资源简介

课题 （主题） 可亲可敬的家乡人 课时 第3课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年级段“我们的社区”学习主题，要求学生认识生活中常见的职业角色，了解他们为社会提供的服务；能讲述身边人的温暖故事，表达感激之情；初步形成尊重劳动者、关爱他人的情感态度。
本课对应学业质量标准为：能说出至少三位不同岗位的家乡人及其工作内容；能结合具体事例说明某位劳动者对自己的帮助；能在指导下制作简单的感谢卡或表达谢意，体现文明礼仪素养。
二、学习目标
1. 学生能通过观察和回忆，列举生活中常见的家乡人（如理发师、快递员、农民、修路工人等），并描述他们的工作场景和服务对象；
2. 学生能分享自己与身边人之间的温情互动故事，体会平凡岗位中的不平凡贡献，增强人际情感认知能力；
3. 学生能完成“点赞身边的榜样”感谢卡书写任务，学会用具体语言表达对他人的尊重与感恩，培养健全人格和社会责任感。
三、学习重点
1. 引导学生关注日常生活中默默付出的普通人，认识到每一份服务都值得尊重；
2. 帮助学生从亲身经历出发，讲述真实感人的小故事，避免空泛赞美；
3. 激发学生主动表达感谢的意愿，掌握基本的礼貌用语和情感表达方式。
四、学习难点
1. 如何让学生超越“熟悉但无感”的状态，真正体会到劳动者工作的艰辛与价值；
2. 如何引导学生将抽象的“尊敬”转化为具体的语言和行动，实现知行合一；
3. 如何在有限时间内组织有效的分享活动，确保每位学生都能获得表达机会且不流于形式。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. “我说我认识的人”口头表达：学生介绍一位熟悉的家乡人，教师根据是否包含具体行为、是否有情感投入进行评分；
2. “感谢卡”作品检查：每位学生书写一张感谢卡，内容包括被感谢人姓名、具体事迹、个人感受，教师依据完整性与真诚度评价；
3. 课堂倾听表现记录：观察学生在他人发言时是否专注、能否提出恰当问题或回应，作为合作学习能力的评估依据。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本课承接前两课时“家乡山水”“家乡物产”，由自然环境与物质资源转向人文关怀，是学生社会情感发展的关键节点。
二年级学生已具备基本的人际交往经验，能识别常见职业特征，但往往只关注结果而忽略过程。例如知道“快递员送包裹”，却不知其风雨无阻、早出晚归的辛劳。
教材中王阿姨理发、张叔叔送快递、乡亲帮忙收玉米等案例贴近生活，具有很强的代入感。同时引入“看不见的劳动者”概念，拓展学生认知边界。
建议教师提前布置学生观察一周内遇到的服务人员，记录下让自己感动的一个瞬间。可邀请家长志愿者进课堂讲述职业经历，增强真实体验。对于性格内向的学生，允许其通过绘画或写日记方式表达，体现差异化教学理念。
七、学习过程
一、情境导入，唤醒生活记忆 （1）、出示教材插图，引发共鸣思考
展示课本第40页三幅生活场景图：左侧为王阿姨给小男孩理发，背景有红色理发工具和镜子；右侧为快递员张叔叔将包裹递给老奶奶，旁边小女孩微笑；下方为多位农民在玉米地忙碌采摘。
提问：“这些人在做什么？他们是谁？你见过类似的人吗？”引导学生识别职业身份——理发师、快递员、农民。
追问：“他们为你或你的家人提供过什么帮助？如果没有他们，生活会有什么不同？”启发学生意识到这些看似普通的工作其实不可或缺。 （2）、联系实际，开启话题交流
教师示范：“我家楼下的李奶奶每天清晨打扫楼道，不管刮风下雨都坚持。有一次我看见她在雨里擦扶手，衣服都湿透了。我很感动，后来我也开始随手捡垃圾。”
