资源简介

课题 （主题） 我爱家乡山和水 课时 第1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年级段“我们的社区”学习主题，要求学生能够观察并描述自己生活的环境特点，认识家乡的自然景观与人文设施；通过讲述家乡的故事，增强归属感和认同感；初步形成爱护环境、尊重传统的意识。
本课对应学业质量标准为：能说出家乡至少一处山水景物或标志性建筑的名称，并简单描述其特征；能结合个人经历表达对家乡某地的喜爱之情；能在指导下参与简单的资料收集活动，如画图、拍照、访谈等，展现探究兴趣。
二、学习目标
1. 学生能结合教材图片和自身经验，用语言或图画形式描述家乡的自然风光（如山川、河流、田野、池塘等），发现家乡之美；
2. 学生能倾听他人讲述家乡故事，理解“家在哪里，哪里就是家乡”的深刻含义，增强对居住地的情感认同；
3. 学生能积极参与“我的家乡风景画”创作活动，大胆表达对家乡山水的喜爱之情，初步建立热爱家乡的价值取向。
三、学习重点
1. 引导学生从日常生活中发现家乡的美丽之处，鼓励他们用自己的话描述熟悉的山水景物；
2. 帮助学生理解“家乡”不仅是一个地理概念，更是承载情感记忆的生活空间；
3. 激发学生主动表达对家乡自然环境的喜爱之情，培养初步的审美感知能力。
四、学习难点
1. 如何唤醒学生对“习以为常”景物的关注，使其真正用心去观察和感受，避免回答流于表面化、口号式；
2. 如何帮助部分来自城市或迁移家庭的学生建立清晰的“家乡”概念，克服空间认知模糊的问题；
3. 如何在有限时间内组织有效的交流活动，让每位学生都有机会分享自己的观察与感受。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. “我说我家乡”口语表达：学生口头介绍一处自己熟悉的家乡景物，教师根据描述是否具体、是否有情感投入进行评价；
2. “家乡风景画”作品展示：学生完成绘画后，在小组内轮流讲解作品内容，同伴给予反馈，教师综合画面内容与语言表达评分；
3. 课堂参与度记录：观察学生在讨论、提问、倾听等环节的表现，记录其积极性与合作态度，作为过程性评价依据。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本课是“我的家乡美”单元的起始课，承接一年级“我生活的社区”相关内容，是学生社会认知由家庭向更广范围拓展的重要节点。
二年级学生已有一定的语言表达能力和生活经验积累，但对“家乡”这一抽象概念的理解仍较模糊，容易将其等同于“我家附近”。教材中呈现了草原、山脚、黄土高坡、城市公园等多种生活环境，具有较强的包容性和启发性。建议教师提前布置学生回家询问父母关于家乡过去的样子，准备一张自家周边的照片或手绘草图，为课堂交流提供真实素材。
可利用本地地图、地标建筑照片等辅助教学，帮助学生建立空间方位感。对于流动儿童较多的班级，应强调“你现在生活的地方也可以成为你的家乡”，体现教育的人文关怀。
七、学习过程
一、情境导入，引发共鸣 （1）、出示教材插图，引导观察思考
展示课本第34页四幅小图组成的场景：左上为草原牧民骑马放羊，配文“我的家在草原上，蓝天、绿草很漂亮。”右上为山脚下孩子奔跑，村前有弯弯小溪；左下为黄土高坡老人吹唢呐；右下为城市公园男子锻炼，背景高楼林立。
提问：“这四个小朋友分别住在哪里？他们的家有什么不一样的地方？”引导学生关注不同地域的自然特征，如草原辽阔、山清水秀、黄土苍茫、城市现代。
追问：“虽然他们住的地方不一样，但他们都说‘这是我的家’，这是为什么呢？”引出“家在哪里，哪里就是家乡”的核心观点，让学生初步理解“家乡”与“情感归属”的关系。 （2）、联系实际，开启话题
教师示范：“老师出生在一个有小河穿过的村庄，夏天我们常去河边捉鱼摸虾，那条河就是我童年最美好的记忆之一。现在我住在城里，但我仍然觉得那个村子是我的家乡。”
