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8 《zh ch sh r》第一课时
【教学目标】
文化自信：通过语文学习，热爱国家通用汉语拼音。
语言运用：正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。
思维能力：通过观察图片，小组合作等方式，正确认读带调的整体认读音节。
审美创造：通过图片、视频等方式，感受国家通用汉语拼音的形体美和读音美。
【教学重点】
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。
【教学难点】
通过观察图片，小组合作等方式，正确认读带调的整体认读音节。
【教学过程】
一、我能复习导入
1.摘苹果。
教师点击苹果，学生认读苹果上的声母，苹果就会落下来。
2.揭示新课。
（1）同学们，我们已经在拼音王国里认识了19个声母朋友，拼音王国的故事还在继续，我们还剩下最后四个声母朋友，大家想不想去和他们交朋友？今天我们继续走进拼音王国来认识他们！
（2）教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：8 zh ch sh r）
3.创设情境，引出声母。
（1）学生观察课本插图，教师引导思考：图上的小动物都在干什么？
学生回答，教师总结：清晨，一轮红日从东方升起，小苗在阳光的照射下茁壮成长。“叮铃叮铃……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
（2）四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！
学生举手回答，老师过渡：这4个声母朋友都是翘舌音，所谓翘舌音，就是在发音的时候要把舌头翘起来。翘舌音与我们之前学过的平舌音z、c、s有不同，他们到底应该如何发音呢？跟老师一起来学一学吧！（板书：zh ch sh r *补充拼音思维导图）
我会读声母
（1）zh的发音教学。
①教师范读：“蜘蛛”的“蜘”就是声母zh的发音。
②学生观看发音视频，教师讲解发音方法，学生尝试发音：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。
③借助手势，自由练读：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发翘舌音zh的时候，手指向上翘起，表示翘舌。
④教师引导学生编顺口溜练读：织毛衣 织毛衣 zh zh zh
（2）ch的发音教学。
①教师范读：“吃果子”的“吃”就是声母ch的发音。
②学生观看发音视频，学生自由练读，感受ch的发音部位。教师点拨：翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从缝中挤出，气流较强，声带颤动。
引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
③教师引导学生编顺口溜练读：吃果子 吃果子 ch ch ch。
sh的发音教学。
①教师范读：“小狮子”的“狮”就是声母sh的发音。
②学生观看发音视频，学生自由练读，感受sh的发音部位。教师点拨：舌尖翘起，靠近硬腭前端，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。
引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
③教师引导学生编顺口溜练读：小狮子 小狮子 sh sh sh。
r的发音教学。
①教师范读：“红日”“日”读成一声就是声母r的发音。
②学生观看发音视频，学生自由练读，感受r的发音部位。教师点拨：r的发音方法跟sh大体相同，只是发音时声带要颤动。
引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
③教师引导学生编顺口溜练读：看日出 看日出 r r r
（5）读一读，比一比。
学生练读z-zh，c-ch，s-sh，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。
我会认字形
（1）借助情境图，辨析声母的形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说zh、ch、sh、r的形状像什么。
预设1：凳子和椅子的组合像zh。
教师引导学生编顺口溜，范读后，学生跟读：织网织衣 zh zh zh。
预设2：刺猬和椅子的组合像ch。
教师引导学生编顺口溜，范读后，学生跟读：刺猬吃果ch ch ch。
预设3：狮子和椅子的组合像sh。
教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读：狮子椅子 sh sh sh。
预设4：小苗像r。
教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读小苗值日 r r r。
学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。
同桌合作一起做手指操。
四、我会写拼音
1.学习书写zh、ch、sh。
（1）教师指导学生观察“zh、ch、sh”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（板书：zh ch sh ）
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：三笔写成，占中格和上格，两个字母靠拢些。z c s顶满第二格，h的第一笔竖没有顶格。
（3）学生描红练写“zh、ch、sh”，教师巡视，纠正坐姿。
（4）反馈展评。
2.学习书写r。
（1）教师指导学生观察“r”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。（板书：r）
书写提示：两笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
（3）学生描红练写“r”，教师巡视，纠正坐姿。
（4）反馈展评。
五、整体认读音节
1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有双胞胎，瞧，它们来了！（板书：zhi、chi、shi、ri *补充拼音思维导图）
教师强调：zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，不用和声母相拼，直接读出音节。
2.教师范读，学生模仿读，教师纠正错误发音。
3.学生多种形式练读：自由读——同桌互读——开火车读。
4.借助图片，给带声调的整体认读音节组词：笔直、吃饭、潮湿、落日。
5.学生分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。
教师提醒学生：标调时要去掉 i 上面的点。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì rì
6.小组活动：1.读准读音。
2.给整体认读音节组词。
（小组成员之间相互补充）
六、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。
电视机轮播本课学习的声母和音节，学生开火车读，扔炸弹读。
布置作业：
（1）在四线格里把“zh、ch、sh、r”这四个声母每个书写两行。
利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、边读、边记。
【板书设计】

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