鼓励学生模仿表达：“你有没有遇到过让你觉得温暖的家乡人？他/她做了什么事？”给学生两分钟思考时间，然后邀请4-6名同学分享。
在倾听过程中，教师适时追问细节，如“你是怎么发现他在修路灯的？”“当时你心里是怎么想的？”帮助学生打开记忆闸门，使叙述更加生动具体。 二、深入探究，理解平凡中的伟大 （1）、共读课文，聚焦典型人物
师生共同阅读教材第41页内容：“生活中还有些我们没见过面的人。他们是……”接着逐段分析：
第一段提出问题：“停电了，好黑啊，该找谁来修呢？”引出电力维修工；第二段说“一大早就可以喝到新鲜的牛奶”，指向送奶员；第三段提到写纸条问送奶人，体现主动沟通意识。
提问：“这些人你见过吗？你知道他们几点起床工作吗？”引导学生想象幕后劳动者的辛勤付出。
补充资料：“送奶工通常凌晨3点就开始分装牛奶，骑车穿梭在各个小区，只为让我们早上喝上新鲜奶。” （2）、小组讨论，发现身边榜样
将学生分成四人小组，每人轮流讲述“我最想感谢的一位家乡人”，要求包括三个要素：人物身份、具体行为、内心感受。
示例引导：“我最感谢的是小区保安刘叔叔，每天放学他都会护送我们过马路，还提醒我们注意安全。我觉得他像爸爸一样可靠。”
组长负责记录关键词，如“保安”“护送过马路”“安心”。教师巡视指导，提醒学生使用形容词丰富表达，如“认真负责的”“笑容温暖的”“默默奉献的”。
每组推选一位代表准备全班汇报，教师提示汇报格式：“我要感谢的是________，因为他/她________，让我感到________。” 三、情感升华，践行感恩行动 （1）、动手书写，表达真挚谢意
发放彩色卡片，布置任务：“请选择一位你想感谢的家乡人，写一张感谢卡。可以是家人、邻居、老师、工作人员等。”
明确写作要求：写清对方名字、写出具体事例、表达真实感受。允许学生添加简笔画装饰。
教师巡回辅导，个别指导语言组织，鼓励能力较弱的学生简化表达，如“谢谢您每天扫地，让学校很干净！”
对已完成的学生进行初步点评：“你把保安叔叔的笑容写出来了，真细心！”“这句话‘让我感觉安全’说得特别好！” （2）、集体展示，促进相互感染
组织“点赞身边的榜样”展示活动，邀请几位学生朗读自己的感谢卡，其他同学认真倾听并鼓掌支持。
教师总结：“今天我们看到了很多可亲可敬的家乡人，有的在明处，有的在暗处；有的天天见面，有的从未谋面。但他们都在用自己的方式守护着我们的生活。一个微笑、一句谢谢，都是对他们最好的回报。”
八、作业与检测（对应学习目标）
一、基础练习
1. 我最熟悉的家乡人是________，他/她的工作是________。
2. 他/她做过的一件让我感动的事是________________。
二、实践任务
把今天写的感谢卡带回家，亲手交给你想感谢的人，并当面说一声“谢谢您！”请家长签字确认完成情况。
三、延伸思考
观察一天内遇到的服务人员（如清洁工、售货员、司机等），记录下他们的工作状态，写下你的感想。
九、学后反思
1. 本节课通过真实故事分享和感谢卡书写，有效激发了学生的情感共鸣。多数学生能具体描述他人帮助自己的细节，表达中流露出真诚的敬意与感激。
2. 在小组讨论中发现，部分学生倾向于描述“英雄式”人物而非日常生活中的普通人，反映出对“可敬”理解的偏差。今后需加强引导，强调平凡岗位同样值得尊敬。
3. 感谢卡展示环节气氛温馨，但时间控制不够精准。建议下次采用分批展示方式，结合课后墙报展览，延长情感教育周期。

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