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3《公民意味着什么》教学设计
课题 3.《公民意味着什么》（第一课时） 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 六年级
教材分析 本课时是统编版六年级上册道德与法治第二单元的开篇内容，是学生理解 “公民” 概念、建立公民意识的基础。教材从 “公民是共同身份” 切入，结合生活场景帮助学生区分不同场合的身份差异，再追溯 “公民” 的起源（古希腊、古罗马），通过对比古今公民资格与权利的变化，让学生理解现代公民的平等属性。最后聚焦中国国籍取得方式，明确公民身份与国籍的关联，以及我国不承认双重国籍的原则，为后续学习公民权利与义务奠定认知基础，同时培养学生的国家认同感和公民责任感。
学习目标 1.知道不同场合身份有区别。阅读文本，了解“公民”的含义。2.联系生活，了解公民身份与国家密切相关，探究取得中国国籍的两种方式。3.初步树立公民意识，增强作为中国公民的自豪感。
重点 1.理解 “公民” 的含义，明确公民身份与国家、国籍的关联。2.掌握中国国籍取得的两种方式（出生取得、申请加入取得）及我国不承认双重国籍的原则。
难点 结合具体案例准确判断是否为中国公民，真正理解国籍规定的实际意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 创设生活情境：展示 “在家里帮妈妈干活”“在学校学习知识”“在商店购买商品” 的图片，提问：“同学们，在这些不同的场合里，我们的身份分别是什么呢？”2. 引导思考：“我们的身份会随着场合变化而改变，但有没有一个身份是无论在什么场合都共同拥有的呢？今天我们就来学习这个共同身份 —— 公民，探索‘公民意味着什么’。” 1. 观察图片，结合自身生活经验回答不同场合的身份（如家里是孩子、学校是学生、商店是顾客）。2. 带着疑问思考 “共同身份”，进入新课学习状态。 从学生熟悉的生活场景切入，通过身份对比引发认知冲突，激发学生对 “共同身份” 的好奇心，自然导入课题，降低学习门槛。
讲授新课 （一）公民是我们的共同身份1. 结合导入环节的回答，总结：“在家里我们是子女，在学校是学生，在商店是消费者，但无论在什么场合，我们都有一个共同的身份 —— 公民。”2. 提问：“为什么‘公民’是共同身份呢？因为它不局限于具体场合，而是与我们的国家成员资格相关，接下来我们就先了解‘公民’一词的由来。”（二）“公民” 的起源及含义1. 展示古希腊、古罗马公民制度的图文资料（如雅典成年男性公民参加公民大会、古罗马贵族与平民的权利差异），讲解：“‘公民’最早起源于古希腊，当时只有父母是本城邦自由民且拥有财产的成年男性是公民，妇女、穷人、奴隶都不是；古罗马王政时期，贵族是完全公民，平民和奴隶无公民权利，直到帝国扩张后，境内所有自由民才获得公民资格。”2. 呈现 “古今公民资格与权利对比表”，引导学生对比分析：“同学们，古今‘公民’有什么不同呢？现代社会的公民又有什么特点？”3. 总结现代 “公民” 含义：“现代社会中，无论性别、贫富、出身，只要拥有某国国籍，就是该国公民，公民之间是平等的，都能根据国家法律享有权利、承担义务。”（三）中国国籍取得的两种方式1. 情境提问：“我们知道了公民与国籍相关，那大家想想，中国人、美国人、英国人的身份区别，主要在于什么呢？（引导学生说出‘国籍’）”2. 展示机场边检 “中国公民通道” 和 “外国人通道” 的图片，提问：“为什么机场要设置不同通道？这说明公民身份与国家是什么关系？” 结合 “知识窗” 讲解：“公民身份标示个人的国家成员资格，即具有某国国籍，根据该国法律享有权利、承担义务。”3. 讲解中国国籍取得方式：（1）出生取得：呈现案例（如 “父母是中国公民，孩子出生在中国”“父母是中国公民，孩子出生在外国但父母未定居国外”），结合法律规定总结：“父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍；父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍（父母定居外国且孩子出生时已有外国国籍的除外）。”（2）申请加入取得：以 “爱尔兰人在中国工作多年，放弃原国籍后申请加入中国国籍” 为例，说明：“外国人或无国籍人，遵守中国宪法法律、具备一定条件，经批准可加入中国国籍。”4. 强调原则：“我国不承认中国公民具有双重国籍，若中国公民加入外国国籍，就会丧失中国国籍。” （一）公民是我们的共同身份1.倾听教师总结，理解 “公民” 是超越具体场合的共同身份。2.带着对 “公民与国家关系” 的疑问，进入下一环节学习。（二）“公民” 的起源及含义1.阅读图文资料，了解古希腊、古罗马的公民制度，知道当时公民资格的局限性。2.小组讨论对比古今公民差异，发言分享（如 “古代公民有身份、财产限制，现代公民人人平等”）。3.记录现代 “公民” 含义，明确平等性是现代公民的核心特点。（三）中国国籍取得的两种方式1.思考并回答 “国籍是身份区别的关键”，理解国籍与公民身份的关联。2.观察机场通道图片，讨论 “不同通道设置的原因”，结合知识窗理解 “公民身份与国家成员资格的关系”。3.分析具体案例，结合法律规定归纳两种国籍取得方式，做好笔记。4.重点记忆 “不承认双重国籍” 的原则，明确国籍的唯一性。 （一）通过总结生活经验，直接点明 “公民” 这一共同身份，建立初步认知。（二）借助历史资料和对比表格，帮助学生梳理 “公民” 概念的发展脉络，理解现代公民的平等性，突破 “古今公民差异” 的难点。（三）结合生活场景（机场通道）和具体案例，将抽象的国籍规定具象化，让学生更容易掌握国籍取得方式，同时强化 “公民与国家密切相关” 的认知，突出教学重点。
