资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
13.
空气占据空间
教学设计
1教学目标
1.通过控制小球在水中的不同位置的探究活动，建立空气占据空间这一科学概念，并且能够利用这个科学概念，去解决实际问题。2·1·c·n·j·y
2.通过小组合作探究，会做空气占据空间的实验，训练学生的实验探究能力。
3.培养学生运用科学概念去解决实际问题的能力。
4.在实验探究“听话的小球”的过程中，初步具有科学探究兴趣，培养学生主动探究的精神，感受合作成功的愉悦。【来源：21·世纪·教育·网】
2学情分析
本课是首师大版科学一册第四单元的第二课，三年级的孩子刚刚上了两个多月的科学课，学生对科学的理解还知之甚少，科学课堂学习习惯还没有完全形成，因此，在本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究，培养学生认真细致的观察习惯；独立思考、积极动脑的学习习惯；善于倾听和交流的习惯；渗透正确认识事物的科学方法；实事求是地进行科学研究的实证精神；启发学生的思维，不断修正自己的认识，不断揭示事物本质，从而提高学生的科学素质，并在此过程中，激发学生的科学探究兴趣，体验合作研究的快乐。
3重点难点
重点：通过控制小球在水中的不同位置，感受到空气占据空间这一科学道理。
难点：用实验的方法证实空气占据空间的科学道理，实现学生原始思维水平的提升。
4教学过程
活动1【导入】（一）提出问题、集中话题
1.创设情境，大胆推测
（教师出示塑料小球和去底的塑料瓶）你看，老师给你带来了塑料小球，老师将塑料小球放入水中，小球会怎样？（漂在水面上）老师这里还有一个瓶子，去掉了底，如果我将瓶子扣在小球上，竖直压入水中，你认为小球会在水中的什么位置？www.21-cn-jy.com
2.学生推测，尝试说出理由。
活动2【导入】（二）动手操作，观察现象
1．引导：到底谁猜的对，我们请一位同学来试试，哪位来？
提示：注意双手把住瓶身，对着小球，竖直压入水底，大家认真观察小球在什么位置。
（一生到讲桌上演示）
2．学生分组尝试，观察现象
3．汇报：小球位于瓶子的什么位置？哪位同学猜对了？有什么问题要问吗？
归纳问题：小球为什么在瓶底，怎么不在瓶子中间或瓶子上边？
4．学生小组讨论，交流想法
5．小组展示
活动3【活动】（三）交流讨论，得出结论
1．引导：
（1）这是一盒彩笔，彩笔中间空的部分被什么占据着？（彩笔），也就是说彩笔占据了彩笔盒的空间，如果往一满盒彩笔里再放一根彩笔，行吗？如果想放一根，需要怎么办？（取出一根再放）指学生说一说。21·世纪
教育网
（2）这个铅笔袋的空间呢？当它被装得很满时还能放学具吗？（随机出示学生的铅笔袋）
（3）这个瓶子里有什么，它的空间被什么占据着？当把瓶子压入水底时，里面的空间被谁占据着？
2．归纳解释：现在谁能解释为什么小球位于瓶底？
（空气占据了瓶子的空间，水进不去，所以小球就在瓶子底部了）
3．小结：空气占据空间
活动4【导入】（四）拓展提升，深探“听话的小球”
1.出示任务
教师出示探究任务：要求把瓶子对着小球竖直压入水底，不许上下移动瓶子，你能控制小球分别在水底、水中、在水面吗？21世纪教育网版权所有
2.分组讨论，交流想法
3．展示交流，说出想法
估计：松紧盖子，来控制；用手堵住、松开小孔，来控制；倾斜瓶身，来控制……
4．分组实验，观察现象（鼓励尝试多种方法）
教师巡视时，提示，这种办法不错，还有其他办法吗？
5．小组展示，交流提炼
（1）学生交流：重点让学生描述清楚：怎么成功的？为什么就成功了？
（2）通过控制小球在水中的不同位置，你能不能用一句简单的话，来总结一下小球听话的秘密在哪里？（教师随着学生的交流情况，适时板贴实验现象、记录学生的原始语言，有利于学生归纳。）21cnjy.com
6．深入探究，让小球反复听话
（1）教师提出挑战性任务
我们把瓶盖打开，空气跑出来了，水流进去了，球飘在了水面。现在不上下移动瓶子，你能不能想出办法，让小球到水底，再到水面，让小球反复听话。21·cn·jy·com
（2）学生先设计方法，说出设计理由，师生完善实验方法、保证实验的成功率。
（3）学生实验
（4）学生展示，并解释道理
用嘴吸气吹气就可以控制空气的进出，就能够控制小球反复上升和下降，让小球听话
活动5【导入】（五）联系生活，解决问题
师：这节课，我们用实验的方法证明了空气占据空间这一事实。其实，空气占据空间，在我们生活中也有被应用到，课件呈现一些图片：同学们见过他们吗？21教育网
师：你还知道哪些呢？空气或许还有其他的特征，让我们以后共同研究探索吧。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