资源简介

一上第二单元拼音4《dtnl》教学设计
【教材解析】
本课有5部分内容。
第1部分是4个声母d、t、n、l，配有一幅同学们正在为文艺表演做准备的情境图。图中女孩正在练习跳舞，男孩正在练习打鼓。其中，咚咚的鼓声提示d的音，鼓和鼓架的组合提示d 的形，男孩手中的两根鼓槌提示l的形；女孩手中握着的伞柄提示t的形，身后的拱门提示n 的形。
第2部分是d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的带调音节。在前一课学习两拼音节拼读的基础上，本课不再出示拼读过程，直接以排列组合的方式呈现音节，注重拼读结果。
第3部分是d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置。
第4部分是“大地、马路、泥土”3个词语，配有相关事物的插图。3个词语都涉及本课新学的音节，其中“大、马、路、土”是本课要认的生字。
第5部分是“读一读”，编排的是儿歌《小白兔》，配有一幅小白兔的插图，其中tù是本课新学的音节。
【设计意图】
1.情境图联动，化解声母形义难点。依托教材情境图，将d（鼓与鼓架）、t（伞柄）、n（拱门）、l（鼓槌）的形与生活场景绑定，契合一年级学生“直观思维为主”的认知特点，让抽象声母具象化，既激发学习兴趣，又帮助学生快速建立“形—图—音”联结，落实“认清形”的目标。
2.多感官体验，突破发音教学难点。针对d/t 气流差异（白纸、手掌感知）、n/l 鼻音边音区分（捏鼻子练习），以及与 b/p 的对比，设计触觉、视觉结合的活动。通过“做中学”让学生直观感知发音差异，有效解决 n/l 混淆、d/t 发音不到位的难点，确保“读准音”。
3.梯度化书写，培养规范书写习惯。遵循“观察—范写—书空—练写—互评” 流程，先引导学生观察 d/t/n/l 在四线格的位置与笔顺，再通过教师示范、师生互评强化书写要点（如 d 的半圆饱满、t 的短横位置），既落实“正确书写”目标，又通过展示优秀作品、同伴互评，激发书写积极性。
4.游戏化拼读，巩固两拼法能力。从无调音节到带调音节，采用分组轮读、小老师带读、开火车等形式，降低拼读难度；同时引导学生自主发现“d/t 不与 o/ü 相拼” 等规律，既循序渐进巩固两拼法，又培养学生自主探究能力，落实 “正确拼读”目标。
5.生活化识字，融合音节与语言积累。结合图片、字理（如“马”的字理图）、组词（“马路”“泥土”）识字，借助儿歌《小白兔》（配动作朗读）巩固 “tù” 等音节，既让识字、朗读更具趣味性，又依托生活场景积累词语，实现“借助拼音认读词语、生字”与“正确朗读儿歌”的目标联动。
【教学目标】
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的带调音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“大地、马路”等3个词语，认识“大、马”等4个生字。
4.正确朗读儿歌《小白兔》。
【教学重点】
1.正确认读和书写，声母d、t、n、l。
2.正确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节。
3.正确认读“马路、泥土、大地”3个词语，认识“马、土”等4个生字。
【教学难点】
1.正确区分n、l的发音。
2.会拼读n、l与韵母组成的音节，特别是与u和ü的拼读。
教学过程
第一课时
【教学目标】
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。
2.能在四线格中正确书写4个声母。
【教学过程】
◎游戏巩固，激趣导入
1.摘苹果。
出示a o e i u ü b p m f。
苹果熟了，我们要接声母和单韵母把它们摘到不同的篮子里。指名学生上台，把单韵母和声母送回相应的篮子里。
2.打地鼠。
声母和单韵母手拉手，变成两拼音节。你会读吗？指名学生打地鼠，读对了，就当小老师带着大家读一读。
3.导新课。
声母是一个庞大的家族，它的成员有23个，我们已经学了四个声母朋友，把他们送回家吧。今天，我们接着认识四个声母朋友dtnl。教师板书或板贴，教读，学生跟读。
◎观察图片，整体感知
1.出示文中情境图。你看到了什么？
指名学生交流，反馈：
——一个女孩拿着一把伞在跳舞。
——一个男孩在打鼓。
——那边有一道拱门。
小结：学校即将举办文艺表演活动，小明和小敏正在努力练习，为表演做准备。小明在练习打鼓，小敏正认真地跳着舞。我们班的同学真是多才多艺！
