资源简介

Unit 3 A day to remember
Section B (project) 导学案
班级：__________ 姓名：__________
一、学习目标
通过本节课的学习，学生能够达成以下目标：
学习理解层面：能结合自身难忘经历挖掘故事创作素材，明确故事的核心构成要素（场景、人物、情节），理解 “开头 - 发展 - 高潮 - 结尾” 的故事框架，为小组故事接龙奠定基础。
应用实践层面：能积极参与小组故事接龙活动，轮流添加 1-2 个句子，灵活运用本单元所学的一般过去时（如 visited、picked）、活动类词汇（如 explore、help）及日常交际句型，确保情节连贯。
迁移创新层面：能对小组接龙故事进行改编（如调整结局、增加新角色），或创作主题漫画并配英文说明，传递互助、勤劳等积极价值观，体会故事创作在情感表达与协作交流中的作用。
二、学习重难点
（一）重点
能梳理故事创作的基本框架（开头介绍场景人物、发展推进情节、高潮出现冲突、结尾点明收获），明确各部分的核心内容。
能在小组故事接龙中，正确运用一般过去时和本单元目标词汇（如 farm、trip、experience），完成情节衔接。
（二）难点
在故事接龙过程中，既能保持情节逻辑连贯，又能准确运用语法知识（如不规则动词过去式），避免时态混淆。
在改编故事或创作漫画时，能自然融入积极价值观，使内容既有趣味性又有意义。
三、课前预习
完成下列练习，为课堂故事创作做准备：
根据音标、词性及中文提示，写出对应的单词：
① [pl t]（名词）“情节”——__________
② [ k r kt (r)]（名词）“人物；角色”——__________
③ [ kla m ks]（名词）“高潮”——__________
④ [ k sp ri ns]（名词）“经历”——__________
翻译下列与故事创作相关的短语：
① 设计故事人物 ——__________ ② 构思情节发展 ——__________
③ 确定故事场景 ——__________ ④ 编写故事结尾 ——__________
回忆一次你难忘的经历（如农场游玩、公园探险），用 3 个英文单词记录关键信息（示例：farm, strawberry, help）：
、、__________
四、课堂探究
（一）情景导入
分享交流：结合课前预习的难忘经历，用 1-2 句话向同桌介绍（如 “I went to a farm last month. I helped pick apples there.”），说说这次经历让你印象最深的地方。
故事分析：观看《小红帽》经典片段，思考并小组讨论：
① 这个故事的场景是哪里？（Where does the story happen ）
② 主要人物有哪些？（Who are the main characters ）
③ 故事中最紧张的部分（高潮）是什么？（What’s the most exciting part of the story ）
总结：一个完整的故事需要包含场景、人物和有起伏的情节。
（二）学习理解
自主梳理：结合《小红帽》片段和课前预习，填写故事基本构成要素表（文字描述，不用表格形式）：
场景（Setting）：故事发生的时间和地点，如 “one afternoon in the forest”；
人物（Characters）：推动情节发展的角色，如 “Little Red Riding Hood, the wolf”；
情节（Plot）：分为开头（介绍背景）、发展（遇到问题）、高潮（解决冲突）、结尾（总结收获）。
小组讨论：确定本组故事接龙的主题（从 “农场探险”“公园救援”“森林互助” 中选一个），并完成以下任务：
① 确定故事场景（如 “a small farm on a sunny Saturday”）；
② 设计 2-3 个主要人物（如 “Tom, a farmer, Tom’s friend Lily”）；
③ 预想一个小冲突（如 “they can’t find the farmer’s lost cat”）；
用简单英文记录讨论结果，为接龙做准备。
（三）应用实践
小组故事接龙：
① 每组先派 1 人写故事开头（1-2 句，用一般过去时，介绍场景和人物，如 “Last Saturday, Tom and Lily visited Uncle John’s farm. The weather was warm and sunny.”）；
② 组员轮流添加句子（每人 1-2 句），要求：
用一般过去时，包含一个动作或情感描述（如 “They walked around the farm and saw many chickens.”“Lily felt worried when they couldn’t find Uncle John’s cat.”）；
衔接前一句的情节，逐步推进（如 “Then they heard a small sound from the apple tree.”）；
③ 最后 1 人完成故事结尾，点明收获（如 “They found the cat and learned to help others when they are in trouble.”）。
接龙检查：小组内朗读完成的故事，标注其中的一般过去时动词（如 visited、walked、heard），检查情节是否连贯，语法是否正确。
（四）迁移创新
故事改编：小组合作，选择以下一种方式改编接龙故事：
① 改变结局（如原本找到小猫，改成 “they found the cat and helped Uncle John pick apples together”）；
② 增加新人物（如 “a little dog joined them and helped find the cat”）；
用红笔标注修改部分，说明修改理由（如 “add a dog to make the story more interesting”）。
主题漫画创作：每人独立或两人合作，画 1 幅与改编后故事相关的漫画，要求：
① 包含 1 个体现价值观的场景（如 “Tom and Lily help the farmer” 体现互助）；
② 配 3 句以内英文说明（如 “They helped Uncle John pick apples. Everyone was happy.”）；
完成后在小组内展示，分享漫画想传递的价值观。
五、课堂练习
用所给单词的适当形式填空，补全关于农场经历的短文（注意使用一般过去时）：
visit, by, take, buy, photo, see, farm, teach, difficult, be
Last Sunday, I went on a trip with my classmates. We __________ a small farm in the countryside. We went there __________ bike—it was a fun ride! It __________ us about forty minutes to get there. The farmer, Mr. Brown, __________ very kind. He __________ some small toys for us as gifts. The farm had many cute animals, and we __________ a lot of lovely __________ with them. Mr. Brown also __________ us how to feed the sheep. At first, it was a little __________, but soon we got good at it. We picked some fresh tomatoes, and they __________ very sweet. We had a great day!
六、作业
基础作业：① 完善小组的故事接龙，在文中用波浪线标出所有一般过去时动词；② 完成练习册中本课时的语法练习题。
进阶作业：对小组改编后的故事再补充 1 段新情节（如 “they met a rainstorm and helped protect the farm’s vegetables”），确保情节连贯，语法正确。
拓展作业：完善课堂创作的主题漫画，补充英文说明至 5 句以内，并用简单英文写下漫画传递的价值观（如 “This comic shows ‘helping others makes us happy’.”）。
参考答案
一、课前预习
① plot ② character ③ climax ④ experience
① design story characters ② think of plot development ③ decide the story setting ④ write the story ending
park, kite, share
二、课堂练习
visited 2. by 3. took 4. was 5. bought 6. took 7. photos 8. taught 9. difficult 10. were

展开更多......

收起↑