资源简介

课题 （主题） 家乡新变化 课时 第4课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年级段“我们的社区”学习主题，要求学生能观察并描述家乡的发展变化，认识社会进步带来的生活改善；理解传统与现代的关系，在感受变迁的同时珍视文化传承；初步形成积极乐观的生活态度和建设美好家园的意识。
本课对应学业质量标准为：能列举至少三项家乡近年来的新变化，并说明其对自己生活的影响；能对比过去与现在的不同，表达对发展的认同感；能在指导下参与简单的调查记录活动，如制作剪贴报、绘制前后对比图等，体现探究实践能力。
二、学习目标
1. 学生能通过图片对比和生活观察，发现家乡在交通、环境、公共设施等方面的显著变化，用具体事例描述这些变化带来的便利与美好；
2. 学生能理解“家乡变好了，传统也在延续”的辩证关系，认识到现代化进程中保护文化遗产的重要性；
3. 学生能完成“家乡新貌剪贴报”小组合作任务，整合文字、图画、数据等多种信息，表达对未来家乡的美好愿景。
三、学习重点
1. 引导学生从身边小事中发现家乡的变化，如道路拓宽、学校新建运动场、清明节改用鲜花祭祖等；
2. 帮助学生理解发展与传承并非对立，许多优秀传统仍在新时代焕发活力；
3. 激发学生对家乡建设的自豪感和责任感，鼓励他们为更美好的明天贡献智慧。
四、学习难点
1. 如何让低年级学生建立“时间维度”的认知，真正理解“从前—现在”的对比意义；
2. 如何避免学生片面认为“新的就是好的”，忽视老事物的价值，导致价值判断失衡；
3. 如何组织有效的小组合作，在有限时间内完成综合性任务而不流于形式。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. “我说我家门前新鲜事”口头表达：学生讲述一项家乡变化及其影响，教师根据描述是否具体、是否有个人体验进行评分；
2. “家乡新貌剪贴报”作品评估：小组合作完成一张A3大小的剪贴报，包含变化前后对比图、简要说明、未来设想三部分，教师依据内容完整性、版面美观度、合作表现综合打分；
3. 课堂参与度记录：观察学生在讨论“哪些传统还在延续”时的思维深度和情感投入，作为过程性评价依据。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本课是“我的家乡美”单元的总结课，承接前三课时对自然景观、物产资源、人文情感的认知，引导学生以动态视角看待家乡发展，实现从“认识”到“思考”的跃升。
二年级学生已具备基本的观察能力和语言表达能力，能识别明显的变化现象，但缺乏系统梳理和历史比较意识。多数学生能说出“路变宽了”“房子新了”，却难以深入分析背后的社会意义。
教材中呈现了街道改造前后对比、新农村儿童游乐场、清明节鲜花祭扫等典型场景，具有强烈的现实感和教育价值。同时引入“糖画”“地方戏”等传统文化元素，强调传承的重要性。
建议教师提前布置学生回家采访长辈：“你们小时候这里是什么样子？”收集老照片或口述资料。可邀请社区工作人员进课堂介绍发展规划，增强真实体验。对于流动儿童较多的班级，应强调“你现在生活的地方也在不断变好”，体现归属感培育。
七、学习过程
一、情境导入，引发今昔对比 （1）、出示改造前后街景图，激发探究兴趣
展示课本第45页左右两幅街景图：左侧为改造前，道路狭窄、建筑低矮、车辆杂乱停放，色调灰暗；右侧为改造后，道路宽阔、绿树成行、高楼林立，色彩明亮。
提问：“这两张图有什么不一样？你喜欢哪一张？为什么？”引导学生关注道路、绿化、建筑、交通等方面的具体差异。
