资源简介

教学设计
课 题 在实践中追求和发展真理
一、教学内容分析： 1．本课时教学内容在单元中的位置 本课是第四课“探索认识的奧秘”的第二框题。从第一框人的认识从何而来出发，进一步阐述认识运动的辩证发展过程，明确真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个永无止境的过程，为后续寻觅社会的真谛奠定知识基础，本课是马克思主义认识论的重要组成部分在整个单元中起到承上启下的作用。“在实践中追求和发展真理”，包括三目。第一目：“真理是客观的”，第二目：“真理是具体的有条件的”，重点是引导学生明确，真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误，帮助学生明确真理都是具体的，理解真理的条件性和具体性；第三目：“追求真理是一个过程”，通过阐述认识的反复性、无限性，引导学生明确，实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人们对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。 这三目主要阐述马克思主义哲学真理观，三目的逻辑关系是：从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性，阐明认识的发生、发展过程。引导学生辨析真理是客观的还是主观的，是一元的还是多元的，是具体的还是抽象的，是一成不变的还是不断发展的。 2．学科核心素养目标 通过学习马克思主义哲学的真理观，在科学理论指导下，学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，自觉拥护中国共产党的领导。学生在公共参与中树立科学精神，不断确信要在实践中努力奋斗，要为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
二、学情分析 已知点：学生刚刚学过人的认识从何而来，知道了实践是认识的基础，实践是检验认识真理性的唯一标准，为本课学习奠定了知识基础。 困惑点：由于高二学生抽象和辩证思维能力较弱，而本部分知识比较抽象，学习理解上存在困难。 发展点：需要教师创设情境，精心设置问题，帮助学生在体验过程中解决问题，提高能力。
三、目标确定 通过分析“什么是真理”的采访结果，归纳总结真理的含义和最基本属性 。 通过做虹吸实验，学生明白实验流程，知道真理是具体的，是有条件的。 通过师生共同研学《神州二十号发射过程》和焦点访谈|星辰大海永不止步！回顾20年“九天揽月”之路，学生深刻体会到认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程。 通过对“内蒙古工作中出现重大偏差都是党中央帮助纠正的”相关试题演练和分析，学生不断提高理论联系实际能力。 通过展示活动“党啊党！我要对你说”。学生的思想得到升华。学生真正理解中国共产党是最高政治领导力量，党是领导一切的，学生自觉感党恩、听党话、跟党走。
四、学习重点难点 重点：真理的客观性、真理是具体性和条件性 难点：追求真理是一个过程（认识的反复性、无限性和上升性 ）
五、学习活动设计 教师活动学生活动环节一：议题一（导入）谈谈认识，分析含义。教师活动 1．分配议学任务。 2．设计议学问题。 （1）请就采访结果中大家对真理的认识进行分类并分析说明这样给真理下定义科学吗？并说明理由。 （2）为什么关于真理大家会有不同的认识？ 3．纠正学生思维错漏、恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。 学生活动 1．课前由第一小组就“什么是真理”对学生进行采访并对采访结果进行整理。 2．讨论分析并回答议学问题。 设计意图 采访形式新颖独特，能激发兴趣，联系实际引发学生思考，学生在参与采访或观看采访的过程中，能锻炼听、表达和分析等多种能力，从而为本节课后续内容的学习营造了良好的氛围。 通过分析采访结果，了解真理和谬误的含义，理解真理最基本的属性是客观性。教师将求真、不盲从、不畏权、不趋利等相关内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。在分析中锻炼学生辩证思维能力，不断落实学科核心素养。 环节二：议题二：做虹吸实验、悟真理特点。教师活动 1．分配议学任务。 2．