2.我们要认识的声母朋友就藏在这幅图里，能不能把它们找出来？
交流，反馈，引导圈出dtnl：鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。
◎学习任务一 图文结合，学习dtnl的音和形
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）出示声母d、t。教师教读，小马奔跑ddd，小鱼跳舞ttt。
学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
（2）比较d、t发音的不同。
教师拿张白纸放在嘴巴前，分别读d和t，让学生听音看纸辨析。发d时，白纸不动，感觉不到气流冲出；发t时，白纸在动，有较强的气流冲出。
学生自己把手掌放在嘴巴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
同桌互相把手掌放在嘴巴前感受对方发音。
（3）比较bp和dt发音的异同。
出示b-p d-t，学生认读，感受不同。
bd相同，气流较弱；pt相同，气流很强地冲出来。
（4）学生自己练习dt的发音。同桌互相检查。开小火车检查，正音。
（5）你也能编个口诀记住dt的发音吗？
小马奔跑ddd，小鱼跳舞ttt。
2.识记形。
（1）出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄图，两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？(d、t.）
（2）你有什么好方法记住它们的字形？编个口诀试试看。预设如：
——像个反6ddd。
——棒敲小鼓ddd。
——左下半圆ddd。
——伞柄在下ttt。
——像个倒fttt.
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）出示声母n、l。教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
可以让学生捏住鼻子，舌尖顶住上齿龈，发出的音就是l，声音是从舌头边出来；舌尖顶住上齿龈，让气流通向鼻腔，从鼻子里发出的音就是n。所以，l是边音；n是鼻音。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）开小火车认读，正音。
2.识记形。
你有什么好方法记住它们？编个口诀记一记。预设如：
——半个m字nnn
——一个门洞nnn
——一根小棒lll
——一根手指lll
——一支铅笔lll
（三）游戏巩固认读
1.游戏：小鸟飞走了。
2.游戏：手指操。
3.观察这些声母，你有什么发现？有没有找到双胞胎？
同桌讨论：你有什么好办法把它们分清？
4.这四个字母我们应该送回哪座房子？（声母家）
◎学习任务二 仔细观察，学习书写dtnl
（一）学习书写d、t。
1.出示在四线格中的d、t。学生观察d、t的笔顺和四线格中的位置，说一说在书写时要注意什么？
——d的一竖要直，不要顶住上线。
——d的半圆要饱满，要注意起笔的位置是在竖上。
——t的短横在二线稍微下面一点。
——t的竖右弯，竖要写直，起笔在上格的中间。弯不能太大太长。
2.教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线，半圆的起笔和收笔都在竖上。
t两笔写成，占中格和上格。横比较短，写在比二线略低的位置上；竖右弯的竖从上格中间起笔，弯部抵第三条线，弯不能太长太大。
3.学生练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习书写n、l。
1.出示在四线格中的n、l，学生观察n、l的笔顺和位置，说说在书写时要注意什么。
——n竖和弯竖都要写直。
——n弯竖的弯不能太宽也不能太窄。
——l竖要写直。
——起笔不能顶住上线。
2.教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格，左弯竖起笔在竖上。
l一笔写成，占上格和中格。书写时注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
第二课时
【教学目标】
1.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节，巩固两拼法。
