资源简介

《唐朝的民族关系》教学设计
丰台实验学校
褚淑凤
一、指导思想与理论依据
新课程标准提出：学生学习历史的过程就是探究和体验历史发展的过程；是学生概括、描述和感悟历史变化的过程，也是学生初步理解和预测现实事物的发展走向，增强历史意识、创新意识的过程；要求以互助探究和创设历史情境，体验历史发展变化为主要学习方法；最终使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。为贯彻课程标准的新教学理念，实现课程标准提出的教学目标，此课我采用了史料探究、情景体验的教学方式。目的是运用多媒体，通过图片、文字、地图、影视等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，再把学生由感知带入到思维和情感的领域，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生分析史料的能力和学生的口头表达能力，并使学生在轻松愉悦的氛围中，认识到唐朝与周边民族的友好关系是中华民族关系史上的典范；唐朝盛世景象是各民族共同缔造的；中华民族自古就是一个团结的大家庭，各民族共同谱写了中华民族的历史篇章。
之所以采用这样的教学方式，是基于对多元智能理论和问题连续体理论的学习和实践。多元智能理论告诉我们，任何值得教给学生的内容，都可以调动学生至少5种智能参与实现。调动学生的多项智能共同参与课堂学习，可以有效的保证学生始终处于兴趣盎然的状态。问题连续体理论主张以“问题”为中心展开教学，提出问题或发现问题、解决问题贯穿课堂始终，在此过程中不断迸发智慧的火花，课堂教与学的状态发生根本性转变。同时在问题的提出到解决方法的探究，再到得出问题的答案这一过程中，使学生的创造性思维得以开发和发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
我国民族关系的主流，不同历史时期表现出不同的倾向。隋唐前后两个时期更多地表现为各族间的征战；而唐朝中央政权的强大以及汉族与各民族友好交往，则成为唐代民族关系的特色。战与和的不同倾向最终都统一到各民族间政治、经济和文化频繁交往，互相依存所形成的中华民族内聚力这一历史主题中。本着这一认识，我在设计此课时，将重点放在唐太宗在处理与突厥族关系时，所表现出来的开明的民族政策，以点带面，来展示唐朝“和同为一家”的盛况。从而得出唐朝盛世景象是各民族共同缔造的；中华民族自古就是一个团结的大家庭，各民族共同谱写了中华民族的历史篇章。
2、学生情况分析
在课前，我对学生进行了问卷调查：
课前问卷
一、你对我国历史上的突厥族、吐蕃族有哪些了解？（如：生活地区、生活习俗、杰出首领）
A、很清楚



B、知道一些

C、一点都不知道
二、唐朝与少数民族关系
A、和睦友好


B、时有冲突

C
、争战不止
三、你对我国各民族的历史
A、十分喜欢


B、一般



C、没有兴趣
初一2班课前问卷调查统计表（35人参与问卷调查）
选项人题目
次
A
B
C
一
0
12
23
二
4
17
14
三
1
16
18







调查显示，大多数学生对这部分历史知之甚少，且不感兴趣。根据以上分析，在设计这节课时，我以问题为中心，围绕问题，运用史料，图片、文字、地图、影视等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生在情境中体验历史，感悟历史。
3、教学方式
情景体验、史料探究
4、教学手段
多媒体辅助
5、技术设备
powerpoint
2003软件系统
三、教学内容框架设计
（一）知识与能力
1．知识方面
①通过本课内容的学习，了解突厥的兴衰及其与唐朝的关系，唐太宗开明的民族政策，安西都护府和北庭都护府的设立。②了解吐蕃、松赞干布、文成公主以及唐蕃关系。
2．能力方面
①通过教师创设历史情景，学生体验情景、研究探讨、寻找历史答案，提高学生分析问题和解决历史问题的能力。②通过小组讨论，培养学生小组合作及口头表达能力。
（二）过程与方法
①课堂上引导学生通过历史地图了解唐朝时期的主要少数民族，帮助学生建立准确的时空概念。②通过依据历史资料分析历史问题，指导学生运用论从史出的学习方法。
（三）情感态度与价值观
①通过本课学习使学生认识唐朝与周边民族的友好关系是中华民族关系史上的典范，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。增强维护民族团结的意识。②通过文成公主不畏艰辛完成和亲使命，增强学生对国家对民族的责任感和使命感。
四、教学过程设计流程图
课前准备（问卷调查）——→确定教学方式——→课上创设情景——→


体验历史——→感受历史——→情感升华——→课后反馈（问卷调查）

五、教学过程设计
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
创设情景激发兴趣 引导学生通过历史地图了解唐朝时期的主要少数民族，帮助学生建立准确的时空概念。 通过观察分析图片文字资料，提取信息。指导学生运用论从史出的学习方法。 位置转换，激趣探究，通过研习史料，培养分析问题，解决问题的能力。 激发探究欲望
一、

