资源简介

第十单元
现代科技、文化与社会生活
第29课《科学技术飞速发展》教学设计说明
设计思想
《历史课程标准》规定“应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；要增加贴近学生生活、贴近社会内容。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，培养学生崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”我以“科学技术是第一生产力”为中心思想，确立了“以情感人、以人带事、以事启事”的教学思路，将教学内容分为国防篇、航天篇和农业篇三个板块，引导学生在了解知识的基础上，探究取得成就的原因，理解认同“科学技术是第一生产力”，并感受科学家们高尚的人格与深厚的爱国情怀，内化为个人追求梦想、追求科学的具体行为，以达到思想统领内容，内容紧绕思想的教学效果。
教学分析
1、课程标准：知道“两弹一星”的成功研制和“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果。
2、教材内容分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材第2册第十单元第29课，属于科技文化史范畴，主要讲述了建国以来在三个领域内所取得的科学技术成就（跨入信息时代部分安排学生自学）。本课内容涉及科技领域部分最新成果，与实际联系紧密，贴近学生生活，易于学生接受和探究。
学情分析
1、学生语文课已学过《两弹元勋邓稼先》一课，对邓稼先及原子弹，氢弹等问题有一定认识和评价,
通过课前调查，发现学生对本课内容很感兴趣，尤其是对航天等热点问题的探究兴趣更为浓厚，能够组成学习小组，进行课前的学习探究和课后的拓展延伸。
2、初一年级学生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，但思维过程仍然需要以感性认识作为依托，因此生动直观的图片和视频资料能够激发学生学习兴趣，帮助学生加深理解，从而提高综合分析问题的能力。
教学目标
1、知识与能力：了解掌握建国以来的重大科技成就和以钱学森、袁隆平为代表的杰出科学家；通过学习科学家的突出事迹，能够找出成功共同原因，提高分析归纳的综合能力。
2、过程与方法：学生通过搜集整理有关文字、图片及视频资料，学会查阅和处理信息的方法；通过分析两弹一星、载人飞船研制成功的意义，提高对现实的洞察力和对未来的预见力。
3、情感态度与价值观：学生能够深切地感受到科学家高尚的人格与深厚的爱国情怀，并与个人追求理想、追求知识的行为建立联系，自觉学习科学家的优秀品质；理解认同“科学技术是第一生产力”的精辟论断，增强建设祖国的信心和决心。
教学重点
建国以来我国在航天领域取得的重要科技成就；袁隆平和“籼型杂交水稻”
1、我国在航天领域取得的巨大成就，大大增强了综合国力，提高了国际地位，航天精神正在我国社会主义建设的各个领域发挥着重要作用。
2、我国是人口大国，民生问题倍受关注，吃饭又是首要问题，袁隆平的“籼型杂交水稻”不仅解决了中国人民的吃饭问题，而且惠及世界，袁隆平先生的事迹，是很好的教育渗透点。
重点突破方法：通过形象直观的图片、视频等材料增强学生的感性认识，体会科技成就对增强综合国力，提高国际地位的重大意义；教师生动讲述袁隆平的感人事迹，感染学生，达到情感共鸣，并以人带事，通过列举数据，引导学生分析其研究成果对人类的巨大贡献。
