资源简介

英语人教版2024八年级上册
Unit 2 课时3 Section A (Grammar Focus)（教学设计）
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 2 Home Sweet Home Section A (Grammar Focus) 课时课型 第 3 课时语法课
主题情境 人与自我 授课教师
语篇研读 【What】本课聚焦 can/could 在请求与许可场景中的应用规则，通过对比礼貌与非礼貌表达差异、典型对话示例及 3a-3c 配套练习，系统呈现 can/could 用于请求（Can/Could you... ）与许可（Can/Could I... ）的句型结构及相应答语规范，同时补充 until、be careful with 等核心词汇的用法解析。【Why】助力学生掌握 can 与 could 在语气委婉程度上的区别，学会在家庭等日常场景中礼貌提出请求或征求许可，理解语言礼仪背后的文化意义，提升跨文化交际能力。 【How】以情景对比切入语法点，结合对话示例归纳用法规律，通过 “选择 - 填空 - 编对话” 分层练习巩固应用，最终在 “家庭乔迁派对筹备” 真实场景中实现迁移创新，构建 “感知 - 归纳 - 应用 - 拓展” 的完整学习路径。
学情分析 学生在前两课时已初步接触 can/could 的基础用法，但对于两者在礼貌程度上的区别、答语的对应规则（例如用 can 回应 could 提问的情况）仍存在认知模糊。在实际运用中，学生常混淆请求与许可的句型结构，且在 until 等词汇的搭配使用上存在困难。教学中需通过情景对比强化认知，结合专项练习突破难点，依托生活场景提升句型运用的灵活性。
课标要求 能在具体语境中理解并运用 can/could 表达请求与许可，熟练掌握其答语规则； 能在家庭、学校等日常场景中运用目标句型开展礼貌交流； 掌握 until、be careful with 等词汇的用法，提高语言表达的准确性； 4. 理解礼貌用语背后的文化内涵，培养跨文化交际意识。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别 can 与 could 在请求和许可语境中的语义区别，清晰分辨不同场景下的适用情况（学习理解）； 2. 通过完成 3a-3c 练习及拓展活动，提升在不同生活场景中运用 can/could 进行听、说、读、写的能力，实现语法知识向语言技能的转化，能够流畅进行日常请求与许可交流（应用实践）； 3. 借助生活场景对话的创作与展示，感受英语在实际沟通中的实用价值，增强用英语解决生活问题的信心，理解不同语气所蕴含的文化礼仪，培养跨文化交流意识（迁移创新）。
教学重难点 重点：区分 can 与 could 在请求和许可场景中的用法差异，熟练掌握 “Can/Could you... ”“Can/Could I... ” 的句型结构及对应答语； 难点：在真实语境中灵活运用不同礼貌程度的句型，准确理解并掌握 “用 can 回应 could” 的答语规则。
核心语言 【核心词汇】 until, be careful with, dead, note, rubbish, community, movie take notes, clean up, go to the movies, give a ride 【核心句型】 1. 请求：Can you... / Could you please... 答语：Yes, sure. / No, I can’t. I have to... 2. 许可：Can I... / Could I... 答语：Yes, you can. / Sorry, you can’t. You need to...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学法、启发式教学法、任务型教学法、游戏化教学法
教学过程 教学环节 教学活动 学生活动
Part1：Lead in（3min） 1. 教师呈现：Lisa 一家正在讨论周末家务安排，请为他们选择更礼貌的表达方式；2. 展示两组对比对话（如 “Can you clean the room ” vs “Could you please clean the room ”）。 1. 对比每组对话，圈出关键情态动词（can/could），小组讨论两者的礼貌程度差异；2. 主动抢答并说明判断理由，例如 “Could you please... 更礼貌，因为 could 比 can 的语气更委婉”。
效果评价 采用自评与师评结合的方式。1. 观察学生能否准确识别 could 表达更礼貌，正确率需达到 90% 以上；2. 评价学生抢答时理由的表述清晰度，对逻辑清晰的学生授予 “礼貌小使者” 贴纸。