导入：出示《昭陵》图片，引入新课。 二、新课设计（一）突厥的兴衰及其与唐朝的关系1、出示《唐朝开元时期边疆各族形势图》和《唐朝后期边疆各族形势图》结合地图边演示边介绍唐朝周边的一些少数民族和突厥族的兴起、强大及所控制的区域。 2、出示《突厥骑兵》图片及材料：“队不列行，营无定所，逐水草而居，以羊马为军粮”。提出问题：根据突厥族所处地理位置和《突厥骑兵》图及文字材料，判断突厥是怎样的一个民族？有什么特点？ 4、出示《突厥石人像》图片及“考古学家在突厥墓葬中发掘的铁制的刀、剑、箭、马镫，和汉式铜镜及突厥墓碑上刻的汉文和突厥文”等资料。提出问题：从这些文物中，你捕捉到哪些信息？你若是考古工作者，会对突厥族生产发展水平和文化发展水平做出怎样的判断？ 5、（归纳学生发言后）提出问题：这样一个民族，对刚刚建立不久的唐王朝会产生怎样的影响？ 6、出示材料：“622年进扰汾、（今陕西汾阳）潞（山西长治）诸州，虏获男女人口5000余口。624年突厥举国南侵，在幽州（今陕西彬县）与唐军对阵。
观察图片 观察地图 观察图片，阅读史料，思考回答问题 观察图片，阅读史料，小组讨论后自由发言 思考回答 阅读史料
ppt演示教师文稿：“昭陵”图片及课题。 ppt演示地图及少数民族名称地理位置及控制区域。 ppt演示图片和史料 ppt演示图片和史料 ppt演示史料
鼓励学生 创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。 培养口头表达能力 给予学生成就感 通过研习史料，培养分析问题，解决问题的能力。 用图片、文字资料，渲染已经远去的历史，让学生去体验和感受，并适时地进行情感教育。
625年进袭太原，唐守军全军覆没。626年颉利可汗亲率10万骑兵长驱直入，抵距长安仅40里的渭水便桥南。”以史料验证学生的判断。 7、出示唐太宗处理在东突厥问题时，必须考虑的四个因素的资料及唐太宗召开御前会议，让群臣讨论如何安置突厥人，群臣们争论的资料。提出问题：以小组为单位，结合当时突厥的社会生活状况、风俗习惯、地理环境以及唐太宗必须考虑的四个因素，讨论作为一国之君的唐太宗该采纳谁的意见？ 9、（总结学生发言后，指出最终温彦博的一席话说服了唐太宗）出示材料：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。都是天子的人民，只要来归附我们的，就一定要恩养他们才行。况且突厥人与中原人并无区别，只要对他们施行德政，他们怎么会叛逆呢 ”以史料来验证学生观点。 10、出示材料：“皆拜将军中郎将，布列朝廷，五品以上百余人，殆与朝士相半”。及“东突厥“尽为封疆臣”，“凡三十年北方无戎马警”。提出问题：对于归服的突厥酋长，唐太宗是如何处理的？东突厥问题的妥善处理，对唐朝北部边疆会起到怎样的作用？ （二）唐太宗开明的民族政策1、出示材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”。及“天可汗”——唐太宗的画像和昭陵前十四位少数民族首领的石刻像图片和《唐朝疆域图》
阅读史料 讨论后自由发言 阅读史料思考回答 阅读史料 思考回答 阅读史料观察图片
ppt演示史料 ppt演示资料 ppt演示史料 ppt演示史料 ppt演示史料、地图、图片
通过音乐图片资料，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，体验新的学习方式的快乐。 提出问题激发探究 播放文成公主入藏的影视资料，让学生从中去感受已经远去的历史。 调动多种智能参与教学中来，展示学生才华。 通过渲染文成公主不畏艰辛完成和亲使命，增强学生对国家对民族的责任感和使命感。 提出问题，深入探究，通过探究，认识中华民族自古就是一个团结的大家庭，各民族共同谱写了中华民族的历史篇章。
提出问题：唐太宗为什么能把民族关系处理的这么好？尊奉唐太宗为
“天可汗”这一称呼意味着什么？这种民族政策会起到怎样的作用。 （三）唐与吐蕃的关系1、出示《唐朝疆域图》和反映青藏高原及藏族人民生活的图片，并播放藏族音乐。提出问题：青藏高原上主要居住的是哪个少数民族？
“说一说你对青藏高原和藏族人民的印象！” 2、播放视频资料《文成公主入藏》并提出问题：文成公主入藏，带到吐蕃的那些东西和工匠，会给吐蕃生活带来哪些变化？ 3、归纳后出示赞颂文成公主的诗歌： 4、出示《文成公主画像》图片和《崇圣寺三塔及西安小雁塔》图片，边讲述边演示：吐蕃地区能有这么大的变化，是文成公主甘愿抛弃舒适的皇家生活，翻山越岭，长途跋涉，历经三年，行程3000多公里换来的。是由于她的付出，才开创了唐蕃交好的新时代。 5、提出问题：唐朝开明的民族政策对唐朝以及中华民族的发展会产生怎样的影响？
思考回答 欣赏音乐和图片 自由发言 观看视频资料思考回答 配乐诗朗诵 阅读史料观察图片思考问题回答问题 小组讨论探究后自由发言
ppt演示图片、多媒体播放音乐 多媒体播放视频资料 多媒体播放音乐 ppt演示图片 ppt演示地图、文字动画。
为学生营造兴趣盎然的良好环境，在歌声中结束学习，使学生情感得到升华
结束语：在整个中华民族发展的历史进程中，我国各族人民已经形成民族团结民族友好的传统，这是民族精神中最珍贵最精华的部分。当然在历史的长河中，民族与民族之间也有过吵吵闹闹，风风雨雨，但友好往来，和平相处是主流。正因为中华民族有着悠久的民族团结民族友好的传统，所以至今五十六个民族才会亲如兄弟姐妹。正如一首歌中所唱到的那样：五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。五十六个民族，汇成一句话——爱我中华！播放歌曲《爱我中华》结束本节课的学习。
感受体验 边欣赏，边跟唱
多媒体播放歌曲《爱我中华》同时ppt演示图片

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