资源简介

(共28张PPT)
灯
课文朗读
——巴金
1.语言建构与运用：
了解散文“形散而神不散〞的特点。
2.思维发展与提升：
体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物〞我〞之间完美的融合与统一。
3.审美鉴赏与创造：
陶冶学生性情，提高审美能力。
4.文化传承与理解：
体会散文“形〞“神〞的辨证关系
教学目标
作者简介
巴金，原名李尧棠（ 1904~20051904~2005 ），字芾甘。汉族。祖籍浙江嘉兴。光绪三十年十月十九日（ 1904 年年 11 月月 25 日）生于四川省成都府一个官僚地主家庭。
现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠，笔名为巴金。
作者简介
1927 年初赴法国留学，发表处女作长篇小说《灭亡》，
1928 年冬回国，著作颇多。主要作品有《死去的太阳》
《新生》、《砂丁》《萌芽》和著名的“激流三部曲”
（《家》《春》《秋》）
1931 年在《时报》上连载著名的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。
作者简介
1940 年至 1945 年写作了“抗战三部曲”《火》。抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。
1946 年完成长篇小说《寒夜》。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。
1950 年曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978 年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
作者简介
他的著作被译为多种文字。
1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
“ 一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家” ——鲁迅
背景介绍
1942年，抗日战争已进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险发动了太平洋战争，更增加了一些人的迷惘、恐慌情绪。
巴金对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，他用火一般的热情感染、激励国统区的民众。
《灯》就是在这个背景下写成的。
今天我们就来学习巴金的散文《灯》。
(è)
(zhì)
回
(mō)
梦
(pái)
(xùn)
闹
噩
窒
溯
(sù)
(mèi)
寐
(huái)
徘
徊
摸
殉
喧
梦
闷
索
(xuān)
情
字词检测
1.课文写到了哪些灯？
·平房里射出的几点灯光
·风雪夜行人见到的豆大的光
·哈里希岛上的长夜孤灯
·女教士希洛点燃的火炬
·陌生人家桌上的油灯
整体感知
研读课文
【任务一：梳理结构】
1.本文标题是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。
2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光？这
些材料最后落在哪一点上？
3.试给课文划分层次，并概括大意。
1.本文题目是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光？第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。
第一问：第2自然段字面虽然没有提及,但暗写了灯光。行文巧妙，是由“噩梦中惊醒”到渐而清醒的一个过渡。作者的感情变化是从视觉变化开始的。
“漆黑的一片”—“黑色逐渐减淡”—“终于分辨出来了”（实写视觉，暗写感情）
在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光。第3段的内容恰恰是这一结论的注脚。
第二问：第13段并没有实写灯光，但作者的心理活动涉及了灯光,“在这人间，灯光是不会灭的” 揭示了灯光的象征意义——光明、希望。
答 案
【任务一：梳理结构】
2.作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光？这
些材料最后落在哪一点上？
通过回忆“风雪夜走出迷阵”（我的经历）、“哈里希岛的传说”、“希洛与利安得尔的故事”、“友人投江”等材料来写灯光。这些材料最后都落在“我”对灯光的体味上。
答 案
【任务一：梳理结构】
3.试给课文划分层次，并概括大意。
第一部分（第1～3自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。
第二部分（第4～8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。
第三部分（第9～12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。
第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前” ——“对着山那边微笑了”）。
答 案
【任务一：梳理结构】
1. 思考：请在分析结构的基础上，按段落顺序理清本文的线索。
【任务二：理清思路】
2. 讨论：全文内容始终围绕着“灯”展开和深化，但从表面看，“眼前灯”和“回忆灯”多次交叉出现，这条线索是不是显得很零乱？试梳理课文思路。
