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9 《i y w 》第一课时
【教学目标】
文化自信：初步了解声母和整体认读音节，热爱国家通用汉语拼音。
语言运用：正确认读ｙ、ｗ，读准音，认清形，能正确书写。正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ及其四声，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
思维能力：能结合图片、生活经验等，掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的声调运用。
审美创造：通过图片、儿歌等方式，初步感受拼音的音韵美。
【教学重点】
正确认读y、w，能读准音，认清形。能在四线格中正确书写y、w。
【教学难点】
正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ及其四声，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
在上一节课，我们知道了单韵母一个有六位，分别是a、o、e、i、u、ü。让我们一起大声的叫出它们的名字。今天这节课，我们将跟随魔法仙女，去拼音王国的另外两座城堡——声母城堡和整体认读音节城堡玩耍。准备好了，就让我们先去声母城堡看看吧！（板书：2 i　u　ü y w）请同学们齐读课题。（*实际上y w不算声母，但为了教学的简易操作性，在一年级中将y w作为声母来学习，可说明y w为特殊的声母。）
二、初学课文，了解内容
1.观看视频，对声母y、w，整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ有个大致了解。
2.观察图片，找出本课要学习的两个声母宝宝。
①学生观察课本中插图，找出图中的声母y：y藏在树杈处。
②学生观察课本中插图，找出图中的声母w：w藏在屋顶处。
三、学习声母y、w
（一）学习声母y
1.学习发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。
教师提问：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（板书：y *补充拼音思维导图）
预设：单韵母i
②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。)
预设：声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
③教师创编故事：大 y 是小 i 的妈妈。
2.巧妙记形。
插图、儿歌记y形。
①学生观察课本中插图，找出图中的声母y：y藏在树杈、衣袖和衣身连接处。
②教师创编儿歌，教师领读，学生跟读。
儿歌：y字好像小树杈，挂件衣服y y y。
3.手指操
做手指操：我们可以用自己的小手摆出大y的样子呢！试试看。边做边说儿歌：y字好像小树杈，挂件衣服y y y。
4.指导书写。
（1）教师指导学生观察“y”在四线格中的位置和笔顺。（板书：y ）
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜。两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
（3）学生描红练写“y”，教师巡视，纠正坐姿。
（二）学习声母w
1.学习发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。
教师提问：声母w的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（板书：w *补充拼音思维导图）
预设：单韵母u。
②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。)
预设：声w轻而短，u响而长。
③教师创编故事：大 w 是小 u 的妈妈。
2.巧妙记形。
插图、儿歌记w形。
①学生观察课本中插图，找出图中的声母w：w藏在屋顶处。
②教师创编儿歌，教师领读，学生跟读。
儿歌：w字好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w。
3.手指操
做手指操：我们可以用自己的小手摆出大w的样子呢！试试看。边做边说儿歌：y字好像小树杈，挂件衣服y y y。
4.指导书写。
（1）教师指导学生观察“w”在四线格中的位置和笔顺。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。（板书：w ）
书写提示：注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
学生描红练写“w”，教师巡视，纠正坐姿。
巩固练习声母y、w。
（1）儿歌巩固。
y字好像小树杈，挂件衣服y y y。w字好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w。
书写巩固。
判断对错。错误的改正过来。
学习整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
教师过渡：在声母城堡里游览的经历真令人难忘。我相信你们一定已经掌握了声母y和w，接下来，就让我们跟随魔法仙女换一个地方，去整体认读音节城堡看看吧。
1.认识整体认读音节。
（1）什么是整体认读音节？
教师讲解：整体认读音节是指不用拼读，直接读出来的音节。在部编版小学语文教材里，整体认读音节有16个。
（2）整体认读音节由哪几部分组成？
教师讲解：整体认读音节由声母和韵母组成，声母在前，韵母在后，组好的整体认读音节直接读出即可。在本课，我们将学习三个整体认读音节。声母y分别和单韵母i、 ü组成整体认读音节ｙｉ、ｙｕ，声母w和单韵母u组成w u。（板书：ｙｉ、w u、ｙｕ *补充拼音思维导图）
2.学习整体认读音节yi。
①教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yi：大 y 带小 i，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作 yi。（板书：ｙｉ）
②教师示范yī、yí、yǐ、yì，学生跟读、开火车读、男女生对读等。
③教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。
3.学习整体认读音节wu。
①教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节wu：大 w 带小 u，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作 wu。
②教师示范wū、wú、wǔ、wù，学生跟读、开火车读、男女生对读等。
③教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。
学习整体认读音节wu。
①教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节wu：大 w 带小 u，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作 wu。（板书：w u）
②教师示范wū、wú、wǔ、wù，学生跟读、开火车读、男女生对读等。
③教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。
4.学习整体认读音节yu。
①教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yu：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 yu。（板书：ｙu）
教师强调：y和ü组成音节时，ü上两点省略不写。
②教师示范yū、yú、yǔ、yù，学生跟读、开火车读、男女生对读等。
③教师结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。
六、练习巩固，快乐游戏。
1.字母蛋糕：回顾整体认读音节。
2.读一读，认一认，再把它们送回家。
巩固单韵母、声母、整体认读音节。
拼音卡片：看谁读得又快又准。
读儿歌，读准音节。
wū 云飞，下 yǔ 啦，
ā yí 下班回不了家。
来了 yí 个小娃娃，
【板书设计】

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