资源简介

课题 第三单元 文明与家园 第五课 守望精神家园 5.2 凝聚价值追求
课程标准 1.领悟伟大建党精神的内涵，能够以恰当的方式弘扬爱国主义精神，开展中国共产党人的精神谱系教育。 2.遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德。 3.理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 4.具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。
课时教材分析 本课是九年级上册第三单元第5课第2框，主题关键词为“精神”，是中考重难点（常以材料分析题形式考查）。在前一课基础上，进一步挖掘中华民族精神财富，衔接至新时代社会主义核心价值观。民族精神贯穿生活工作各场景，无论个人处于成功、失败或彷徨阶段，都能发挥激励作用，需引导学生深入理解其时代价值与现实意义。
学情分析 九年级学生对民族精神的认知多停留在“爱国主义、自强不息”等表层概念，缺乏深度情感共鸣与实践认知。本课知识点需“走心”体会，若仅停留于理论讲解，学生难以理解精神内涵。因此，教学中需通过丰富情境与互动活动，先让教师自身融入情感，再带动学生感受，同时结合学生生活经验，搭建理论与实践的桥梁。
教学重难点 1.教学重点：民族精神的含义和重要作用；为什么要构筑社会主义核心价值观。2.教学难点：如何传承和弘扬民族精神。
核心素养目标 政治认同：领悟伟大建党精神内涵，认同民族精神与社会主义核心价值观的时代价值，树立爱国爱党爱社会主义相统一的观念。 道德修养：从模范人物事迹中汲取道德力量，自觉践行社会公德，培养敬业、诚信、友善的道德品质。 健全人格：理解个人与国家、社会的紧密联系，学会以民族精神应对生活中的挫折，树立积极向上的人生态度。 4.责任意识：明确自身传承民族精神、践行核心价值观的责任，能以实际行动维护国家利益，主动参与社会公益，承担公民责任。
设计思路 总议题：精神的力量——从历史到现实的传承议题线情境线任务线知识线议题一：寻根：民族精神从何而来情境一：历史精神博物馆 情境二：“假如没有民族精神”（设置两个假设情境：①新民主主义革命时期没有长征精神；②新时代没有脱贫攻坚精神） 任务一：发放“精神梳理卡”，引导学生以小组为单位，结合教材P67-P68内容，完成表格（历史时期、精神名称、精神内涵关键词），并讨论“这些精神有什么共同核心？ 任务二：组织学生开展“反向辩论”，思考“这些情境下会产生什么后果？” 知识一：归纳民族精神的内涵 知识二：总结民族精神的重要作用 议题二：铸魂：核心价值观为何重要情境三：“生活中的价值观” 情境四：“价值观的力量” 任务三：提问“视频中的行为体现了哪些品质？这些品质与社会主义核心价值观有什么关系？” 任务四：请学生结合教材P70-P72内容，分析案例中核心价值观的作用（对个人、社会、国家）知识三：明确社会主义核心价值观的三个层面内容 任务四：为什么要弘扬社会主义核心价值观议题三：践行：精神力量如何落地情境五：风华正少年视频任务五：视频中的青年的经历给我们什么启示？我们在生活中可以如何传承民族精神、践行核心价值观？知识五：根据学生分享，归纳传承民族精神的四个层面及践行核心价值观的要求
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
1.播放视频：《百年精神图谱》。2.提问引导：“视频中哪些画面让你印象最深刻？这些画面背后共同传递着一种怎样的力量？”3.引出课题：这种力量就是中华民族精神，今天我们一起走进“凝聚价值追求”，探寻精神的力量。 观看视频思考问题
设计意图
通过视觉冲击力强的视频情境，快速吸引学生注意力，激发情感共鸣，让学生直观感受民族精神的多样性与感染力，自然引出课题，为后续探究奠定情感基础。
议题一：寻根——民族精神从何而来