鼓励学生模仿表达：“你的家在哪里？你最喜欢家附近的哪个地方？为什么喜欢它？”给学生一分钟思考时间，然后邀请3-5名同学分享。
在倾听过程中，教师适时追问细节，如“那条小溪什么时候最美？”“你在那里玩过什么游戏？”帮助学生打开记忆闸门，使描述更加生动具体。 二、深入探究，发现家乡之美 （1）、共读课文，聚焦典型景物
师生共同阅读教材第35页内容：“家乡有很多美丽的地方，你发现了吗？”接着逐段分析：
第一段提到“村后山上的古塔有500岁了”，说明历史遗迹也是家乡美的组成部分；第二段引用歌词“松软软的海滩呀，金黄黄的沙……”唤起海边学生的共鸣；第三段介绍“标志性建筑——桥梁”，突出人工景观的价值；第四段引用童谣“我家门前小池塘……”展现诗意生活。
提问：“这些文字里提到了哪些类型的美景？你家附近有没有类似的景物？”引导学生分类归纳：自然风光（山、水、沙滩）、人文景观（古塔、桥）、日常生活场景（池塘、小路）。 （2）、小组交流，分享个人发现
将学生分成四人小组，每人轮流讲述“我发现的家乡美”，要求包括三个要素：地点名称、看到的事物、自己的感受。
示例引导：“我家楼下的小花园里有一棵大榕树，春天开满白色的小花，我和小伙伴经常在树下跳绳，我觉得那里特别舒服。”
组长负责记录关键词，如“大榕树”“花开”“跳绳”“开心”。教师巡视指导，提醒学生使用形容词丰富表达，如“清澈的”“高大的”“热闹的”“安静的”。
每组推选一位代表准备全班汇报，教师提示汇报格式：“我要介绍的是________，那里有________，我最喜欢________。” 三、艺术表达，深化情感体验 （1）、动手绘画，描绘心中美景
发放画纸和彩笔，布置任务：“请把你最喜欢的家乡一处风景画下来，可以是真实的也可以是想象中的。画完后写一句话说明你喜欢它的原因。”
明确绘画要求：画面主体突出，色彩搭配协调，文字简洁明了。允许学生添加人物、动物等元素增强画面感。
教师巡回辅导，个别指导构图技巧，鼓励能力较弱的学生简化画面，抓住一个核心景物即可，如一棵大树、一座小桥、一片菜地。
对已完成的学生进行初步点评：“你把池塘画得波光粼粼，看得出你很细心观察！”“这座桥的颜色真鲜艳，一定很重要吧？” （2）、作品展示，促进相互欣赏
组织“我的家乡风景展”活动，将学生作品贴在黑板或墙上，形成小型展览区。
邀请几位作者上前介绍自己的画作，其他同学认真倾听并提出一个问题或一句赞美，如“你在池塘边还见过别的动物吗？”“我觉得你的天空画得很蓝，像真的！”
教师总结：“今天我们看到了这么多美丽的家乡景色，有的在乡下，有的在城里，有的在山上，有的在海边。虽然样子不同，但都是我们心中最美的地方。因为这里有我们的脚印，有我们的笑声，有我们的回忆。”
八、作业与检测（对应学习目标）
一、基础练习
1. 家乡的山水包括________、________、________等自然景物。
2. 我最喜欢的家乡一处风景是________________，因为________________。
二、拓展任务
回家问问爸爸妈妈：“你们小时候的家乡是什么样的？”把听到的内容简单记下来，明天带来分享。
三、实践作业
观察你家附近的环境，找出一个你觉得美丽的地方，拍一张照片或再画一幅画，下周我们在班级举办“最美角落”展览。
九、学后反思
1. 本节课通过多感官参与的方式激发学生对家乡的关注，尤其是绘画环节极大调动了学生的积极性。大部分学生能准确表达对某一景物的喜爱，少数表达困难者在教师引导下也能完成基本描述。
2. 在小组交流中发现，部分学生倾向于描述“别人家的美景”而非亲身经历，反映出生活观察力有待提升。今后可增加课前实地探访任务，强化真实体验。
3. 作品展示环节时间略显紧张，未能让更多学生登台发言。建议下次采用分组轮展方式，延长展示周期，确保每个孩子都被看见。

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