资源简介

(共28张PPT)
从百草园到
三味书屋
鲁
迅
1、了解作者及《朝花夕拾》的文学常识，掌握基本字词，整体感知文章的基本内容。
2、学习抓住特点描写景物，通过神态、语言、动作等分析人物形象。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
缘由
背景链接
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ） 人声鼎沸（ ）
攒成（ ） 收敛（ ） 倜傥（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
◆生难字
qí
jié
cuàn
xiāo
shuài
máo
tǎnɡ
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
dǐnɡ
tì tǎnɡ
◆多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径或找不到头绪(做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实;不矫饰。
(学识)深而且广。
书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。
洒脱;不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
◆词语解释
【高枕而卧】
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
例句：结束了日夜操劳的日子，母亲终于可以高枕而卧了。
例句：山顶终年积雪，人迹罕至。
例句：这个城市给我印象最深刻的就是人声鼎沸的集贸市场。
文题解读
百草园,在绍兴城内鲁迅故居后面。三味书屋,在鲁迅故居附近,鲁迅小时候曾在这里读书。“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方;“从……到……”表明文章是按先写“百草园”再写“三味书屋”的顺序来记叙自己的一段童年生活的。
划分文章结构
第一部分：（1-8）回忆百草园的快乐生活。
第二部分：（9-24）回忆“我”在三味书屋的读书生活
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
塾 师 寿 镜 吾
“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。
说说第2段的景物描写有何特点。
抓典型景物,提取关键词句
从不同角度赏析
感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉
顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（远近、高低等）
其他：动态、静态等
（1）色、形、声、味俱全。
视觉 色彩：菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”……
形状：高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球……
听觉 鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”。
味觉 覆盆子又酸又甜。
（2）层次井然，条理分明。
时间顺序 桑椹是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀是夏末秋初的。
逻辑顺序 ①先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。
②整体部分从植物写到动物，局部部分则从动物写到植物。
空间顺序 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
词 句 赏 析
菜畦
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
覆盆子
︷
︷
木莲藤
写景要层次分明，井然有序。
菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ，这两者都从 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 觉上 写；覆盆子“又酸又甜”写的是 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
颜色
形状
视
听
味
（ ）的菜畦 （ ）的石井栏
（ ）的皂荚树 （ ）的桑葚
鸣蝉（ ） （ ）的黄蜂（ ）
（ ）的叫天子（ ）
写景要调动多种感官
碧绿
光滑
高大
紫红
长吟
肥胖
轻捷
直窜
伏
写景用词要准确、鲜明、生动，突出景物特点。
阅读3-6自然段，回答下列问题。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读7-8自然段，回答下列问题。
“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
作者用一连串动词,清晰、准确地写出了捕鸟的全过程,表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣,体现了儿童的兴奋、惊喜之情,同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
阅读7-8自然段，回答下列问题。
“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
作者用一连串动词,清晰、准确地写出了捕鸟的全过程,表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣,体现了儿童的兴奋、惊喜之情,同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
快速默读“三味书屋”部分的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋
行礼
严
趣
课堂
严
趣
先生
严
趣
两次行礼：严格的学习规矩
对扁和鹿行礼，“算是”：对规矩的调侃
“不应该问”“只要读书”：压抑的学习氛围
偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心
“怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生
“头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生
你觉得私塾先生（寿镜吾）是一个什么样的人？
方正、质朴、博学
和蔼 严而不厉
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他是本城中极方正，质朴，博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼
“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
阅读9-24自然段，回答下列问题。
百草园中的“我”和三味书屋中的“我”有何异同
同:都热爱生活,热爱大自然,细致观察生活,好奇心强,天真顽皮。
异:①百草园中的“我”自由自在,无忧无虑
②三味书屋中的“我”用心学习,偶尔也贪玩，因为学习内容枯燥,不能问课外知识,因而有点无奈。
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
1、内容概括
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。文中也真实地再现了封建私塾教育的若干面，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建私塾教育表示不满。
2、艺术特色
《从百草园到三味书屋》多种感官，多种修辞，锤炼动词，抓住景物的典型特征，抓住人物的特征，运用外貌、语言、动作等多种描写人物的方法刻画人物形象。
3、掌握赏析词句的方法
运用了……的手法，生动形象地写出了事物……的特点，体现了……的情感。
分析词语本身的含义，结合语境分析词语的深意，写出......的内容，体现......的情感。
整 合 归 纳

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