个适合的标题，并给文本分部分并匹配大意。 3.教师通过PPT展示，引导启发学生获取、梳理鸽子的特征以及主人公Herry对于鸽子的情感态度变化。 4.教师通过对文本内容的分析，引导学生梳理出文本写作的特点。 1.阅读文本标题及仔细观察图片。 2.快速浏览文本匹配每一部分的大意。 3.获取、梳理鸽子的特征以及主人公Herry对于鸽子的情感态度变化。 4.积极配合老师的解释及引导，了解文本的写作特点。 培养学生的阅读策略，可以从关键词和尾端得出文章大意；可以从话语和语气中看出一个人的想法。 让学生认识到只有对事物充分了解后才能得出更好的结论，要有探究精神。 资源准备：课文文本、结构图。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
探究精神
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 4. Post-reading 1.根据文本引导学生区分facts和opinions。 2.让学生对所学知识学以致用，去应用实践。 1.教师让学生们以Herry朋友的身份依据事实支持陈述Herry对鸽子情感态度的变化。 2.深度问题探讨：教师让学生选择一个动物介绍自己对其情感态度的变化，要依据事实支持。 学生在小组内讨论、练习，最后进行积极展示。 进一步练习核心词汇和句型。提升学生综合运用语言的能力和逻辑性思维。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
小组互评，提出相关建议。
事实是观点的基础；
对事实的理解不同，观点不同。
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 5. Summary and Reflection 提升学生获取、梳理文本的能力和综合运用语言的能力。 总结本课学习的要点和学生表现。 引导学生反思学习成果。 参与总结，明确学习收获。反思并记录学习体会。 巩固学习成果。促进自我反思和深入理解。资源准备：板书设计。
学生根据本节课的目标达成情况进行自我评价。
评价指标 高分（5-4分） 中等（3-2分） 低分（1分） 得分
信息的完整性 完整介绍了动物的特征、习性、神奇技能和精彩瞬间的描述 漏掉一两个关键信息，但总体介绍较为全面 缺失多个关键信息
表达的清晰度 描述清晰，条理分明，逻辑连贯 描述基本清楚，但部分内容条理不够清晰或逻辑稍有混乱 描述混乱，难以理解
吸引力与创意 通过创意表达和吸引力强的描述方式激发听众兴趣 描述具有一定吸引力，但创意一般 描述单调，缺乏吸引力
对动物的情感变化展现 明确提出对动物情感态度的变化过程，显示出对动物的兴趣和喜爱之情 提到对动物的喜欢但未详细说明具体细节或变化过程 缺乏对动物的观察和态度变化未提及
课后作业：
观察身边的动物，用本课中出现的形容词描述它，至少写5个句子。
板书设计：
用思维导图呈现写作模板。
教学反思：本课时通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
第2课时 Understanding ideas (P83)
课型：Grammar
整体设计思路：本单元旨在通过阅读、讨论、研究活动，让学生探索了解其他动物河狸的神奇之处，并能够用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：
What:本课时围绕上一课时语篇鸽子引出现在进行时的语法讲解、练习，然后还介绍了另一种动物河狸的生活习性和行为。
Why: 能让学生围绕语篇掌握了现在进行时的重要语法，还能了解更多动物的习性及特征。
How:本课时运用记叙文语篇的形式既能让学生通过文本阅读了解动物的神奇之处，又能让学生从中学会现在进行时的语法知识。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识有所学习，话题较为熟悉，并且学生在小学已经对现在进行时态有所了解和学习，学习本课时较为容易。
教学过程
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 通过展示动物图片，引入主题，激发学生学习兴趣。 教师展示图片，回顾上节课的内容, 并提问：What did we read about last class What are they doing in the picture 回答教师提出的问题并用英语描述图片中鸽子的行为。 复习上节课内容。 资源准备：动物图片及问题。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Presentation 让学生自主观察、探索、总结归纳出现在进行时的语法结构。 1.教师让学生阅读课本活动5中显示的句子，并找出共同之处。 2.让学生在鸽子文本中找出更多有这种结构的句子。 3.结合例子解释现在进行时的所有相关语法知识。 配合教师的指令阅读句子及文章，找出所有现在进行时的句子。 让学生自主观察、探索、总结归纳出现在进行时的语法结构及使用场景。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 3. Practice 在语境中巩固学生所学的现在进行时的语法，加深对语法的理解。 教师下达教学指令让学生完成课本83页活动6、7的练习题并让学生展示答案。 学生配合教师指令完成6、7两题。 让学生在语境中运用现在进行时语法。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 4. Production 让学生加强自身将语法运用在句子中的能力及对动物知识的探索。 1教师展示各种动物的图片，让学生用英语句子描述图片中动物此刻的行为，并变换疑问句和否定句。 2.让学生制作动物简介卡并分享。 配合教师的指令进行练习。 小组讨论并制作动物简介卡。 提升学生运用语法及语言的能力及合作学习探索的能力。 资源准备：动物图片。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