1.情境创设1：“历史精神博物馆”（PPT展示新民主主义革命时期至新时代的典型精神案例，如井冈山精神对应“红军井冈山斗争”图片、抗疫精神对应“医护人员防护服签名”图片，并附简短文字背景）。2.任务布置1：发放“精神梳理卡”，引导学生以小组为单位，结合教材P67-P68内容，完成表格（历史时期、精神名称、精神内涵关键词），并讨论“这些精神有什么共同核心？”3.总结点拨1：根据学生分享，归纳民族精神的内涵（以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）、品格（与时俱进），强调爱国主义的本质（爱国爱党爱社会主义高度统一）。4.情境创设2：“假如没有民族精神”（设置两个假设情境：①新民主主义革命时期没有长征精神；②新时代没有脱贫攻坚精神）。5.任务布置2：组织学生开展“反向辩论”，思考“这些情境下会产生什么后果？”，结合教材P67、P69内容，总结民族精神的重要作用（精神支柱、精神纽带、精神动力）。加入名人说精神，增强意义。6.总结升华1：民族精神是中华民族的“根”与“魂”，贯穿历史发展始终，为民族生存发展提供不竭动力。 分析材料，归纳总结
设计意图
1.通过“历史精神博物馆”情境，将抽象的精神概念转化为具体的历史案例，帮助学生梳理民族精神的历史脉络，突破“民族精神含义”重点。2.“反向辩论”情境激发学生思考，从反面印证民族精神的重要性，让学生主动归纳“民族精神作用”，避免被动接受理论，提升理解深度。
议题二 ：铸魂——核心价值观为何重要
1.情境创设1：“生活中的价值观”（播放视频）。2.任务布置1：提问“视频中的行为体现了哪些品质？这些品质与社会主义核心价值观有什么关系？”，引导学生结合教材P71内容，分组讨论社会主义核心价值观的三个层面内容（国家、社会、公民），并匹配视频中的行为。3.总结点拨2：明确社会主义核心价值观的三个层面内容，强调其是当代中国精神的集中体现，是评判是非曲直的价值标准。4.情境创设2：“价值观的力量”（展示两个案例：①某企业坚守“诚信经营”理念，赢得消费者信任，实现长期发展；②某地区以“和谐”为目标，推进社区治理，居民幸福感提升）。5.任务布置2：请学生结合教材P70-P72内容，分析案例中核心价值观的作用（对个人、社会、国家），总结“为什么要弘扬社会主义核心价值观”。6.总结升华2：社会主义核心价值观是当代中国的“精神旗帜”，凝聚全体人民共同价值追求，引领个人发展与社会进步。 观看视频，小组活动讨论
设计意图
1.“生活中的价值观”情境贴近学生生活，让学生意识到核心价值观并非抽象概念，而是存在于日常行为中，帮助学生理解“核心价值观内容”，降低认知难度。2.企业、社区案例引导学生从不同维度分析核心价值观的作用，主动归纳“弘扬核心价值观的原因”，突破“为什么要构筑核心价值观”重点，同时培养学生的案例分析能力。
议题三：践行——精神力量如何落地
1.情境创设1：“风华正少年”（视频）。2.任务布置1：提问“他们的经历给我们什么启示？我们在生活中可以如何传承民族精神、践行核心价值观？”，引导学生结合教材P69、P72内容，分组讨论“青少年的具体行动”，并列举“日常小事清单”（如学习、生活、社会参与三个场景）。3.总结点拨3：根据学生分享，归纳传承民族精神的四个层面（国家危难时挺身而出、他人遇险时见义勇为、日常工作学习中敬业创优、从小事做起）及践行核心价值观的要求（落细落小落实、勤于学习、勇于实践）。4.情境创设2：“判断我在行”（设置生活中常见场景）。5.任务布置2：自我思考判断正误。6.总结升华3：传承民族精神、践行核心价值观不需要惊天动地的壮举，而是融入每一件小事、每一次选择中，青少年要做精神力量的“践行者”与“传播者”。 角色扮演
设计意图
1.模范人物情境增强真实性与感染力，让学生有“可学榜样”，结合教材内容归纳行动路径，为突破“如何传承民族精神”难点提供思路。2.角色模拟活动将理论转化为具体行动，让学生在实践中探索解决问题的方法，提升实践能力与责任意识，同时通过小组互动，培养合作与表达能力。
板书设计
教学反思 优势：通过“议题式+情境式”教学，将抽象知识转化为具体情境与活动，学生参与度较高，尤其是角色模拟与模范人物视频环节，有效激发了情感共鸣，核心素养目标中的“政治认同”“道德修养”得到较好落实。 不足：部分学生在“反向辩论”环节思路不够开阔，对历史背景的了解不足，影响讨论深度；角色模拟活动时间较紧张，部分小组未能充分展示。 3.改进方向：课前可布置“历史精神小故事”收集任务，补充学生历史知识；优化时间分配，为角色模拟预留更多展示与点评时间；课后可组织“精神践行打卡”活动，延伸课堂效果。
培根铸魂 启智润心

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