资源简介

(共27张PPT)
大概念引领初中英语单元整体教学的设计智慧
一、新课标与大概念教学理念
01.
二、单元大概念与子主题分解
02.
三、案例解析：Unit3 Keep Fit设计逻辑
03.
四、活动设计与核心素养落地
04.
五、教学反思与优化建议
05.
结束页
06.
CONTENTS
目 录
01
一、新课标与大概念教学理念
新课标强调语言能力与文化意识融合发展，学生需在语言学习中理解不同文化内涵，如通过运动主题理解各国运动文化。
01
例如，在学习运动主题时，学生不仅要掌握运动相关词汇，还要了解不同国家对运动的重视程度和运动文化差异。
02
语言能力与文化意识融合
新课标核心解读
新课标将“身心健康”纳入人与自我主题范畴，运动是其重要维度，强调语言能力与健康意识、合作能力的融合。
七年级学生处于身心发展关键期，通过运动主题学习，能提升语言技能，培养健康生活方式与团队协作精神。
新课标定位
人教版七年级下册Unit 3以Keep Fit为主题，围绕运动项目、频率、习惯展开，契合新课标身心健康理念。
教材内容丰富多样，涵盖对话、记叙文、项目任务等，为大概念提炼与教学设计提供坚实基础。
教材单元锚点
从教材中提炼出大概念：科学运动习惯促进终身健康,通过运动项目、频率、习惯三个维度体现，贯穿整个单元教学。
这一概念既涵盖语言知识，又融入健康理念，使教学更具整体性与系统性。
大概念提炼
新课标与教材融合
大概念是学科本质的抽象概括，如“科学运动习惯促进终身健康”，它贯穿整个单元教学，帮助学生构建知识体系。
例如，在Unit3中，大概念“运动习惯与健康生活方式的关联性”让学生明白运动对健康的重要性，而不仅仅是学习运动词汇。
大概念定义与价值
01
大概念统领单元整体设计，如Unit3的大概念““科学运动习惯促进终身健康””，围绕这一概念展开教学。
02
单元主线问题“How do we keep fit through sports ”引导学生思考运动与健康的关系，使教学目标明确。
大概念统领单元
单元整体设计逻辑
02
二、单元大概念与子主题分解
01
Section A对话（2a- 2e听力：运动频率问答）通过对话形式让学生掌握频率副词（always/usually等）的运用。
02
学生通过听力练习，能够准确表达自己和他人的运动频率，如“I always play basketball on weekends.”。
运动频率与规律性
子主题一：运动习惯的形成
学生通过阅读理解，能够分析运动如何促进社交和团队协作，提高自信，如“Some tricks are difficult,but once you succeed,you feel great!”。
Section B记叙文（Xia Tian的滑板运动故事）通过Xia Tian的滑板运动经历，让学生理解运动对友谊与自信的影响。
运动与社交文化
子主题二：运动促进社交与团队协作
Project活动（Compare exercise habits）通过调查比较运动习惯，培养学生的批判性思维。
学生通过调查，能够根据个人体质和兴趣选择适合自己的运动方式，如“For a weak student, yoga is a good choice.”。
运动方式的选择
子主题三：个性化运动方案设计
03
三、案例解析：Unit3 Keep Fit设计逻辑
问题链“What sports do you do ”→“How often do you exercise ”→“Why do you choose these sports ”引导学生逐步深入思考运动主题。
通过问题链，学生从运动类型认知到习惯量化，再到文化/社交价值的思考，逐步构建对运动主题的理解。
问题链驱动
单元主线设计
对话语篇（Section A）通过“寻找运动物品主人”任务，自然融入物主代词与频率副词，如“Whose gloves are these They’re hers.”。
记叙文语篇（Section B）通过Xia Tian的滑板运动经历，展示运动对友谊与自信的影响。
对话语篇与记叙文语篇
语篇关联性分析
词汇拓展“baseball/volleyball等运动名词”通过分类对比与思维导图构建，帮助学生系统掌握运动词汇。
语法重点“物主代词（his/her gloves）”服务于“运动物品归属”真实语境，如“Whose gloves are these They’re hers.”。
语法服务于主题
语法与主题融合
04
四、活动设计与核心素养落地
听力与角色扮演
角色扮演“运动物品招领处”对话（使用Whose... It's hers/his...）让学生在真实情境中运用语言。
听力任务“辨别运动频率（如2a听力匹配运动项目与频率）”帮助学生掌握频率副词的用法。
语言能力活动
跨文化对比与榜样学习
跨文化对比“中外校园流行运动（如中国乒乓球vs美国棒球）”让学生了解不同国家的运动文化差异。
文化意识活动
运动方案设计
思维品质活动
分析运动频率数据，如班级调查图表，推导健康运动建议，培养逻辑思维与问题解决能力。
在辩论活动中，学生批判性思考运动类型，如团队运动是否优于个人运动，提升批判性思维。
合作完成运动习惯调查表，培养信息整合与展示能力。
学习能力活动
05
五、教学反思与优化建议
教学效果评估
通过课堂观察、作业反馈等方式，评估教学效果，及时调整教学策略。
关注学生的学习兴趣、参与度和综合素养提升情况，确保教学目标达成。
改进建议
加强与学生、家长的沟通，了解学生需求，优化教学内容。
持续更新教学方法和手段，引入更多创新元素，提升教学吸引力。
在教学中，注重反思与改进，不断提升教学质量，促进学生全面发展。
教学反思
06
封底页
01
核心观点总结：
大概念是“指南针”，指向素养目标；单元教学是“跑道”，助学生奔向健康未来。
强调大概念教学的重要性和单元教学的实践价值。
大概念是“锚”，让知识扎根；单元教学是“桥”，让学习抵达生活。
致谢：感谢聆听！
结束语
深耕课堂，共探教育之道！感谢聆听！
致谢

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