教学 步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源 准备 学习效果评价
Step 5. Summary and Reflection 提升学生运用语法和综合运用语言的能力。 总结本课学习的要点和学生表现。 引导学生反思学习成果。 参与总结，明确学习收获。反思并记录学习体会。 巩固学习成果。促进自我反思和深入理解。资源准备：板书设计。 学生根据本节课的目标达成情况进行自我评价、小组评价、教师评价。
Checklist Item Self-check Pair-check Teachers’ evaluation
Complete contents
Vivid pictures
Logical structure
课后作业：
选一个最喜欢的动物并制作动物档案卡。
板书设计：
We are studying birds for Bird Week at school.
I am watching pigeons in the park now.
That pigeon is looking at itself in the water.
be doing (某个时刻正在发生的事情)
教学反思：本课时通过多元化的活动，学生能够了解更多动物知识，提高语言运用能力，掌握现在进行时的语法运用，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
第3课时 Understanding ideas (P84)
课型：Writing and Speaking
整体设计思路：本单元旨在通过观看、讨论、研究、编写等活动，让学生并能够使用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：
What：本课时展示了猴子的习性及行为。
Why：更好地了解动物习性及行为，关爱关心动物。
How：本课时运用视频和编写及配音的创新方式使学生的能力得到提升和锻炼，真正做到了迁移创新。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识进行了大量的学习，词汇量也积累了很多，表达方式及语法知识也已学完，所以对本课时的迁移创新也可以顺理成章。
教学重难点：
· 学生能够掌握现在进行时态的用法。
· 学生能够理解并运用词汇、句子描述动物特性和行为。
教学过程：

教学 步骤 教学 目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
学习效果评价
Step 1. Lead-in 了解现在进行时的掌握情况，激活背景知识。 用多媒体展示关于猴子的一组图片，让学生说说能为图片添加什么语言内容。 观看图片，分享对动物的行为的表达。 引入主题，激发兴趣。复习上节课主要内容和现在进行时。 资源准备：动物图片。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Pre-writing 培养学生的观察力，提高听力和口语能力。 教师播放关于monkey的录音视频示例（带英文字幕）。让学生认真观察并跟读模仿。 观看视频，跟读句子，模仿语音语调。 为下面的写作和配音做好铺垫，学生通过模仿句子的语音语调，对提高他们的听力、口语都有很大的帮助，有利于培养良好的语感也为下面的配音练习做好充足的准备。 资源准备：monkey视频。
教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
教学过程
口语表达能力
教学 步骤 教学 目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果
评价
Step 3. Writing and seaking 通过问题链写短文，培养学生的发散性、逻辑性思维；通过小组合作培养学生的合作能力。 教师提供山羊和大象的图片或视频，让学生根据教材上的4个问题和常用表达句式，小组内选择一种动物，根据内容提示讨论后写成小作文，然后小组内成员根据作文内容进行口语表达练习。 小组内选择一种动物，根据内容提示讨论后写成小作文。（必须用到现在进行时）然后小组内成员根据作文内容进行口语表达练习。 设立真实情景。写作前分组进行讨论可以降低写作难度同时也帮助了小组内较差的学生。培养学生的合作能力。同时巩固了上节课的学习内容及语法。 资源准备：山羊和大象的图片或视频。
教师观察学生学习状态及参与活动的积极性给予个别指导和评价。
Amazing animal
合作意识
Step 4. Showing time-Speaking 通过学生互相评价和教师评价培养学生的批判性思维和严谨性思维。 教师展示并讲解配音的评价标准。 教师播放山羊或大象的视频，小组合作完成配音展示。 学生在了解评价标准的前提下完成小组内配音。每个学生至少两个句子。 设置真实情景，练习语言运用和创新能力。 资源准备：山羊和大象的图片或视频
教师根据学生参与活动的积极性以及表达的程度及时给与帮助、点评和反馈。
Step 5. Summary and reflection 通过思维导图的整理和完善，培养学生对知识的概括总结和自我反思的能力。 总结本课学习的写作要点和学生表现。 引导学生反思学习成果。 学生根据思维导图整理笔记并对自我总结，明确学习收获。 巩固学习成果。促进自我反思和深入理解。 资源准备：板书设计
学生根据本节课的目标达成情况进行自我评价。
教学 步骤 教学 目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
学习效果评价
评价标准 分值 得分
内容贴合视频，能正确使用现在进行时，有创造性内容 20
发音清晰、标准，音调、音高合适，优美 20
语言内容连贯统一，具有逻辑性 20
有良好的情感表现和感染力 20
