资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 What’s the weather like Period 2 Speed up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Weather，涉及人与自然主题范畴；通过不同的场景，学习不同天气的英文表达；学习谈论天气的表达；学习三亚儿童渴望看雪的故事，了解不同地区气候差异；学习了解播报不同城市天气（如伦敦、纽约、广州、悉尼）；学习动手制作天气转盘。本单元紧紧围绕天气这一主线，学习不同天气的英文表达；学习运用句型“—What’s the weather like —It’s …”谈论天气情况；通过“三亚下雪”的故事，巩固复习谈论天气的表达；通过歌谣，学习了解在不同天气的穿着、和活动等相关内容；学习字母Cc, Hh在单词中的发音；学习了解播报不同城市天气；制作天气转盘。本单元以“天气”为核心，通过“感知→理解→实践→创造”的梯度设计，结合情境化、任务型活动，让学生在体验中掌握语言知识，同时培养跨学科思维与文化意识；通过学习培养学生同理心与互助精神；通过跨城市天气对比，拓宽地理与气候认知。
语篇研读（教材分析）
What: ①主题：语篇围绕 “天气” 话题展开，属于 “人与自然” 范畴，归为 “人与社会、生活与自然” 主题群下的 “天气与生活” 子主题。②内容：三亚儿童福利院的孩子们对雪的模样充满好奇，老师把这件事告诉了自己的朋友；两天后，孩子们收到了老师朋友邮寄来的雪。本部分要巩固复习的核心语言是 “询问并回答天气情况” 的表达，其使用场景源于日常生活，既易于学生理解，又能激发学习兴趣，对培养学生积极的个人生活态度有促进作用。 Why: ①语篇的交际目的是助力学生熟练掌握 “询问与回答天气情况” 的英语表达，并能在生活场景中灵活运用。②语篇传递的主题意义在于，借助三亚孩子渴望看到雪的故事，激发学生对不同天气现象的探究兴趣，引导学生关注生活中的天气变化，乐于用英语交流天气相关话题。 How: ①本课时为阅读课，语篇属于 “天气与生活” 范畴的叙事类文本，以三亚孩子盼雪、收雪的故事为载体，语言简洁易懂，契合小学生的认知特点。②学习过程中，围绕 “询问并回答天气情况” 的核心语言展开巩固复习，同时强调学生在自主探究、小组合作与多元评价的过程中，提升英语沟通能力与问题解决能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生他们的形象思维仍占主导地位，对直观、生动、贴近生活的事物兴趣浓厚。天气现象是学生日常生活中常见的自然现象，如晴天、下雨、下雪等，学生在生活经验中已经对这些天气有了直观的感受和认识，但对于天气现象背后的原理、气象知识等抽象概念理解还较为困难。这个阶段的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量和简单的句型结构，具备了初步的听说读写能力。学生可以借助已有的语言基础，快速掌握与天气相关的新词汇，如 “sunny” “rainy” “windy” “cloudy” “snowy” 等，以及常用的询问和回答天气的句型，如 “What’s the weather like ” “It’s...”。但由于英语并非母语，学生在语言表达的准确性和流利性上还存在一定不足，尤其是在语法运用和词汇拼写方面容易出现错误，需要教师在教学过程中加强指导和练习。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问并回答天气情况的表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答天气情况的表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇special, teacher, taste, ice cream, real, later, surprise; 教学难点： 体会“三亚儿童渴望看雪”的故事中传递的友爱与分享精神。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习询问并回答天气情况的表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story of “A special snowy day”; describe weather in different cities. 2.Lead in ①Watch and review 播放视频，带领学生巩固复习询问并回答天气的表达，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Look and say 出示情景图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习描述天气的相关表达。 Liu Fei和她的朋友Lin Jia正在打电话，她们会谈论些什么呢？让我们一起看一看。 3. Presentation Listen and read Liu Fei是三亚一家儿童福利院的老师，最近她给孩子们讲到了雪，孩子们从来没有见过雪，大家都很好奇…… 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 视频儿歌导入，能够调动学生的学习积极性，并借助复习游戏，进一步巩固所学知识。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，回答问题，判断，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Read and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导与反馈。 通过小组分角色演绎环节，加深对课文内容的理解。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过完成短文，思考并分享，看图说话等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and write 出示日记内容，组织学生根据课文内容，把日记补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，拓展学习天气的形成的相关知识。 Look and say Do you want to be a weather reporter Have a try! 出示图片，组织学生根据图片，描述其天气情况。考查学生对本单元天气话题的相关表达的理解和掌握程度。 6. Summary 1. Words: special, teacher, taste, ice cream, real, later, surprise 2.Sentences: —What's the weather like in … —It's … 7. Homework Must do: Listen and read the story on page 30-31. Try to retell the story. Choose to do: Make a video of being a weather reporter. 学生能够在完成练习的过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 What’s the weather like Period 2 Speed up
教学反思
本节课以 “天气” 为载体，实现了语言知识与综合素养的双重目标，但在跨学科整合与高阶思维培养方面仍有提升空间。未来教学中，可进一步挖掘教材的 “大单元” 育人价值，如结合后续课时 “制作天气转盘”“播报全球天气” 等活动，设计 “天气小管家” 项目式学习，让学生通过调查、绘图、播报等实践，深化对天气主题的理解，真正实现 “用英语做事情” 的教学理念。

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