课堂练习 1. 出示判断题（教材第 30 页活动园）2. 组织学生独立判断，然后小组内交流理由，最后请小组代表发言，教师结合国籍规定和公民含义逐一讲解正确答案。 1. 独立完成判断题，在小组内说明自己的判断理由。2. 小组代表发言分享观点，倾听教师讲解，纠正错误认知（如 “出国不代表丧失中国国籍”“公民身份与年龄、是否犯罪无关”）。 通过判断题和案例题，检验学生对公民含义、国籍规定的掌握程度，及时发现并纠正错误认知，强化重点知识的记忆；小组交流环节培养学生的合作探究能力，让学生在思辨中深化对知识点的理解，突破 “案例判断” 的难点。
课堂小结 1. 引导学生梳理本节课知识点：“同学们，今天我们学习了哪些关于‘公民’的知识？谁能试着总结一下？”（提示从 “共同身份”“公民起源与含义”“中国国籍取得方式” 三个方面总结） 2. 教师补充完善：“我们知道了‘公民’是共同身份，起源于古希腊、古罗马，现代公民平等享有权利、承担义务；中国国籍通过出生或申请加入取得，我国不承认双重国籍。公民身份与国家紧密相连，希望大家能珍惜自己的国籍，增强作为中国公民的自豪感。” 1. 回忆本节课内容，尝试从三个方面总结知识点，主动发言分享。2. 倾听教师补充，完善自己的知识框架，加深对公民与国家关系的理解。 通过学生自主总结和教师补充，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课重点内容；同时进行情感升华，落实 “增强公民自豪感” 的情感目标，为后续学习公民权利与义务做好铺垫。
板书 清晰呈现本节课的知识脉络，帮助学生直观理解知识点之间的关联，强化记忆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.公民意味着什么
（第一课时）
统编版六年级上册道德与法治
第二单元·我们是公民
素养目标
1.知道不同场合身份有区别。阅读文本，了解“公民”的含义。
2.联系生活，了解公民身份与国家密切相关，探究取得中国国籍的两种方式。
3.初步树立公民意识，增强作为中国公民的自豪感。
新知导入
目录
1.公民是我们的共同身份
2.“公民”的起源及含义
3.中国国籍取得的两种方式
新知讲解
1.公民是我们的共同身份
亚洲
在家里，帮妈妈干活。
在学校，学习知识。
在商店里，购买商品。
在这些场合中，我们的身份是什么？
虽然我们在不同的场合有不同的身份，但是我们在任何时候都有一个共同的身份，那是什么？
知识小结
亚洲
我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
公民
2.“公民”的起源及含义
亚洲
思考：“公民”一词最早来源于哪里呢？
亚洲
“公民”一句最早出现于古希腊，并为古罗马所沿用。在雅典，公民仅限于父母都是本城邦自由民并拥有财产的成年男性，而妇女、城邦中极为贫困的人及占人口一半左右的奴隶都不是公民。公民享有参加公民大会和陪审法庭的权利、担任官职等政治权利，那些不具有公民资格的人则不享有这些权利。
雅典成年男子参加公民大会
亚洲
在古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务；平民和奴隶则既不享有政治权利，也无须承担服兵役和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有自由民均被赋予公民资格。
亚洲
针对“公民”一词，有下面一些看法。结合“公民”一词的起源，谈谈你的认识。
亚洲
3.中国国籍取得的两种方式
亚洲
大家好！我叫彼得，来自英国，本学期担任你们的英语外教。
你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？
亚洲
亚洲
我和家人从国外旅游回来时，在首都机场的边检处办理入关手续。我发现这里分为“中国公民”“外国人”等不同的通关通道。
想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？
几乎每个国家都会设立国人通道和外国人通道。国人通道不需详细检查护照和文件，很多国家已经采取自助通关措施以降低人力和成本。外国人入境就需要详细检查护照和签证。
知识窗
亚洲
公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。
亚洲
怎样取得中华人民共和国国籍呢？
国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得；二是以申请加入的方式取得。凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
我国不承认中国公民具有双重国籍
亚洲
判断是否为中国公民？
亚洲
判断是否为中国公民？
课堂练习
亚洲
判断是否为中国公民？（书本第30页活动园）
1.出国的人就不是中国公民了。 （ ）
2.犯罪后被判刑，就失去公民身份了。 （ ）
3.外籍华人不是中国公民。 （ ）
4.只有年满18周岁，才是公民。 （ ）
5.只有取得选民资格，才享有公民权利。 （ ）
X
X
X
X
√
拓展
亚洲
亚洲
放弃原来国籍，申请加入中国国籍的事例？
课堂总结
公民身份与国籍密切相关，公民是指取得某国国籍，并根据法律享有权利和承担义务的人。
取得中国国籍的两种方式，一是出生取得，二是申请加人，并且知道我国是不承认双重国籍的，我们一定要珍惜我们的国籍。
板书设计
中国公民
中国国籍
以出生方式取得
以申请加入的方式取得
不承认双重国籍
作业布置
准备自己或家人身份证正反面的复印件。
谢谢
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