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三上5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
【教材解读】
本单元以“走进金色秋天，感受自然之美”为主题，编排《古诗三首》和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天的别样风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋天；《铺满金色巴掌的水泥道》是儿童眼中的秋天，《秋天的雨》则从缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备冬眠多个角度描绘秋天；《听听，秋的声音》描绘了秋天大自然的各种声音。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。此前，学生在低年级已经学习了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等理解词语意思的方法，本单元提出这个学习要求，是进一步综合运用。
《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇想象丰富、语言优美、充满童趣的课文。课文语言表达很有特点。首先是运用生动有趣的比喻，把梧桐树的落叶比作“金色巴掌”，把落了梧桐叶的水泥道比作一块彩色地毯，把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟。其次是大量运用带“一”字的短语，同时兼用许多叠词，如“一夜秋风，一夜秋雨”“一个亮晶晶的水洼”“一条湿漉漉的水泥道”“一片片金黄金黄的叶子”“一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”“一个金色的小巴掌”“一双棕红色的小雨靴”“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”……这样的语言，既写出了水泥道的美丽景色，更写出了上学路上的美好心情。
【设计理念】
1.紧扣单元语文要素，强化方法迁移。本设计聚焦单元核心目标“运用多种方法理解难懂的词语”，通过引导学生结合插图、查字典、联系上下文和生活经验（如理解“熨帖”“凌乱”），系统整合低年级已学的词语理解策略，形成方法迁移能力，为后续阅读奠定基础。
2.品味语言特色，培养审美与表达力。针对课文比喻生动、叠词丰富的语言特点（如“金色巴掌”“闪闪发光的地毯”“金黄金黄”），设计多层次朗读、想象画面和对比辨析（如“一片片”与“一片”），引导学生感受语言的韵律美与画面感，并通过仿写比喻句（如“鸟儿鸣叫像……”）促进语言建构与运用。
3.双线融合，深化情感体验。以“风景美”与“心情好”为双主线，通过品读“粘在水泥道的落叶”“蹦跳的小雨靴”等语句，将自然景物描写与儿童愉悦心境紧密结合，在想象与朗读中激发学生对秋天之美的共情，实现审美体验与情感熏陶的统一。
4.读写结合，促进生活化表达。依托课后“阅读链接”对比不同作家的上学路，创设“写写自己的上学路”练笔任务，引导学生迁移课文写法（景物描写、动作细节、心情表达），将课堂所学转化为个性化创作，实现从“学语言”到“用语言”的实践闭环。
教学目标
1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个生字，摘抄自己喜欢的语句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；能关注文中有新鲜感的词句，运用多种方法理解不懂的词语。
3.能在品味语言的过程中展开想象，感受秋天的美好；能学习课文写法，写一写自己上学路上的风景。
教学重难点
关注文中有新鲜感的词句，运用多种方法理解不懂的词语。品味语言的过程中展开想象，感受秋天的美好；
教学过程
◎导入 揭示课题，引发好奇
走进金色秋天，感受自然之美。这节课，我们将跟随作家张秋生爷爷，去走走他小时候走过的金色的上学路，那可是一条——
揭示课题，齐读课题：铺满金色巴掌的水泥道。
引发疑问：金色巴掌是什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌呢？
◎学习任务一 识字读词，感知景色水泥道的美
1.朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查反馈，指导读好一组短语：
一夜秋风 一夜秋雨
一个亮晶晶的水洼 一条湿漉漉的水泥道
一片片金黄金黄的叶子
一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯
一个金色的小巴掌 一双棕红色的小雨靴
一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着
交流感到新鲜的词语，出示图片了解“水洼”“印着落叶图案”“棕红色的小雨靴”等词语。
3.指导读好课文中难读的语句，随文识字。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
4.交流阅读初感受：
铺满金色巴掌的水泥道，是一条______的水泥道。
◎学习任务二 品味词句，体会金色水泥道的美
1.哪些语句让你觉得水泥道真美？默读课文，请用好看的波浪线画出语句。
2.同桌或小组内朗读自己画出的语句，说一说自己的感受到的美。
3.全班交流分享，引导品味以下语句：
★道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（1）哪个词语，让你觉得水泥道真美？
（2）引导想象体会“金黄金黄”“闪着雨珠”的画面美。
（3）比较“一片片金黄金黄的叶子”与“一片金黄的叶子”的表达。
（4）美美地朗读。
★水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（1）哪个词语，让你觉得水泥道真美？
（2）这里的“地毯”指的是什么？理解比喻的写法。
（3）美美地展开想象：路的尽头，是什么呢？
（4）美美地朗读语句。
★每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）交流语句中不理解的词语。说说可以通过哪些方法理解不懂的词语？（查字典词典、联系上下文、结合插图、联系生活经验、找近义词……）
（2）指导通过查字典、结合插图理解“熨帖”的意思。
（3）指导通过找近义词、联系上下文、联系生活经验，理解“凌乱”。
（4）引导质疑：为什么说“凌乱的梧桐落叶，反而增添了水泥道的美呢？”
（5）补充插图，联系生活，理解“凌乱美”其实是一种自然美。
（6）再度设疑：凌乱什么时候都是美的吗？联系生活中的情景，理解“凌乱”与“整齐”的辩证关系。
（7）美美地朗读语句。
◎巩固识字，指导写字，摘抄语句
1.巩固认读本课的六个生字，并组词。
2.读一读，记一记。
脚印 印章 印刷 凌晨 凌空 盛气凌人
排列 并列 列车 增添 增加 与日俱增
3.指导写字。
出示本课12个要写的字，以及一个要增补的字。观察字形，交流难写易错字。引导学生特别注意“朗”“印”“案”“展”“规”“凌”等字。
学生在写字本上写一写，教师随堂巡视，个别提醒。
4.课后摘抄自己喜欢的语句
◎学习任务三 品味语句，体会上学路上的乐
1.再读一读课文中描写水泥道美的语句。
2.激趣：如果让你走在这样的上学路上，你的心情会是怎样的呢？
3.引导体会“我”的快乐心情。
★我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……
（1）从哪些地方感受到了“我”的愉快心情？学生自主交流体会。
（2）体会比喻，仿写句子：
树上的鸟儿不住鸣叫。你瞧，这多像_______________
__________________。你瞧，这多像_______________
★要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
（1）从哪里可以感受到“我”的愉快心情？
（2）如果你走在这样的路上，不用担心上课迟到，你会做什么？
◎学习任务四 联系生活，写写自己的上学路
1.读一读课后阅读链接中的语段，交流：作家汪曾祺小时候的上学路，与张秋生爷爷小时候的上学路有什么不一样呢？
2.你的上学路是怎样的呢？有哪些好看的风景？你会在路上做些什么？我们也来写一写。
3.出示几个典型片段，学习写法：可以写路上的风景，也可以写自己一路上的活动和心情，还可以写路上的各种所见所闻。
4.学生完成书面小练笔，交流分享。
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