队友配合，团队有合作精神 20
在配音因过程中，把握语音语调，并利用声音表现情感，培养学生语言表达能力。
课后作业：
选取一个动物视频进行配音。（动物视频自选）
板书设计：
用思维导图呈现写作模板。
教学反思：本课时通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
第4课时 Developing ideas （P85-P87）
课 型：Listening and speaking
整体设计思路：本单元通过听说活动，学习搜救犬冰洁的故事，让学生了解动物在人类生活中的作用。学生将学习如何描述动物特性、行为和人类与动物之间的关系，并探讨保护动物的重要性。
语 篇 研 究：What：本课时是介绍搜救犬冰洁经过特殊训练后，数次帮助搜救遇险遇难人员的英 雄事迹。
Why：通过本课时的学习能够让学生们探讨动物对人类的帮助，了解人类与动物之间的关系，激发学生的保护欲望。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含网页介绍、采访活动、口语活动打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解宠物以及工作动物对人类的帮助。
学 情 分 析：
1.语言能力：学生在小学及前面的课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时和刚学习了现在进行时，但部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
2.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
3.思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
4.学习能力：学生对于动物话题很可能会表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 了解帮助人类的动物，激活背景知识，激发学习动力。 展示动物图片，讨论动物在人类生活中的作用。如“你认为动物对人类社会有哪些贡献？”和“你与动物有哪些互动？” 观察图片，分享自己与动物的互动经历。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据说出的具体单词了解其对动物相关词汇的储备。
教学过程
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 2. Vocabulary 学生能够正确拼读本课所学的单词，准确理解单词的意思，并能在句子中正确运用这些单词。 1.列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用动物相关词汇。 2.利用“匹配游戏”，将动物图片与对应的词汇进行匹配。 3.Phonetics in Use: 简要介绍英语中的元音[ :] [ ] ，以及它们在单词中的发音特点。 播放发音示例音频，让学生辨识不同的元音和辅音。 模仿练习（Imitation Practice） 学生听录音并模仿发音，注意嘴型和舌头的位置。 小组练习（Group Practice）学生分组，每组练习单词表上的的单词和短语。 参与游戏，复习词汇。 加深词汇记忆。准备词汇卡片和游戏。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、拼读词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 3. Preparing to listen 通过预览文本，获取、梳理并整合关于搜救犬冰洁的英勇事迹及细节性信息。 1.听力前引导： 在正式听力活动前，与学生讨论他们已知的工作动物，例如导盲犬或警犬，以激发背景知识。 2.浏览三个题目(活动一):分析三个题目的不同并讲解题目应该准确反映文章主要内容。 3.预览文本（活动二）： 指导学生快速浏览网页内容，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容。 4.文本结构分析（活动三）： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 5.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如动物名称、它们如何帮助人类以及工作场景。 6.词汇和表达学习：强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述工作动物时的作用。 1.积极参与讨论： 在阅读前与同学分享自己对工作动物的了解。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 4. Listening Practice 通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救犬冰洁的英勇事迹及细节性信息； 1.播放第一遍录音（活动一）选择正确的题目。 2.播放第二遍录音（活动二）介绍信息填空练习的目的，指导学生如何捕捉关键细节。 3.播放采访录音（活动三）完成填空。 4.讨论与核对：每播放完一个部分后，组织学生讨论听到的内容，并核对填空练习的答案。 5.情感引导：讨论音频中动物的情感和行为，引导学生理解动物帮助人类的情感层面。 6.总结反馈：总结学生在听力练习中的表现，提供反馈和改进建议。 1.听取信息，选择正确的标题、完成冰洁的网站信息，完成冰洁的采访笔记。（完成课本活动一、活动二、活动三） 2.讨论如何问问题获取相关信息。 提高听力理解能力。准备音频材料和练习题。 教师观察学生回答问题情况，判断提取故事主要信息的能力、捕捉关键细节能力以及词汇运用能力。