1. 思考：请在分析结构的基础上，按段落顺序理清本文的线索。
【任务二：理清思路】
答 案
眼前灯
回忆灯
眼前灯
联想灯
回忆灯
眼前灯
1~4
5
6~8
9~11
12
13
2. 讨论：全文内容始终围绕着“灯”展开和深化，但从表面看，“眼前灯”
和“回忆灯”多次交叉出现，这条线索是不是显得很零乱？试梳理课文思路。
第1自然段 起点——窒闷（苦闷忧虑）
无意受惠（眼前灯→回忆灯→眼前灯）
第9～12自然段 拓展——具象灯（灯塔、孤灯）的作用（海上导航）
第二次升华——精神灯（指火炬至今亮在眼前）的作用（人生导航）
有意施惠（联想灯→回忆灯→眼前灯）
第13自然段 终点——微笑
答 案
第2～8自然段 展开——具象灯的作用（扫淡黑暗，给人温暖，指路）
升华——心灵灯的作用（给人安慰、鼓舞、勇气）
深化——精神灯（自杀者看到的灯）的作用（拯救生命，改变人生）
【任务二：理清思路】
品味语言
（1）第1自然段：说明“噩梦”、“窒闷”、“寒夜”等词语在文中的含义。
【示范分析】
（2）第2自然段：“沉睡的大海”比喻什么？为什么“灰白色的马路”、“像浪花似的浮起来”？
（3）第3自然段：写灯光“从平房里射出”有什么用意？“扫淡”一词可否换成“照淡”、“减弱”？
品味语言
（1）第1自然段：说明“噩梦”、“窒闷”、“寒夜”等词语在文中的含义。
象征政治环境的黑暗和作者找不到出路的压抑苦闷的心情。
答 案
【示范分析】
（2）第2自然段：“沉睡的大海”比喻什么？为什么“灰白色的马路”、“像浪花似的浮起来”？
“沉睡的大海”比喻黑暗的浓重，越是“黑暗”，越衬托出灯光可贵。“马路”的浮现，显然是灯光的作用，写“马路”实际是巧妙地暗写灯光。
答 案
【示范分析】
（3）第3自然段：写灯光“从平房里射出”有什么用意？“扫淡”一词可否换成“照淡”、“减弱”？
“灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。“扫淡”一词用得十分有力，它突出了灯光主动搏击，迫使黑暗变淡的情景，“照淡”、“减弱”没有这样的表达效果。
答 案
【示范分析】
（1）第5自然段：说明“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”这句话的含义。
【学以致用】
（2）第6自然段：作者在“廊上”看到灯光和“在雨中摸夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？
（3）既然希洛的火炬早已熄灭，一对情人也已死去，为什么说“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”？
（4）第11自然段：“我们不是单靠吃米活着”的言外之意是什么？
（5）第13自然段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？
（1）第5自然段：说明“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”这句话的含义。
强调灯光的普遍作用——指路。
答 案
【学以致用】
（2）第6自然段：作者在“廊上”看到灯光和“在雨中摸夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？
迷途人需要灯光“指路”，迷途的“灵魂”更需要灯光的“指引”，才能从迷阵中找到归路。文意从灯的物质作用升华到精神作用。
答 案
【学以致用】
（3）既然希洛的火炬早已熄灭，一对情人也已死去，为什么说“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”？
这里的“火光”已经不是实指，它是爱的象征，真善美的标志，至今“亮在我们的眼前”是说这种精神千秋万代照耀、鼓舞着人们，引导人们去追求美好的人生。
答 案
【学以致用】
（4）第11自然段：“我们不是单靠吃米活着”的言外之意是什么？
人有了丰富的精神“食粮”，才能更好地活着。
答 案
【学以致用】
（5）第13自然段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？
这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和昂扬的乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必定胜利。“微笑”与开篇的“窒闷”照应，反映出作者由空虚到充实，由压抑到振奋，由迷茫到坚定的思想发展轨迹。“山那边”指开头的“山”。
答 案
【学以致用】
象征手法
1. 什么是象征手法？
2. 本文象征手法的运用。
象征这种艺术手法，就是“托义于物”。运用象征手法，要对所依托的“物”的形象作具体的刻画，使形象蕴含的象征意义充分地表露出来，以便于读者理解。
它一般都用来表明某种抽象的概念或思想感情，通过某一具体形象表现出一种更为深远的含义，让读者自己去意会。
先把灯光(象征物)的某些特点描写得既含蓄深沉又淋漓尽致，再让这些特点去感染读者，启发读者，让读者很自然地联想到一种可贵的精神品质或思想感情(联想物) ，产生强烈的感情共鸣。
“心灵的灯”、“熊熊的火光”、“一点微光”等，都具有含蓄而深远的象征意义。作者运用象征手法，表达了在抗日战争最艰苦的情况下，对胜利仍然充满希望的思想感情。而象征的本体“灯”，又充当了文章的线索。
总 结
　　课文以“灯”为线索组织材料，形散神聚；主旨深刻，发人深省；象征手法，含蓄深沉；语言精确，富含深情。

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