2.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语，认识“大、马、路、土”4个生字。
3.正确朗读儿歌《小白兔》。
【教学过程】
◎复习巩固，引入新课
1.比较区分：b—d f—t n—m b—p n—l。
（1）指名学生认读。
（2）同桌互相做手指操，区分字形。
2.拼读游戏。
（1）出示两拼音节，男女生赛读；分小组赛读。
（2）出示词语：
fǔ mō bó bo pó po pù bù
mā bù mù mǎ fù mǔ mì mì
指名学生拼读；当小老师带读；齐读。
3.声母dtnl看到大家拼读得这么认真，拼得这么正确，也想跟单韵母组成音节跟大家见面。
◎学习任务三 图文结合，学习拼读音节
（一）学习dt与单韵母的拼读。
1.出示音节dɑ、de、di、du；tɑ、te、ti、tu
（1）指名学生拼读。
（2）学生四人一组，轮流拼读音节。
（3）指名小组展示拼读。
2.出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù；tā、tǎ、tà，té、tè，tī、tí、tǐ、tì，tū、tú、tǔ、tù;
（1）四人小组，组长带读，组员轮读，组内开火车读。
（2）指名小组展示拼读。
3.学生自由读音节，你知道哪些词语里带有这些音节？
指名学生交流，反馈：拿手、哪里、撇捺……
4.读到这里，关于dt和单韵母能拼成的音节，小朋友们有没有什么发现？
反馈明确：
——并不是所有的单韵母都可以和dt拼成音节，比如，o和ü就不能跟dt相拼。
——能和dt相拼的单韵母，也不是所有的声调都可以拼成音节，比如，t不能和á相拼，也不能和ē、ě相拼。
（二）学习nl与单韵母的拼读。
1.nl能和哪些单韵母交朋友变成音节呢？自己拼拼试一试。
指名学生交流：明确，有ɑ、e、i、u、ü五个单韵母可以和nl相拼。
2.指名学生拼读。
3.出示音节。
（1）开小火车认读。
（2）小老师带读。
（3）学生自由练读。
（4）一个学生读音节，一个学生上台指他读的是哪个音节。
（5）齐读。
4.自由拼读音节，说说你知道哪些词语里带有这些音节？
指名学生交流，反馈：拿手、哪里、撇捺……
◎学习任务四 学习生字，朗读儿歌
（一）观察图片，学习生字
1.出示图片，学生观察，说说自己看到了什么？
指名交流，反馈：
——我看到了一条马路。
——我看到了田野里有很多花儿。
2.出示音节：dà dì 、 mǎ lù 、 ní tǔ
（1）学生自由拼读。
（2）开小火车拼读。
（3）指名学生拼读。
3.出示音节对应的汉字。教师教读，学生练读。
4.学习“马、路、土”。
（1）出示“马”的字理图片，猜猜这是什么字？
出示马和马路的图片，学习“马”和“路”。
指名拼读这两个字的音节。
组词，如：木马、白马、小马、马车……大路、路上、山路、水路……
（2）山路上有好多泥土。出示生字“土”，指名拼读。说说有什么好办法记住土。指名交流，预设反馈：十加横就是土；王减横就是土；二加竖就是土。
只要学生没有出现知识性错误，老师一定要积极鼓励、表扬学生。
你能给土字找找朋友吗？
土地、泥土、土里……
5.学习“大”
（1）土地里长着大大的西瓜。出示“大”，指名拼读。
（2）你是怎么记住“大”的？
人加横就是大；大小的大……
（3）出示图片，比较大小，理解“大”的意思。
（4）给“大”找个朋友吧。
大方、大地、大人、大小、大象、大哥、大姐……
（二）边读边做，读好儿歌
1.出示白兔。学生观察，说一说这是什么小动物？（兔子）
（1）指名拼读音节tù。
（2）你见过小白兔吗？小白兔长什么样子的？
2.学习儿歌。
（1）出示儿歌，学生自由读一读，认一认，圈出自己会拼的音节和会认的字。
（2）同桌之间互相拼一拼、认一认。
（3）出示已学音节“pí、ba”和熟字“耳、三、一”
指名学生拼读音节；
开火车认读熟字。
（4）教师教读儿歌，学生跟读。
（5）师生合作，一人读半句。同桌合作互读。
（6）配上动作读儿歌。
◎拓展练习，积累运用
1.出示拼音字母口诀，填写相应声母。
2.把音节的声母写在括号里。
3.将图片和音节连起来。
4.给生字选择正确的音节。
5.认读音节。
课堂总结：
今天我们学习了声母dtnl，拼读了音节，认了生字，读了儿歌。小朋友们，可以把《小白兔》读给爸爸妈妈听，还可以配上动作。同时，也可以在家里找一找，哪些东西你可以拼读，试着给他们贴上标签（图片）。

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