设计议学问题、有的小组实验成功了，有的没成功，原因是什么？这说明真理有什么特点？生活中还有这样的例子吗？ 3．纠正学生思维错漏。学生活动 1．由第二小组学生课前准备虹吸实验相关物品和介绍实验方法。 2．做虹吸实验。 3．小组讨论分析并回答议学问题。设计意图 抽象的政治理论课可以通过实验变得具体可感，促进知识理解。实验过程要求学生观察、分析、总结，有助于培养他们的科学思维方法。实验大家共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。 通过分析虹吸实验结果不同的原因，引导学生理解真理是具体的、有条件的。真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。这一任务旨在引导学生树立科学精神，不断落实学科核心素养。 教师活动学生活动环节三：议题三：探月工程求真理教师活动 1.准备探月工程视频和《神州二十号发射过程》相关材料。 2.设计议学问题： （1）同学们看完视频请谈谈你的感想？ （2）探月工程“三步走”历时近17年，说明了什么？ （3）探月工程“三步走”圆满收官后，中国为什么还要继续探月？ 引导学生分析：认识有反复性、无限性和上升性。学生活动 1.师生一起观看直播回放《神州二十号发射过程》 2．看课本56页阅读与理解、观看焦点访谈|星辰大海永不止步！回顾20年“九天揽月”之路 3．分析解答议学问题。（小组讨论） 设计意图 神舟二十号的相关技术和经验，将为中国后续的探月工程以及更深远的太空探索任务提供重要的技术支持和数据积累。 王杰是一名来自内蒙古自治区的航天员。他的成就会让高中生感到骄傲和自豪，增强他们对家乡的认同感和归属感，进而激发他们为家乡争光、为国家发展贡献力量的责任感和使命感。视频中壮观的火箭发射场景、神秘的太空环境以及先进的航天设备等，能够迅速抓住学生的注意力，引发他们的好奇心，启发学生创新思维。 借助课本材料和视频材料使学生了解我国取得的科技成就，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、更加热爱我们伟大的祖国。 环节四：素养提升教师活动 1.设计试题。 在“六句话的事实和道理”中教师选取了：第四句，“内蒙古工作中出现重大偏差都是党中央帮助纠正的 ”来进行了试题设计。 问题：请大家利用老师给大家复印的纸质材料，分析材料是如何体现中国共产党 “在实践中追求和发展真理”的？并要求学生把答案整理到作业本上再进行小组评分和师生共同评分。 2．组织学生课中打分。 学生活动 1.分析材料是如何体现中国共产党 “在实践中追求和发展真理”的？（试题演练）。 2.展示答题情况。 3.小组自评、小组互评、教师讲评。 4.学生展示交流要对党说的话。 设计意图 结合身边的时政材料，激发学生学习兴趣，引导学生从试题材料中理解中国共产党在不断与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。通过展示活动“党啊党！我要对你说”。学生的思想得到升华。学生真正理解中国共产党是最高政治领导力量，党是领导一切的，学生自觉感党恩、听党话、跟党走。
六、板书设计
七、作业与拓展学习设计 1．基础作业：完成本课在实践中追求和发展真理的知识体系、将基础练习题做完。（1个小时完成） 2．拓展作业：给党写一封信，名字是“党啊党，我要对你说”。（ 150字以内）（5分钟） 设计意图1.通过基础性作业的设置，夯实知识基础、培养学生自主建构知识体系的习惯。教师通过批改基础性作业，及时发现学生知识掌握的薄弱环节，了解学生对教学内容的接受程度，以便调整教学策略。 2.拓展性作业的设置（资源来源途径可以多样化），旨在突破常规学习边界，培养学生的高阶能力和综合素养。有利于学生从心底里认同中国共产党的领导。
八、特色学习资源分析、技术手段应用说明 1．学生在课下利用网络进行查阅相关资料。了解我国取得的探月成就、了解虹吸实验过程。 2．借助视频资源，增强学生对课程的兴趣，落实学习目标的达成作用。依托情境材料，结合网络资源，课内与课外相结合，激发学生创作问题，实现能力提高，达成学习目标。