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 5. Speaking Activity 运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征。 组织学生使用听力所学词汇和表达，讨论其他帮助人类的动物。 学生参与深度讨论：思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。分组讨论，分享信息。 练习合作交流和口语表达能力，发展逻辑性思维和批判性思维。准备讨论问题和提示。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 6. Reflection 思考动物存在的重要性，培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。 引导学生思考工作动物对人类的帮助，激发学生的保护欲望。 提出深度问题： 1.“为什么某些动物特别适合做工作动物？”“人类如何训练工作动物？” 2.“动物助手在这些情境中扮演了什么角色？”“人们如何与动物助手合作？” 总结动物对人类有什么帮助作用，反思人类的责任。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 观察学生能否了解动物对人类的帮助并进一步反思人类的责任。及时予以引导。

Step7. Summary 梳理总结本堂课所学内容，反思目标达成情况。 总结学生在本课学到的关于动物助手的知识，强调动物在人类中的重要性。 参与课堂总结，反思学习目标。 巩固学习成果，反思目标达成情况，进行自我评价。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
1.大声朗读本课单词及课文两遍。（必做）
2.上网搜集除了搜救犬，犬还对人类有哪些帮助，并用思维导图的方式记录主要信息。（选做）
板书设计：
思维导图呈现冰洁故事主要内容。
教学反思：
本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物助手搜救犬冰洁的故事，提高听说和语言运用能力，并认识到动物的重要作用。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
第5课时 Developing ideas P88-P90
课 型：Reading
整体设计思路：本单元通过读写活动，学习渡渡鸟的故事，让学生分析渡渡鸟灭绝的原因，评价人类活动对动物的影响，探讨
保护动物的重要性并给出保护动物的方案。
语 篇 研 究：What：本课时是以渡渡鸟为第一视角阐述自己生活的家园、习性及被灭绝的悲惨命运。
Why：通过本课时的学习能够让学生们分析动物灭绝的原因，思考人类与动物的关系，提高人类对动物的保护意识。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含说明文渡渡鸟自述、博物馆展示板打开学生思路，引起学习兴
趣，进而深入了解渡渡鸟灭绝的原因，以及人类保护动物的重要性。
学 情 分 析：1.语言能力：学生在小学和前几课已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。小学已经学过基本的时态，前
四个模块又学习了一般现在时，但可能部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
2.思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生很可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
3.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
4.学习能力：学生往往对灭绝动物表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教 学 目 标：1.通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；
2.通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事；
3.根据文本信息，分析渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物、爱护自然的意识。
教 学 重 难 点：1.学生能够准确运用重点词汇、现在进行时等表达转述渡渡鸟的故事。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 了解灭绝动物基本情况，激活背景知识。 展示灭绝动物图片，讨论灭绝动物的情况。 观察图片，结合课本上给出的词汇回答问题。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据回答情况观察学生对濒危动物的了解。
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 2. Reading Comprehension 1.通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意； 2.通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事。 1.预览文本： 指导学生快速浏览文本，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容，判断文本结构。 2.文本结构分析： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 3.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如渡渡鸟的生存环境及数量、后期人类到达后发生的变化、以及灭绝的原因。 