资源简介

(共24张PPT)
短歌行
精华赏析
课程学习
学习拓展
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Contents
目 录
教学策划
01
教学策划
Teaching Planning
东汉末年大政治家军事家曹操
曹操（155年－220年），东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，统一了中国北方，并恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。同时曹操也擅长书法，尤工章草.曹操是我国东汉末年伟大的政治家军事家
曹操简介
介绍曹操创作背景
在赤壁之战之前在《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。另一种说法是赤壁之战之后。第一种说法以章回小说为据，不可靠。第二种说法也无史证。所以这首诗的创作背景尚无定论
创作于赤壁之战前后
播放录音点名范读课文
教师在课堂上播放离骚的录音，可以多放几遍
播放课文录音
根据录音教师做朗读前段指导帮助和注意事项
指导学生朗读
教师点评朗读情况并指定学生进行示范性朗读
教师点名朗读
播放
朗读
范读
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02
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品鉴体会诗词的艺术手法
01
言志与抒情相结合
诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才建功立业的宏图大愿，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来
03
以明月比喻贤才
以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得，用其他事物比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟
02
引用诗经的成句
引子衿中表现深情思念的名句，表达诗人对贤才渴望;引鹿鸣，表达诗人对贤才的期待和礼遇
04
引用周公吐哺的典故
以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心，激荡着慷慨激昂的感情，鼓舞和力量
慷慨悲壮的感情基调
朝露: 这一意象在古诗词中有特定意义，即生命短促易逝，运用“露为喻，表达年华易失的感慨
作者在此感叹什么明确:光阴易逝、人生短暂。就像早上露水一样，表达诗人对人生的思考
设问开头破空袭来
朝露为喻年华易失
杜康代酒形象突出
作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业
运用典故渴盼贤才
表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。诗人将这几句诗，恰到好处地表达自己的心愿
02
课程学习
Course learning
师生合作探究诗句解析
第一层:对酒当歌，人生几何的思考
作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。 所以这个“忧”是一种积极向上的情感。实际上作者有意无意也是在巧妙提醒广大贤士:人生就象朝露”那样易于消失，贤士你们也应该珍惜时间及时施展才华
最后：对贤才的忧思和得人才的欣喜
诗人巧用周公吐哺典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。同时，在这里，诗人也是以周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了
让学生分段朗读课文
A
C
B
学生朗读完毕后，教师应适时加以表扬和鼓励，对于发音不准确的地方教师应当随后进行解释和更正并让学生读一遍
教师安排学生将课文通读一遍，在安排时，教师可根据学生平时的学习情况选择语文基础较好的三名学生进行朗读
在朗读完毕课文之后，教师安排学生将该文章进行段落划分，接着让学生说出划分段落的依据和各段落大体段落意思
教师的表扬与鼓励
教师安排示范朗读
学生描述段落大意
让学生把握诗歌情感主线
中国诗人自古就喜欢借着酒尽情挥洒着诗兴，曹操借酒抒怀，表达了对人才的渴望
忧思难忘何以解忧真意
古人喝酒的时候总喜欢唱歌，那么曹操究竟唱出了什么样的歌？大家齐读，开始!教师朗读
对酒当歌的豪迈之气魄
对酒当歌，应该唱歌，忽然就变了，人生几何就像朝露，作者表达了建立功业的夙愿
慨当以慷忧思难忘之忧
体悟诗歌多重比兴手法的运用
01
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03
04
诗歌用一连串的比兴手法,生动形象地表达思贤若渴的急切心情。这是作者在平定战乱，治国安邦过程中急需人才的急迫心境
明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到贤才的忧思不可断绝。明月在此诗中代表着作者求贤若渴的心情和由此产生的焦急心理
乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。在战乱时期，人才难求所以作者忧思
诗末山不厌高等句子以山高海深比招纳人才的阔大胸怀,又以虚心对待贤才的周公自比,表示自己象周公一样殷勤地招待贤才
思贤若渴
忧思失才
焦急心理
阔大胸怀
03
精华赏析
Essence appreciation
分析作者求贤若渴的心境
既然作者觉得人生不够用，那么他要实现一统天下的抱负，此时他迫切需要做的一件事是招揽人才，实现自己的统一华夏的理想
迫切需要招揽人才
教师应当让学生用诗歌的原文高声朗读来回答：青青子衿，悠悠我心。然后老师具体讲解此句是如何表达渴求人才的？
表达人才来归的愿望
周公吐哺，天下归心”，运用周公的典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己
曹操海纳贤才的诚意
求贤若渴
读写《短歌行》的经典名句
山不厌高，水不厌深
名句
此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。曹操的短歌行经典名句很多，老师需要学生学会背诵并能说出诗句的意思
明明如月，何时可掇
让学生了解曹操的宽大胸怀
从曹操的短歌行中，你看到了他怎样的胸怀？
曹操为什么如此迫切地需要找纳贤才？
周公吐哺，天下归心；他对待人才的态度怎样？
建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操感景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界
引导学生讨论赏析评价
东临碣石，以观沧海 水何澹澹，山岛竦峙
树木丛生，百草丰茂 秋风萧瑟，洪波涌起
日月之行，若出其中 星汉灿烂，若出其里
呦呦鹿鸣，食野之苹 我有嘉宾，鼓瑟吹笙
山不厌高，海不厌深 周公吐哺，天下归心
04
学习拓展
Learning Expansion
从诗歌朗读中感受美
采用开放式朗读，要求读准字音教师不做具体规定，由学生自己根据自己的理解进行阅读
学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。具体是教师指定专人进行朗读
再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。再读课文要求学生读出感情
引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅，读出感情，读出内涵
自由读文
再读课文
指名读文
师范读文
询问学生
朗读引导
教会学生正确的学习方法
教师负责、引导学生读懂课文的意思
点拨总结
自学为主，要学会用自己的话读懂意思
学生自学
借助课后的注释；联系上下文理解
通过自学，你读懂了什么？学生回答
出示课件：离骚表现力屈原怎样的情操？
展示课件
启发学生揣摩理解诗意
青青子衿，悠悠我心
但为君故，沉吟至今
呦呦鹿鸣，食野之苹
我有嘉宾，鼓瑟吹笙
越陌度阡，枉用相存
契阔谈宴，心念旧恩
山不厌高，海不厌深
周公吐哺，天下归心
从修辞、文化入手，揣摩诗意
从表达手法入手，理解诗意
从语境语法入手，揣摩诗意
从使用典故入手，揣摩诗意
古典诗歌延伸训练作业
搜集一些与本片风格类似的古典诗词，进行阅读学习，领会汉语言的美感神韵
古典诗歌
课外阅读作品
曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，代表了建安风骨特色
建安风骨特色
在学习了短歌行之后，请你谈谈你对这篇诗歌的认识，并根据内容写800字的读后感
提升训练习作
THANKS
谢谢观看

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