资源简介

《战国七雄》教学设计
丰台实验学校

孙研朝
一、指导思想与理论依据
全日制义务教育《历史课程标准（实验稿）》指出：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，确立求真、求实和创新的科学态度。为贯彻课程标准的新教学理念，实现课程标准提出的教学目标，此课我采用了史料探究、情景体验的教学方式。通过文字、地图、图片、音乐等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，培养学生分析史料的能力和口头表达能力，并在历史史实中渗透德育教育，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，确立积极进取的人生态度。
多元智能理论告诉我们，“记忆”、“知道”不等于“理解”，“理解”是“领悟”，只有“领悟”才能转化为行动。它要求教学实现目标的转移，由“知道什么”转变为“如何思考”和“解决问题”。为创新精神与实践能力的培养，提供了重要的理论依据。认知主义强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程。对培养学生的迁移能力和发散思维大有好处。
二、教学背景分析
1、学习内容分析
战国时期是社会的大动荡与大变革时期，挑战与机遇并存。蔑视天子，消灭敌国、铲除宗族，自由择主，平民进入政治领域，是此时的特点。赢得战争的胜利，关键是实力的比拼。墨守成规、不思进取，就会导致国弱败亡。因此，革故鼎新、变法图存就成了各国富国强兵的必然途径。李悝变法、吴起变法各领风骚，但商鞅变法却独树一帜，取得了令人瞩目的佳绩，增强了秦国的国力，为后来灭六国，统一中国奠定了坚实的基础。变法是一场艰巨的斗争，势必经历许多艰难困苦与磨难，商鞅为此付出了生命的代价。
我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前为止，长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
通过学习使学生认识到：商鞅变法是在秦国落后、秦孝公发愤图强，坚决要求改变落后面貌的历史条件下，商鞅运用自己的才能和胆识，顺应了封建制发展的历史趋势，提出一系列具体的行之有效的办法，并敢于与守旧势力做坚决斗争的情况下获得成功的。任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，只有不畏艰难困难、不怕牺牲、勇于追求真理、积极进取创新，才能到达胜利的彼岸。
2、学生情况分析
初一学生活泼好动，好奇心、求知欲强，渴求上进，可塑性大，易于接受师长的教育和塑造；脑和神经系统逐渐发育成熟，思维方式逐步由形象思向抽象思维过渡，但思维过程仍然需要以感性认识作为依托。因此，必要的媒体资料不仅可以提高学生的学习兴趣，而且帮助学生对知识理解的深入及知识的延伸，从而达到提高能力的效果。
3、教学方式

情景体验、史料探究
4、
教学手段

多媒体辅助教学
5、技术设备


powerpoint
软件系统
6、前期教学状况、问题、对策
前边已经学过《春秋五霸》这一课，春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。根据《春秋》一书的记载，从公元前722年到公元前481年的242年间，列国进行的战争就多达483次。如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，如果我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争，我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说，有以下三点：
第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。
第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。
第三，加速新旧制度更替。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解。
通过分析“齐桓公为什么能首先称霸？”“诸侯争霸的历史作用”，培养学生初步运用历史史料和初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力。

三、教学目标设计
1、知识与能力：
引导学生了解战国七雄的形成及理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革的认识。
2、过程与方法：
通过引导学生查阅资料、搜集信息，采用谈话、角色扮演和讨论等形式，设置历史情境，理解商鞅变法的必然性及意义。培养学生主动学习和积极参与的意识，从而提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而不断变革，变革会经历很多曲折、困难、甚至牺牲，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品德的教育。并以这种精神指导自己的学习。
[教学重点] 分析和理解商鞅变法的内容。
[教学难点] 商鞅变法的曲折性。
[教学准备] 课前布置学生预习、Powerpoint教学课件
[课型] 综合课
[课时安排] 一课时
[教学过程]

