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(共22张PPT)
习作：笔尖流出的故事
（统编版语文）六年级
上
回顾一下本单元三篇课文有什么特点？
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
[重温故事内容，了解特点]
习作内容：本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生活故事。教材设计了三组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
[写法指导]
第一步：明确要求，选好创作方向
关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。
在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。
材料 故事环境 故事中人物关系 自己能想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 兄弟
第四组 …… ……
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
1.讲述各自的生活趣事
2.……
……
第二步：丰富情节，突出人物形象
在明确自己习作方向的基础上，回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法。迁移练习用起因、发展和结果，来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。
第三步：尝试环境描写和人物心理描写
比如，丁香花开满校园，可在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感；冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖；月光下的村庄里，
铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
为了让材料提供的人物形象立体起来，还可以联系身边的人进行“原型迁移”，想一想：雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？有爱心的人一般会有哪些行为表现……
第四步：完成习作，进行交流展示
修改自己的习作，修改的重点在于故事是否完整，情节是否吸引人。
流浪狗小白的故事
那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花，没有一点儿停的意思。每个人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。①
①环境描写为后文遇到流浪狗做铺垫。
刚放学的陆天深一脚、浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。
“汪汪……”一阵狗叫声传进了陆天的耳朵。②也许是因为太冷的缘故，陆天把那狗叫声当作了“耳旁风”。“汪汪……”又一阵狗叫声传来了，带着哭腔
②以狗叫声的变化作为故事发展的线索。
的声音绊住了陆天的脚。他转身随着那声音寻去，在墙角的一个小洞里，发现了一只脏兮兮的小狗。那小狗的身上被雪浸湿透了，小腿还在不住地发抖，小狗看见陆天后，便用祈求的眼神看着陆天。③此时，风裹着雪吹进了陆天的脖子里，他更冷了。
③细节描写表现了小狗的可怜。
怎么办？带回家吗？这只流浪狗身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。陆天用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，啥吃的都没有。唉，算了，还是快点走吧，风雪那么大，妈妈会担心的。④想到这里，陆天转身就想走。
④心理描写生动地表现出陆天当时矛盾的心情。
“汪汪……”又是一阵急切的狗叫声。陆天再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是风雪漫天的街道上出现了一个抱着小脏狗的孩子。那个孩子，弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。
到了家，陆天给小狗洗了个热水澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用卷纸当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝着陆天美滋滋地摇了摇尾巴。⑤因为是在大雪纷飞的时候捡到它，而它洗干净以后也
⑤用具体事例再一次表明陆天对小狗的照顾，表现出他的爱心。
有一身雪白的绒毛，于是陆天就叫它“小白”。后来，爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的小白，小白成了陆天家里的一员。
这就是爱心少年陆天和流浪狗小白的故事，你们喜欢吗？
小作者能把环境描写融入想象的故事情节之中，推动故事情节的发展，并且对主人公的心理活动刻画得丰富、生动，值得我们学习。
总评：
习作互评
五星评价法
书写 认真 字数 达标 故事是否完整 方法 合适 情节是否吸引人/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《习作：笔尖流出的故事》分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
2.语文素养：了解虚构故事的特点。
分层练习：
1.借助故事构思卡，把自己创编的故事写完整。
2.把自己创编的故事在班级故事会上和同学分享，听听同学的意见，再改一改。
3.把修改好的习作工整地誊写清楚。
答案：
1.略
2.略
3.略
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0307766/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《习作：笔尖流出的故事》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 习作：笔尖流出的故事
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
能借助故事构思卡和矛盾冲突卡，创设情节完整的故事，让情节尽可能吸引人。 能借助微课，总结塑造人物形象的方法，并运用人物描写方法把人物在具体情节中的表现写具体。 3.能借助评价标准，对习作进行评价、修改。
课前学习任务
1.学习完本单元的三篇小说。 2.梳理本单元三篇小说的情节。
课上学习任务
【学习任务一】借助故事构思卡设置完整的故事情节。 【学习任务二】借助矛盾冲突卡，设置吸引人的情节。 【学习任务三】观看微课，运用人物描写方法把人物在具体情境中的表现写具体。 【学习任务四】借助评价标准，对习作进行评价、修改。
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习作构思单：
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材料
故事环境
故事中人物
自己能想到的故
关系
事情节
1.因淘气引发矛盾
第一组春日校园
师生三人
2.因误会引发矛盾
3.…
1.救助流浪狗
第二组
冬日街头
爱心少年与志
2.帮助摔倒的老奶奶
愿者
3.…
第三组
1.讲述各自的生活趣事
月下村庄
兄弟
2.…
第四组
年来来泰来
。年8●年e
80t88
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第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计
课题 第四单元《习作：笔尖流出的故事》 单元 四 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具 准备 课件。
教学过程
一、重温故事内容，了解特点 回顾一下本单元三篇课文有什么特点？ 生回忆，汇报。 教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。 板书：虚构故事 情节曲折 吸引人 【设计意图：回忆三篇课文，讲出三篇课文的特点，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。】
写法指导 习作内容：本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生活故事。教材设计了三组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 1.第一步：明确要求，选好创作方向。 关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。 在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。 板书：明确要求，选好创作方向 2.第二步：丰富情节，突出人物形象。 在明确自己习作方向的基础上，回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法。迁移练习用起因、发展和结果，来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。 板书：丰富情节，突出人物形象 3.第三步：尝试环境描写和人物心理描写。 板书：尝试环境描写和人物心理描写 4.第四步：完成习作，进行交流展示。 修改自己的习作，修改的重点在于故事是否完整，情节是否吸引人。 板书：完成习作，进行交流展示 5.佳作引路（出示课件） 6.总评： 小作者能把环境描写融入想象的故事情节之中，推动故事情节的发展，并且对主人公的心理活动刻画得丰富、生动，值得我们学习。 【设计意图：教师指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。】
习作互评（出示课件） 1.习作是不是围绕自己选择的某个词语来写的？ 2.有没有把事情的经过、对自己的影响写清楚？ 3.让生活变美好的原因是否写具体了？ 4.读者是否有兴趣读下去？
【板书设计】 习作：笔尖流出的故事 内容上：虚构故事 情节曲折 吸引人 笔尖流出的故事 明确要求，选好创作方向 写法上： 丰富情节，突出人物形象 尝试环境描写和人物心理描写 完成习作，进行交流展示
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
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