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7 《z c s》第二课时
【教学目标】
文化自信：通过语文学习，热爱国家通用汉语拼音。
语言运用：正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字，读准多音字“子”。正确朗读儿歌《过桥》。
思维能力：能运用多种方式回顾z c s的知识。能联系生活，借助图片组词。
审美创造：通过图片、儿歌等方式，感受国家通用汉语拼音的形体美和读音美。
【教学重点】
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
【教学难点】
正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字，读准多音字“子”。
【教学过程】
一、游戏闯关，激趣导入
1.复习游戏：游泳圈大挑战。
(朗读拼音，点击游泳圈消失。)
2.教师过渡：上节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节，一起进入今天的学习吧！
学习两拼音节
（1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。
（2）学生联系生活拼读。
司马光砸（zá）缸 擦（cā）玻璃 洒（sǎ）水车
（3）z c s和e的两拼音节
①先自我尝试读两拼音节。
②借助图片读词语
zé 选择 cè厕所 sè颜色
（4）z c s和u的两拼音节
①先自我尝试读两拼音节。
②借助图片读词语
zǔ祖国 cū粗细 sù塑料
三、学习三拼音节
教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？
（1）教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。
教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。
（3）联系生活，拼读音节并组词。
cuō-u-ō→cuō 搓手 s-u-ǒ→suǒ 锁门
（4）借助图片及词语练读三拼音节。
zuō 嘬柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写作业
cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误
suō 蓑衣 suǒ 门锁
四、联系生活，学习字词句
1.教师引入：你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
字、词语、句子有什么区别？
字是一个词，词可以是2-4个字，比如四字成语，ABB形式的词语。句子写完有句号。（板书：字→1字 词语→2~4字 句子→有句号）
3.认识“字”。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）教师再次引导学生发现：“学”是一个“字”。
（2）再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。
4.认识“词语”。
（1）教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语”。
（2）学生齐读“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。
5.认识“句子”。
（1）教师引导学生发现：“我是小学生。”是一个句子。
（2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？
预设：“我上学了”中的“我是小学生。”
（3）学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，“学生”是一个词语，“小学生”也是一个词语，句子结束有标点。
（4）学生给“句”组词：造句、例句。
（5）学生齐读“子”字，子是第三声，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。（板书：子 zǐ ）
（6）教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”词语：椅子、本子、房子。（板书：字 zi ）
四、朗读儿歌，拼读音节
1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。
“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”。（板书：了 le liǎo ）
2.教师范读，学生听准字音。
3.学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。
教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。
4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手读。
【板书设计】
字 词语 句子 子

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