资源简介

(共26张PPT)
10 往事依依
学习目标
1.能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2.能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3.学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4.能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
作者简介
　　 于漪，1929年出生于江苏镇江。1951年毕业于复旦大学教育系。她长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入义务教育语文课程标准。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”的国家荣誉称号。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。
知人论世
写作背景
　　本文是作者应《中学生阅读》编辑部的邀请撰写的一篇回忆自己童年学习生活往事的散文，发表在《中学生阅读（初中版）》1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。
知人论世
1.重难字词。
徜徉(yáng)　 雕镂(lòu)　　 镌刻(juān)
铭刻(míng) 谆谆教导(zhūn)
2.根据拼音写出汉字。
浩miǎo(渺) 险jùn(峻) chán(婵)娟
xuàn(绚)丽 眼花liáo(缭)乱 搜索kū(枯)肠
字词梳理
①徜徉：安闲自在地步行。
②雕镂：雕刻。
③浩渺：水面辽阔无边。
④搜索枯肠：形容竭力思索。
⑤历历在目：这里指过去的情景很清晰地呈现在眼前。
⑥眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
⑦走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
⑧津津有味：形容有滋味;有趣味。
字词梳理
词语解释
默读课文，概括“往事”。
作者依次都回忆了哪几件往事。
文章共写了六件事：
①小时我看山水画
②小时我看《评注图像水浒传》
③童年我读《千家诗》
④初中听国文老师朗诵《南乡子》
⑤初中听代课老师朗诵《南归》中的诗
⑥聆听老师的教诲
概括方法：时间、地点、人物、事件
看图
读诗
听课
与读书有关
归纳为
B
D
A
C
浏览全文，划分文章层次。
第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。
第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
第4段中作者为什么要引用这么多《千家诗》中的诗句？表达了她怎样的感情？
　　作者引用的诗句是按照春夏秋冬的顺序排列的，这些诗句描绘了五彩纷呈的精彩世界，给生活带来绚丽的色彩，也让作者沉浸在美的享受之中。这些诗句与生活融为一体，是作者自身修养的重要部分，表明读诗对于作者的重要性。表达了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
第5段写了两位国文老师入情入理讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
第5段写了两位国文老师入情入理讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
童年生活可以写的往事很多，为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
作者回忆的几件事都与读书（画）有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地，给了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课，删去一部分行不行？颠倒次序可以吗？
不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热爱祖国的角度来写，各有侧重。
这三件事之所以给作者留下深刻印象，说明它们在作者成长的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就显得单薄了。
这三件事的内涵是逐步丰富的。
思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？你对自己的读书有何改进？
南宋刘克庄
一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；
另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
第8段“金色的回忆”一语包含着怎样的情感
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；
01
这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因此，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
02
总结：为什么这几件事“仍历历在目”？
启发“我”的形象思维
获得美的享受，生活情趣
使“我”一生受用不尽
影响
作者就是这样一步一步对文学产生
了兴趣，一步一步接受文学的熏陶，
一步一步积累了丰厚的文学积淀。
往事就这样为作者后来成为一代名
师奠定了坚实的基础。
品味语言
好的文章往往通过通过一些精彩的语句来表达情感，你觉得文中哪些词语用的准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
品味语言
1.用词：
例1： 第1自然段的“有的搜索枯肠而不可得”一句中“搜索枯肠”一词用得好，形象地表现了许多事情竭力思索都想不起来，也衬托出文中所写的几件事留给作者的印象之深刻。
例2：第2自然段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”用得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
品味语言
1.用词：
例3：第4自然段的“风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻”这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。
例4：第5自然段的“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”一句中“凝注”一词用得好，形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。
品味语言
2.修辞举例：
⑴比喻修辞
例： “书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”一句使用了比喻的修辞手法，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽生活花环”；把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。
品味语言
2.修辞举例：
对比修辞：故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
有对比修辞的成语：口蜜腹剑 口是心非 虎头蛇尾 好逸恶劳 阳奉阴违 南辕北辙 外强中干 吃一堑长一智 挂羊头卖狗肉
结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”。
　 在作者看来当时老师并没说什么大道理，但教“我们”读书明理做人的道理，作者正是按老师的谆谆教导去身体力行，数十年如一日，从中受益匪浅，所以“我”永远将老师的话铭刻在心且一生受用不尽。
结合课文所选的几件事，你认为课文选材精当在何处？
　 首先，从全文来看，文章所选的四件事都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同影响。其次，从第5段来说，虽然选择的都是国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
课堂小结
于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
１．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（ ）
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（ ）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （ ）
2.在横线上填写有关词语，完全正确的一项是（ ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染
C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染

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