追问：“你家附近有没有这样的变化？什么时候发生的？给你带来了什么方便？”引出“我家门前新事多”的话题。 （2）、联系实际，开启话题交流
教师示范：“我小时候上学要走泥巴路，下雨天鞋子总是湿的。现在孩子们都走在平坦的水泥路上，还有红绿灯和斑马线保护安全。这种变化真让人高兴！”
鼓励学生模仿表达：“你家周围最近有什么新鲜事？它让生活变得怎么样了？”给学生两分钟思考时间，然后邀请5-7名同学分享。
在倾听过程中，教师适时追问细节，如“以前没有运动场时你们在哪里锻炼？”“改用鲜花祭祖是谁提出来的？”帮助学生打开记忆闸门，使叙述更加生动具体。 二、深入探究，理解发展与传承 （1）、共读课文，聚焦典型变化
师生共同阅读教材第46页内容：“现在村里有了读书的好去处。”“妈妈，我们学校有漂亮的运动场啦！”“清明节，我们家改用鲜花祭拜祖先了。”
逐句解析：提问“以前没有图书馆时大家怎么看书？”“运动场建好后你最喜欢玩什么？”“为什么要用鲜花代替烧纸？”引导学生思考变化背后的文明进步。
结合下方“家乡新变化”主题剪贴报图片，分析其中包含的信息类型：村庄新貌、运动场、清明鲜花祭扫、现代化建筑、交通发展等，为后续任务做铺垫。 （2）、小组讨论，发现传统延续
提问：“虽然家乡变化很快，但有些东西一直没变，你们发现了吗？”引出第47页“家乡传统永流传”内容。
展示老爷爷做糖画的场景：“这位爷爷的手艺有多少年历史？现在还有多少人会？”引导学生意识到传统文化面临失传的风险。
分组讨论：“你还知道哪些家乡的传统？比如小吃、手艺、节日习俗？”每组记录三项传统，并思考：“我们可以做些什么让它继续下去？”
全班汇总后板书：品尝风味小吃、学习传统手艺、学演地方戏、使用家乡话等，强调“守护传统也是爱家乡的表现”。 三、综合实践，描绘美好未来 （1）、小组合作，制作剪贴报
将学生分成四人小组，发放A3白纸、彩笔、剪刀、胶水及备用图片素材包（含道路、楼房、公园、古塔、糖画等简笔画模板）。
布置任务：“请你们小组合作完成一份《家乡新貌》剪贴报，包括三个部分：①变化前后对比图；②一句话说明变化带来的好处；③画出你希望未来的家乡是什么样子。”
教师巡视指导，帮助学生合理分工（有人画画、有人写字、有人剪贴、有人统筹），确保人人参与。提醒画面布局均衡，文字清晰工整。 （2）、成果展示，畅想未来发展
组织“我心中的家乡”展览活动，各小组派代表介绍作品亮点，其他同学认真倾听并提出一个问题或一句赞美。
教师总结：“今天我们看到了家乡的美丽山水、丰富物产、可亲的人们和日新月异的变化。更重要的是，我们懂得了既要拥抱发展，也要守护传统。每个人都是家乡的一份子，让我们共同努力，让家乡越来越美！”
八、作业与检测（对应学习目标）
一、基础练习
1. 我家附近的新变化是________，它让我们的生活________。
2. 我知道的一项家乡传统是________，我们应该________来保护它。
二、实践任务
和家人一起散步，找一找身边的新变化，拍一张照片或画一幅画，下周带来参加“最美角落”展览。
三、延伸创作
写一段话：“我希望未来的家乡是________的样子，因为________。”
九、学后反思
1. 本节课通过剪贴报制作实现了知识整合与情感升华，学生在动手实践中深化了对家乡发展的理解。多数小组能合理分工，作品图文并茂，展现了较强的创造力。
2. 在讨论传统延续时发现，部分学生对“非物质文化遗产”概念陌生，需进一步补充本地特色文化案例。今后可结合地方志资料开展专题拓展。
3. 小组合作时间略显紧张，个别团队出现争执现象。建议下次增加前期策划环节，明确角色分工，提升协作效率。

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