教学难点
理解“科学技术是第一生产力”的精辟论证。
难点突破方法：通过三个板块内容的教学，逐渐渗透，重点放在袁隆平“籼型杂交水稻”突出贡献上，从科技成就带来巨大经济利益，解决了我国民生问题这个角度引导学生进行分析，从而得出结论，最后在课堂反馈环节中设置材料解析题，还原了历史的鲜活性，拉进了历史与现实生活的距离，使学生的思想认识得到了提升。
教学方法
讲授法、学生探究和情境体验相结合。
学法指导
1、指导学生课前收集整理各种资料，课下进行编辑，出一期“建国以来我国科技成就”的专题板报，学生在教师的指导下参与整个过程，学会各种资料的收集与整理，增强处理信息，获取新知的能力。
2、本课内容与现实生活密切相关，要指导学生学会积累，实现教材知识与最新时政的有效链接，形成完整的知识体系。
教学资源
视频、图片、文字、演示文稿等
教学流程
教学过程设计
1、课前准备
（1）进行课前问卷调查，了解学生的知识基础及兴趣点。
（2）指导学生查阅建国以来科技成就方面的材料，收集三位科学家的优秀事迹和感人故事，
并以感动中国十大人物推荐委员会的名义，尝试给三位科学家写“颁奖词”。（每人120字以内）
2、教学过程
教学流程
设计意图
教师活动
学生活动
课前准备
创设历史情境，调动学生情绪，使之很快融入课堂。
课前2分钟预备：在舒缓地音乐背景下，展示一组科技图片，最后定格在“神舟七号”航天员太空行走图片上（祖国你好！）。
学生欣赏图片，调整情绪，做好上课各种准备。
导入新课
从科技传播人物评选结果入手，拉近历史与现实的距离，调动学生进一步探究的兴趣。
导入新课：出示“中国科协评选“十大科技传播人物”，袁隆平、钱学森、邓稼先三位均在其中，他们究竟在哪些领域做出了哪些杰出成就呢？这节课就让我们一同走进他们，共同学习第29课。
学生阅读，发现三位科学家的名字。
新课教学背景分析
引导学生从宏观角度了解世界科技发展概貌，培养学生综合分析问题能力。引导学生回顾旧中国科技落后局面，理解新中国大力发展科技信心和决心。
背景分析：1、国际背景：世界第三次科技革命2、国内情况：引导学生整理新中国采取的系列措施。中国迎来了科学的春天！
学生结合所学知识，分别从世界和中国的情况分析，并与老师一起整理归纳新中国采取的系列措施。
国防篇
引导学生通过分析史料探究问题，可以培养学生论从史出的意识，提高从史料中提取有效历史信息的能力。播放视频，可以渲染气氛，增强学生的感性认识，增强学生的民族自豪感。介绍核工业建设情况，重在说明核技术在我国已经应用于和平事业。通过引导学生阅读表格，能够发现中国是从原子弹到氢弹研制用时最短的，从而引出杰出科学家邓稼先，突出他不为名利，勇于实践，献身科学的优秀品质。
过渡：首先我们一起来了解国防科研和国防工业都取得了哪些成就？出示2段材料：
1、美国总统可以对中国使用核武器。2、陈毅的话原子弹是杀伤力极强的核武器，我国奉行的是和平外交政策，但只有研制出自己的原子弹，才能打破帝国主义的核垄断，粉碎核威胁，加强国防，维护世界和平。播放视频《第一颗原子弹爆炸》第一颗原子弹试验爆炸成功，世界上第5个拥有原子弹的国家。1967年，成功爆炸第一颗氢弹，世界上第4个能自己研制氢弹的国家。最早意义上的“两弹”就是指原子弹和氢弹。随着原子弹成功爆炸，中国迈入核国家行列，出示《中华人民共和国政府声明》，并说明目前核技术已应用于和平事业，为社会主义现代化建设服务。出示：《五国原子弹氢弹研制速度时间表》提问;阅读表格数据，你发现了什么？从原子弹到氢弹研制时间中国用时最短。引出“两弹元勋”邓稼先，教师简单介绍。有了原子弹氢弹，在实战中，还需要一种运载工具，将其发射出去，两者组合起来就构成导弹，弹头有的是常规炸弹，有的是威力更大、打击力更强的核弹，这就是“核导弹”