教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1.教师课前布置学生阅读教材以及商鞅变法相关的书籍、文章，或在网上查找相关资料，要求学生初步了解和认识商鞅变法。2.
根据授课内容制作课件，课件图文并茂，文字叙述简洁易懂，符合学生认知特点，并对教材相关内容做适当拓展和充实。3.安排几位学生表演“商鞅舌战旧贵族”的话剧，创设历史情景，让学生设身处地地思考商鞅变法的过程和意义。
按照老师的要求进行课前准备。
使学生参与教学，达到活动育人的目的。
课堂导入
1．上课前事先播放《走进新时代》这首歌。（播放投影片1）同时课件上显示这首歌的部分歌词。如“我们唱着东方红当家做主站起来，我们讲着春天的故事改革开放富起来，继往开来的领路人带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”。（营造课堂气氛，以便导入教学内容）2.
教师叙述：1978年党的十一届三中全会以来，我们的总设计师邓小平同志提出了实行改革开放的政策。从此以后，中国的大地上掀起了一场轰轰烈烈的改革大潮，经过二十多年的努力，中国发生了翻天覆地的变化，正如歌词中所说的“我们讲着春天的故事改革开放富起来”。同学们，今天我们正处在这个伟大的变革时代，改革推动了社会的进步。使我们的物质生活欣欣向荣，我们的精神生活多姿多彩。可是同学们，你们知道吗？任何推动社会进步的改革都不是一帆风顺的，甚至要付出沉重的代价。早在两千多年前的战国，秦国的商鞅变法就证明了这一点。今天就让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代，共同领略那时的风采。好！今天我们开始学习第4课《战国七雄》。
感受学习
营造课堂气氛设置情景，为学习新知识做铺垫。
新知识学习 一．战国七雄
1．出示《战国形势图》，拿战国时期地图与春秋地图对照（投影2），简述三家分晋和田氏代齐从而形成战国七雄局面的过程。 2.战国七雄的地理方位：（投影3）齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（看图讲）（辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”）。3．你能马上画出战国七雄的方位示意图吗 （投影4）
边听边看地图 学生重复并记忆 学生动手画出战国七雄的方位示意图
理解战国局面形成的过程 加强记忆 巩固复习,加深印象,强化训练。
二．商鞅变法１．背景 ２．内容 3.作用 4.评价
1.教师叙述：在春秋末期，随着铁农具和牛耕的使用和推广，社会生产力得到了显著的提高，出现了新兴地主和农民这两个阶级。到了战国时期,
新兴地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，各国都开展了变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法。其中以秦国的商鞅变法比较彻底，成效显著，对中国历史发展也有深远影响。（教师简介李悝变法、楚国吴起变法，出示投影片5）2.
结合投影片6导入商鞅变法 3.
设问：秦孝公为什么要下达《求贤令》？(出示投影片7） 4.
设问：哪位同学能简单介绍商鞅及他未到秦国之前的故事吗？商鞅为什么要逃往秦国？(出示投影片8） 5.设问：商鞅准备进行变法前，阻力主要来自哪些阶层？假如你是当时的商鞅,为扫除这些阻力,你会怎么做呢 (
出示投影片9引导学生想象)学生表演“商鞅舌战旧贵族”话剧。（提示同学们在欣赏话剧的同时，仔细留意商鞅的对话，思考秦王为什么支持商鞅变法。）６．（教师）：感谢这几位同学精彩的表演，同学们看得很认真。那么，大家认为秦王为什么支持商鞅变法呢？ ７．教师阐述商鞅变法的必要性，导入商鞅为了保证新法的在百姓中顺利进行，又采取“立木为信”的方法，在百姓中得到了信任，提高了威信。（出示投影片10） ８．议一议，商鞅的这种取信于民、说话算数的做法对你有什么启示？ ９．（教师）：如今的社会提倡诚信，这也是作为公民应具备的道德要求，我们每一个都应该诚实可信，这样我们的世界才会美好的，生活才会幸福．商鞅得到了秦孝公的支持，又取信于民，于是在前356年开始变法。好，现在我们就来看商鞅采取的法令措施。（课件11列举出变法的条目，先在课件上显示3个内容，然后教师逐一讲解。） 10.通过这些变法，大家分析一下商鞅变法有什么积极意义 (学生回答后出示投影片12,并进一步分析讲解。) 11.思考：商鞅变法成功的原因在哪儿？（出示投影片13，加以强调。） 12.讨论：哪几条内容触犯了贵族的利益？为什么？(投影片14) 13． 商鞅被车裂,但商鞅变法的措施仍继续推行。从这一点说，商鞅变法是成功了还是失败了？你对这一现象有什么看法？(投影片15、16) 14．身处改革开放的今天,你如何评价昔日的商鞅变法？如何用商鞅变法的精神指导自己的学习？15.
结合第投影片17,概括出封建制度的建立,封建社会的形成。
学生听讲 学生讲述 学生讲述 四位同学上台表演，他们分别扮演秦孝公、商鞅、甘龙、杜挚（5分钟）（学生表演完毕，谢幕） 学生发表看法 学生讲述“立木为信”的故事 学生讨论并回答 学生理解内容 学生思考并回答 学生分析讨论并回答 学生分析讨论并回答 学生思考分析并阐述 学生思考分析并阐述
培养学生注意力 训练学生的口头表达能力及归纳历史问题的能力 创设情境，使学生感受历史 训练语言表达能力 迁移及语言表达能力的培养 分析能力的培养,提高学生的认知水平。 分析能力的培养与训练,提高学生的认知水平。 培养学生的辩证思维分析能力的培养 想象力及迁移能力的培养
小结 课后反馈
（教师）通过对战国时期历史的学习，尤其是商鞅变法，给了我们许多启示：从商鞅身上，我们领略了改革家的崇高精神境界和大无畏的献身精神。明白了任何一场改革都不是一帆风顺的道理！我们不仅为商鞅为改革所做的努力所鼓舞，更为商鞅的改革精神和为改革而不顾个人安危的献身精神所感动。商鞅变法在秦国发展史上是一个重要里程碑，使一个“移风易俗、民以殷盛、国以富强、百姓乐用”的新秦国，出现在中国西部大地上，对以后中国历史的发展，产生了深远影响。在瞬息万变的当今社会，我们只有不断的改变和调整自己，勇于创新，才能更好的适应社会的发展，才能在竞争中立于不败之地。（再次播放《走进新时代》这首歌，与课前相呼应。投影片18）布置课后作业：以“学习生活与商鞅”为题写一篇600字以上的学习体会。

感悟历史，升华认识
四、教学过程设计流程图
课前准备----确定教学方式----课上创设情景----感受历史-----情感升华----课后反馈
五、学习效果评价设计
1.观察学生课上学习状况。
2.分析学生收集、整理的资料。
3.依据学生课后学习体会适当评价学习效果。
六、课后反思
本课通过图片、文字、地图、音乐等资料，创设历史情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革的认识。让学生在轻松愉悦的氛围中，感悟历史的魅力，从而提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
本课不足的地方是：
第一、课堂气氛还不够活跃；
第二、教材还可进一步挖掘，多侧面、多角度的切入，更加贴近学生生活，拉近历史与现实的距离；
第三、由于自己知识的深度和广度有限，调控课堂的能力还需要进一步加强。

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