资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
湘教版小学科学一年级（上册）分层作业
单元 第二单元探访大自然 课题 6.考察大自然--从校园开始
学习目标 科学观念目标：知道校园里存在多种自然事物，能识别常见的植物、小昆虫等自然元素。 科学思维目标：能通过观察、比较，简单描述校园里不同自然事物的特点，如树木的高矮、花朵的颜色等。 探究实践目标：能在校园里进行简单的观察活动，用眼看、用手摸（安全范围内）等方式探索自然事物，并尝试记录观察到的现象。 态度责任目标：培养对大自然的好奇心与探索欲，在观察过程中做到爱护校园里的动植物，不随意破坏自然环境。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.校园里的大树有粗壮的（ ），还有茂密的（ ）。 2.我们能在校园里看到的小昆虫有（ ）、（ ）等。 3.花朵有不同的（ ），比如红色、黄色。 4.小草一般长得比较（），摸起来（ ）的。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察校园里的玉兰树，它的花是（ ）色的，树叶是（ ）色的，树干是（ ）形的。 6.找一找校园里的蚂蚁窝，观察蚂蚁是怎么搬运食物的。 蚂蚁会成群结队地，用（ ）相互交流，合力把（ ）搬回蚂蚁窝。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
阅读材料 校园里的桂花树 校园的前面，立着几株桂花树。每到秋天，它们便成了校园里最动人的风景。 远远望去，桂花树像一把把撑开的绿伞，枝叶间藏着星星点点的黄色小花，似碎金洒落。走近了，那浓郁的香气便扑面而来，丝丝缕缕，钻进鼻腔，萦绕在身旁，让人心旷神怡。 微风拂过，桂花簌簌飘落，如同下了一场金色的雨。同学们常常在桂花树下驻足，有的轻轻拾起飘落的桂花，放在鼻尖细嗅；有的则三两成群，聊着天，让桂花香伴着欢声笑语，在校园里久久回荡。这桂花树，不仅装点了校园的秋景，更给同学们带来了无数温馨的回忆。 桂花树像一把把撑开的（ ），枝叶间藏着星星点点的（ ）色小花，似碎金洒落。 桂花树在（ ）季开花。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.选择题：校园里的银杏树，叶子像（ ）。 A.手掌 B.扇子 C.鸡蛋 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
辨论会。考察大自然——从校园开始是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.树干、树叶 2.蚂蚁、蝴蝶（不唯一） 3.颜色 4.矮小、软软（不唯一）
实验探究 做一做
5.白、绿、圆
6.触角、食物
实践应用 固一固
7.（1）绿伞、黄 （2）秋
迁移创新 试一试
8.A
项目类、实践类 （合作完成）
9.
正方（利大于弊）辩词：首先，从校园开启大自然考察，对低年级学生而言安全系数高。校园是孩子们熟悉的环境，有老师看护、无复杂危险地貌与未知生物，能让他们在安心的氛围里迈出探索自然的第一步，消除对自然探索的恐惧，建立初始兴趣。其次，校园里的自然元素虽“小”，却包含丰富的自然知识。校园里的花草树木，有不同的种类、形态、生长周期；小昆虫如蚂蚁、蝴蝶，有着独特的生活习性与活动规律。从校园这些触手可及的自然事物入手，孩子们能轻松观察、记录，逐步掌握观察自然的方法，为日后走向更广阔的自然天地打基础。最后，从校园开始考察，能培养孩子们爱护身边环境的意识。当他们深入了解校园里一草一木、一虫一鸟，会更珍视校园的自然之美，主动去呵护，进而将这种对环境的爱护延伸到更广阔的大自然中，意义深远。综上，“考察大自然——从校园开始”利大于弊。
反方（弊大于利）辩词：校园里的自然场景过于局限、单一。相较于真正的大自然，校园里的动植物种类少、生态系统简单，孩子们在此能接触到的自然面貌是片面的，难以让他们全面、深入地认识大自然的多样性与复杂性，容易形成对自然的狭隘认知。而且，从校园开始的考察，容易让孩子们产生“自然就在身边这一小片天地”的错误印象，削弱他们走出校园、去更广阔自然中探索的动力与渴望，不利于激发他们对大自然深层的探索欲，长期来看，会限制他们对自然认知的深度与广度拓展。另外，校园内的自然观察，往往受人工环境干扰大，很多植物是人工培育的，昆虫也多是适应校园环境的常见种类，缺乏大自然本身的野性与真实感，孩子们难以从中体会到自然最本真的状态与规律，这对他们真正理解自然是一种阻碍。所以，“考察大自然——从校园开始”弊大于利。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