简单介绍导弹研制最初“两弹”的意义，此时已发生变化，原子弹和氢弹合起来称为一弹，而另外一弹则专指导弹。
学生阅读分析史料，进行思考。学生理解中国研制原子弹的原因。学生观看视频，感受原子弹爆炸的巨大能量。了解原子弹和氢弹成功爆炸。学生阅读《政府声明》，体会我国掌握核武器的原则。学生阅读表格，能够发现中国从原子弹到氢弹用时最短。学生听教师讲述，感受科学家优秀品质，高尚人格。学生了解我国在导弹方面的成就。
航天篇
联系当今世界上一些热点问题，如伊朗首枚卫星发射成功，朝鲜火箭技术等，可以培养学生综合分析能力。
通过归纳展示我国航天领域的突出成就，激发学生的民族自豪感。在航天篇中突出介绍载人航天方面的成就，与时事政治有效地结合，同时能够让学生体会“航天精神”。播放视频，让学生充分感受宇航员太空行走这一伟大历史时刻。引导学生学习“航天精神”，追求理想，永不放弃。
过渡：导弹的运载工具可以是火箭，也可以是其他飞行器，而弹道导弹都是以火箭作为运载器，称为运载火箭。不管是发射导弹、卫星还是载人飞船，都需要大推力运载火箭。今年2月，伊朗用自制火箭成功发射首枚卫星，表明大推力火箭技术取得了长足进步，如果应用到导弹技术上，将大大提升其射程，因此倍受西方的关注。学生介绍“火箭之王”钱学森。
归纳我国在航天技术方面的主要成就过渡：我们不能忘记，30多年前，中国有那么一代人，从领袖到平民，为了挺起腰杆不再挨打，在一贫如洗的土地上，打基础，建国防，奋发图强，励精图治；今天，也有这样一代人，为了实现祖国腾飞的梦想，在航天事业的领域里继续前行！1999年1月，我国第一艘航天试验飞船“神舟号”成功发射并安全返回，实现历史性跨越，之后连续发射神舟号系列。“神舟5号”“神舟6号”“神舟7号”播放视频《“神舟7号”宇航员太空行走》当“神舟七号”载人飞船划出一道向上攀升的银线、刺穿云层直冲墨色苍穹的时刻，中国太空探索进入了新的纪元！播放视频《
》“神舟”飞船遨苍穹，伟大精神贯长虹。这伟大精神是什么呢 就是航天精神，教师进行介绍。中国人实现飞天的梦想青春寄语：（播放歌曲）有梦想，才会有追求，超越梦想，超越自我！
学生根据课前收集资料进行介绍学生介绍载人飞船的情况。学生观看视频，注意细节。了解航天精神的深刻内涵。
农业篇
通过设置问题：“北京奥运会圣火起跑仪式的地点及担任第一棒的火炬手”来引发学生学生兴趣，并能够为后面突出袁隆平的成就做好铺垫。学生对于科技名词不容易理解，通过列举系列数据引导学生分析和体会此项成就对于中国人民甚至世界人民的伟大意义。通过科学家的杰出事迹和优秀品质，培养学生正确的价值观。
北京奥运会圣火2008年6月3日开始在湖南岳阳市进行传递，你知道圣火起跑仪式的地点及担任第一棒的火炬手是谁吗？地点是在岳阳楼，范仲淹写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不朽名句的地方。火炬手就是“用一粒种子改变了世界”的中国“当代神农”袁隆平。如果说“两弹一星”使中国人的腰杆硬起来了，不再受恐吓!那么，袁隆平就使中国人的肚子饱起来了，不再受饥饿!