九、教学反思与改进 课堂教学是遗憾的艺术，尽管这节课有不少亮点，但不足也是客观存在的。例如，课堂时间有限，有些问题难以深入探究，课程的开放性和教学时间的有限性形成了矛盾。如何解决这些矛盾，既考验着教师的教学水平，也考验着学生的实践能力。我们要立足新教材，更新理念，由填鸭式变启发式，用好议题、用“议”让学生由被动变主动，坚定相信学生、尊重学生，把课堂还给学生。 优点： （1）教材资源利用方面：紧扣核心框架,依据教材编排的逻辑顺序，从真理的客观性、具体性、条件性到认识的反复性、无限性、上升性，系统梳理知识脉络，确保学生对核心概念的理解符合课程标准要求。 （2）课程整体设计方面：本课时内容相对枯燥，本框题共三目，主要阐述马克思主义哲学真理观，内容量则偏多且抽象。所以一节课内充分完成探究任务，时间紧张。需要教师在学生探究中实时、灵活掌握把控课堂，进一步处理好取与舍的关系。本节课围绕议题设计教学环节，创设问题情境，提出核心问题，组织学生活动，引导学生在合作学习和探究学习过程中提升综合素质。用“议”让学生由被动变主动，坚定相信学生、尊重学生，把课堂还给学生。 （3）从学生探究掌握资源来说：由于兴趣爱好的不同，学生对于进行探究分享资料的掌握程度良莠不齐，及个体性格特点的差异等，可能会出现个别学生一言堂。所以教师要通过鼓励、引导学生勇于敢于发言，并引导学生关心、关注时政热点等，运用较长时间培养学生的发言积极性、主动性及学科素养。 （4） 关注生活，关注社会，紧密结合教材，渗透爱国教育，强化价值导向，培养学科思维。 （5） 本节课围绕议题设计教学环节，创设问题情境，提出核心问题，组织学生活动，引导学生在合作学习和探究学习过程中提升综合素质。 （6）体现了知识性与活动性的统一。从单元的整体设计到分课时的设计中，都是在一定的情境活动中去进行探究，既分析总结知识之间的联系，又增添了创新式的活动，促进学生学科素养的落实。 不足： （1）每次提出问题，为节约时间，都选择了积极举手的同学来回答，忽略了班级中较为沉默的同学。今后教学中应做好关注，督促这部分同学积极思考，回答问题，只有这样才能真正训练孩子们思考问题的能力。 （2）创新性不足，教学环节设计的多，时间控制的不好。 （3）在培养学生们提取关键信息能力的培养上还需下功夫，在对依法治国原则的分析上，孩子们不会提取有效的、关键的信息，因而很难喝所学生知识点进行对应，因而在以后的教学中要加强学生此方面素养的培养。 改进方面： （1）在今后的教学中，不断丰富教学资源，拓展教学内容，结合更多的前沿科学成果和社会热点问题，引导学生深入理解真理和认识的发展。加强对学生思维能力和创新能力的培养，鼓励学生在实践中大胆探索和追求真理，提高学生的综合素质。 （2）重视学习目标的设计。学习目标是课堂的灵魂，只有把握了学习目标，根据学习目标采用合适的教学方法，才能达到预期目的。 （3）学生是学习的主体，教师只是一个引导者。在以后的教学过程当中可以采用多种形式，小组合作展示、交流学习，充分发挥学生的主体地位，使学生充分体验成功的乐趣。 （4）加强对安静学生的关注度。对问题的设计因人而异。不同的问题可以由不同学习层次的同学们来回答，调动学生们的全员参与。 （5）平时教学中注意培养学生们对关键信息提取的能力、语言组织能力、运用知识分析材料的能力。
十、学习评价设计 课堂评价是课堂教学的重要环节。依据课程标准，课堂评价要做到评价内容多样化和评价主体多元化。本节课的三个议题环节和素养提升主要是通过小组合作探究完成的。我将表现性评价和终结性评价有机结合起来，不仅评价学生探索问题的效果，还要评价在活动中表现出来的态度、行为和能力，不仅要评价学生的知识接受情况。还要关注核心素养是否得到落实。 （一）评价表 评价内容 评价主体 课前准备 兴趣态度 主动参与 合作意识 知识掌握 任务完成 核心素养 自评 小组评价 教师评价 评价等级（优、良、中、差) 测试 总评
（二）细则 评比分为课前、课中和课后。等级为优、良、中、差。 课前评价： 如能积极主动配合搜集相关资料，完成导学案要求，且收集的材料与教学关联度较高即为“优”；关联度一般为“良”；关联度小为“中”；小组成员不配合，没有参与相关资料的搜集即为“差”。 课中评价： 主要针对“分析材料是如何体现中国共产党 ‘在实践中追求和发展真理’的？”试题的做答情况进行打分。要求：1.知识点运用准确。2.材料结合恰当。3.答案内容通顺有条理。4.字迹规整。注：满足1条加1分，满足2条加三分，满足3条加5分. 满足4条加6分。 课后评价： 能按时完成作业，基础作业准确率高，拓展作业有新意，即为“优”，基础作业准确率一般，拓展作业能完成即为“良”，作业完成度不高为“中”不能按时完成，字迹潦草为“差”。
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