Part2：Presentation（10min） 1. 教师呈现 Grammar Focus 内容，引导学生朗读含 can/could 的句子，关注答语特点，在每个句子旁标注 R（请求）或 P（许可）；2. 组织学生朗读句子，归纳 can/could 的用法规律；3. 呈现句型匹配题，让学生将问句与对应的答语连线；4. 小组讨论：总结 Can/Could 问句的答语规则；5. 开展答语选择题练习，巩固规则掌握。 1. 独立完成 3a 标注任务，小组内讨论分歧点（如 “Can I use your pen ” 标注 P），推选代表汇报结果；2. 记录句型结构，用不同颜色笔标记 can 与 could 在句中的位置；3. 辨析错误答语，齐声朗读正确答语，同桌间进行互问互答练习；4. 仿写含核心词汇的句子（如 “When you take notes, be careful with your pen.”），展示作品并进行订正。
效果评价 采用自评与师评结合的方式。1. 检查 3a 标注的正确率，对全对的小组给予加分奖励；重点关注易混淆句子（如 “Can you help me ” 标注 R）的正确率；2. 观察答语练习中 “用 can 回应 could” 规则的掌握情况，将错误率控制在 10% 以内；3. 评价词汇仿写的准确性，对符合语境的句子给予表扬。
Part3：Practice（11min） 1. 指导学生完成 3b 任务：选择最佳问句补全每组对话；2. 呈现对话填空提示，让学生根据语境补全内容；3. 组织学生完成 3c 任务：针对每个场景创编对话，运用 can 或 could。 1. 独立完成 3b 选择，标注解题依据（如根据答语 “No, you can’t” 选择对应问句），参与全班解析；2. 补全对话后，两人一组模拟场景朗读，注意语气的礼貌性，如 “Could you help me take notes ”；3. 小组内分工：1 人负责记录对话，其他成员设计台词（如 “Could I borrow your notebook Mine is dead.”），表演时加入适当的表情和动作。
效果评价 1. 统计 3b 练习的正确率，对选对第 3、4 题（易错题）的学生给予额外加分；2. 检查情景填空句型的准确性，如 “Could you please... ” 后接动词原形的正确率；3. 从 “句型正确、词汇运用恰当、表演自然” 三个维度评价创编对话，评选 “最佳表演小组”。
Part4：Production（11min） 1. 呈现家庭筹备乔迁派对的场景图片，引导学生思考：在这些场景中可以用哪些 can/could 句型交流？2. 组织小组活动：假设你们一家正在筹备新家乔迁派对，请运用 can/could 句型创编对话，模拟讨论筹备事宜。 1. 小组内头脑风暴派对筹备任务（如打扫卫生、准备零食、邀请朋友），分配角色（父母、孩子）；2. 创编 5-8 句对话，确保每位成员至少有 1 句台词，例如 “Could you please clean up the dining room until 4 pm ”；3. 观看其他小组表演时，用表格记录亮点句型（如 “Can I invite my classmate Lucy ”），课后汇总整理。
效果评价 1. 评估对话中句型的多样性（如同时运用请求和许可句型）及词汇运用情况（如 until 的正确搭配）；2. 观察小组分工的均衡性，确保每位成员都有表达机会，对合作默契的小组给予奖励。
Part5：Summary（2min） 1. 教师结合板书思维导图，梳理本节课核心知识点（can/could 的用法、核心词汇、答语规则）；2. 引导学生齐声复述重点内容。 1. 跟随教师梳理本节课关键知识，标记自己仍有疑问的地方；2. 齐声复述核心句型与词汇用法。
Part6：Language points（5min） 1. 教师针对学生练习中出现的高频错误，重点讲解 can/could 答语规则、until 的用法、be careful with 的搭配；2. 结合典型例题，解析知识点在题目中的应用。 1. 认真记录知识点，标注重点和易错点；2. 完成教师出示的典型例题，及时提问解决疑问。
Part7：Exercises（3min） 1. 教师发放课堂检测练习（涵盖词汇运用、句型选择、对话补全）；2. 学生独立完成后，同桌互改，教师讲解易错题目。 1. 独立完成课堂检测练习，限时 3 分钟；2. 同桌间互相批改练习，标记错误题目；3. 认真聆听教师讲解，订正错误。
Part8：Homework 基础作业：背诵 3a 对话，用 until、dead、note 等 5 个生词各造 1 个句子；进阶作业：创编 2 组在学校场景中（与同学或老师）运用 can/could 提出请求或征求许可的对话；拓展作业：设计新家乔迁派对的筹备方案，用英语列出 3 项主要任务及对应的 can/could 交流句型。 记录家庭作业内容，明确各项作业要求；针对自己的薄弱环节，优先规划基础作业的完成时间。
板书设计
教学反思 本节课通过情景对比、分层练习及真实场景应用，帮助学生较好地掌握了 can/could 的用法。亮点在于：1. 情景导入直观呈现 can 与 could 的礼貌差异，有效激发学生学习兴趣；2. 3a-3c 练习层层递进，逐步强化语法规则的应用；3. 乔迁派对场景设计实现了语法知识的迁移，提升学生实际交际能力。不足：部分学生仍对 “用 can 回应 could” 的答语规则存在混淆，核心词汇的应用较为单一。改进方向：1. 增加答语辨析小游戏（如 “答语配对大挑战”），强化规则记忆；2. 设计词汇替换练习，丰富词汇运用场景；3. 在小组活动中设置 “语法监督员”，及时纠正同伴的句型错误，提升表达准确性。

展开更多......

收起↑