4.小组讨论： 让每个小组向其他组介绍他们阅读部分的要点，转述渡渡鸟的悲剧故事。 5.深度问题探讨： 提出深入问题，如“为什么渡渡鸟对于一些读者来说只是一个角色？”“作者为什么在文本最后使用‘as happy as a clam’和‘as dead as a dodo’？”“动物灭绝后会对环境、人类有什么影响？” “人类为什么这样做？” “人类这样做对吗？有没有更好的解决办法？” 6.词汇和表达学习： 强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述灭绝动物时的作用。 1.积极参与讨论。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.分组阅读与记录： 在小组内阅读分配的文本部分，并记录关键信息，形成博物馆的展示板（课本活动三）。 4.小组分享： 向班级其他成员清晰地介绍自己小组的阅读成果。 5.参与深度讨论： 思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。 6.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力，培养学生的发散性思维、逻辑性思维和批判性思维。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
教学步骤 教学目标 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 3. Reflection 分析渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物、爱护自然的意识。 引导学生反思人类与动物的关系，讨论如何保护濒危动物。 讨论保护濒危动物的方法。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step4. Summary 梳理总结本堂课所学内容，反思目标达成情况。 总结本课时的内容要点和学生表现。 参与总结，反思课时目标达成情况并进行自我评价。 巩固学习成果，评价目标达成情况。 资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
1.使用学过的表达转述渡渡鸟的故事。（必做）
2.找到你想介绍的濒危物种的更多信息，并制作一个视频来介绍它（选做）
板书设计：
表格呈现渡渡鸟故事的主要内容。
教学反思：
本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
第6课时 Developing ideas P91
课型：Writing and Speaking
整体设计思路：本单元通过表格问题提示，让学生调查另一种灭绝动物，反思人类与动物的关系，给出保护动物的相应措施，提高保护动物、爱护自然的意识。
学情分析：
1.语言能力：学生在小学已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
2.思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征。
3.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
4.学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
1.学生能够用正确的时态介绍动物的生活经历；
2.学生能够根据问题链运用已学词汇及句型介绍其他灭绝动物的相关情况及灭绝原因。
3.学生能够反思人类与动物的关系，给出相应的保护措施，增强爱护动物、爱护自然的意识，培养学生正确的世界观。
教学重难点：
1.学生能够准确运用现在进行时态。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学重难点：
1.学生能够准确运用现在进行时态。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
第7课时 Presenting ideas P92-P93
课型：Writing
整体设计思路：本单元通过小组合作制作动物档案和口头报告活动，让学生深入了解不同动物的特性、与人类的关系以及保护动物的重要性。学生将学习如何描述动物行为、表达对动物保护的观点，并提高研究、合作和表达能力。
学情分析：
1.语言能力：学生在前面6课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇及表达。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
2.思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。通过前面的学习，学生已有保护动物、人类应该与动物和谐共生的意识。但学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，学生对动物话题的思维的独立性、广阔性、深刻性、逻辑性和批判性还不够。
3.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
4.学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
1.学生能够使用本单元词汇和表达描述动物特性和人与动物的关系。
2.学生能够使用现在进行时态谈论动物行为。
3.学生能够反思并表达保护动物朋友的必要性，培养正确的世界观。
4.学生能够通过小组合作完成动物档案制作和口头报告。
Thanks for your listening !
说课完毕，感谢聆听！

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