文革十年，中国农业遭到严重破坏，解决2亿多人口温饱问题迫在眉睫，有人风趣地说,中国农民吃饭靠“两平”,一是靠邓小平的责任制,二是靠袁隆平的杂交水稻。农业生产责任制，提高了广大农民生产积极性，袁隆平则是从农业生产的科技含量入手，成功培育了杂交水稻，大大提高了亩产量。教师介绍袁隆平（舒缓音乐背景）出示数据，引导学生进行分析。袁隆平的研究成果不仅给中国带来巨大社会效益和经济效益，而且惠及全世界，目前已有40多个国家引进，被认为是解决这个世纪饥饿问题的法宝，国际上将此称为“中国的第五大发明”。出示袁隆平先生获得的荣誉和奖励。出示袁隆平一些朴实的语言
学生观察图片，思考问题，回答。学生分析数据，理解这项科技成就的伟大意义。学生感受科学家可贵的精神品质。
合作探究
学生通过前面内容的学习，对于这个问题基本上能够掌握，教师需要在社会主义制度优越性方面进行适当的引导。
探究问题：我国现代科学技术飞速发展，取得了令人瞩目的成就，主要原因是什么？学生合作探究，代表发言，教师总结提升：1、社会主义制度的优越性2、国家对科技发展的重视和正确决策3、科学技术工作者无私奉献，勇于创新
学生合作探究，选派代表发言。
我来参与
通过设计这个环节，让学生了解“感动中国十大人物”与本课有关的人物及颁奖词，以具体事例来打动学生，以突出人物感动中国的主题。
出示2003年—2008年被评为“感动中国十大人物”的人物及颁奖词。问题：找一找，名字里面没有谁？邓稼先。由于当年试验条件有限，人身防护条件简陋，邓老由于核辐射过多，身患癌症，英年早逝，但他与钱学森、袁隆平一样，热爱国家，心系人民，为祖国科技事业做出了突出贡献，如果他当选为感动中国十大人物，请你以推选委员会的名义写一篇颁奖词教师的感动：通过温家宝总理的《仰望星空》表达自己的感受。“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望……”温家宝
学生朗读课前撰写的颁奖词，情感得到升华。
课堂反馈
通过指导学生解答材料题，渗透“科技是第一生产力“的论断，学生体会科技对人类社会的影响及启示。
出示四张图片，请学生阅读分析，完成问题。教师在学生回答基础上总结提升。
学生阅读史料，进行问题分析。
课堂小结
在了解知识的基础上，引导学生学习榜样，理解论断，畅想未来，发挥历史教育功效，。以开放性问题来结束本课教学，留给学生思考的空间。
今天的历史课，不仅让我们了解了科技成就，为我们提供了学习的榜样，从邓稼先、钱学森到袁隆平，从“两弹一星”精神到“航天”精神，震撼着我们，感染着我们；更为我们提供了证明，不仅证明了新中国的伟大，也证明了“科学技术是第一生产力”的精辟论断；同时也向我们展示了未来，远离原子弹、登上月球、进入太空等…今天，我们能做些什么？
学生思考
3、课后拓展；各组整理收集的资料，协作完成“建国以来我国的科技成就”的专题板报。
板书设计：
科技成就：国防篇——原子弹、氢弹；导弹
（震撼世界）航天篇——第一颗卫星；回收卫星；
一箭多星；载人飞船
农业篇——成功培育籼型杂交水稻
杰出人物：“两弹元勋”邓稼先
（感动中国）“火箭之王”钱学森
“杂交水稻之父”袁隆平
教学反思
学习效果评价设计
1、自我评价：由学生自己根据《历史学习表现评价表》，进行客观全面的评价。
2、小组评价：由历史学习小组组长带领组员根据《历史学习表现评价表》，进行客观全面的评价。
3、教师评价：由历史教师根据《历史学习表现评价表》，进行客观全面的评价。
4、综合评价：结合以上三项评价结果，给出综合评价。
5、对表现突出的同学给予特殊奖励，颁发学习单项奖状，如积极回答问题奖、最佳合作小组奖等。
（注：1－3项均按照A、B、C三个等级进行评价；评价表记录成长档案。）
附表：
历史学习表现评价表
班级
姓名
项目
评价内容
评价等级
评语
课堂学习状况40分
学生学习兴趣是否浓厚，课堂注意力是否集中。
课堂上是否积极思考、回答问题，答案是否正确。
学生能否积极主动与同学交流学习体会。
学生语言表达是否流利，清晰，逻辑合理。
参与收集整理资料30分
是否积极参与本组资料的收集与整理。
收集整理的资料质量怎样，是否符合主题要求。
提供资料与本班同学是否有雷同。
总评
国防篇：
原子弹、氢弹、导弹
“两弹元勋”邓稼先
背景分析
国际：第三次科技革命
国内：百废待兴
验证科学论断
情感达到共鸣
航天篇：卫星、一箭多星、载人飞船
（学生重点感受）；
“火箭之王”钱学森
农业篇：籼型杂交水稻；“当代神农”
袁隆平（教师重点讲述）
收获与启示
科学技术是第一生产力

展开更多......

收起↑