资源简介

英语人教版2024八年级上册
Unit 4 课时3 Section A（Grammar）（教学设计）
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A（Grammar） 课时课型 第 3 课时语法课
主题情境 人与自然 — 动植物特征描述 授课教师
语篇研读 【What】本课时语篇聚焦教材 “Grammar Focus” 板块的 3a、3b、3c 内容，核心围绕形容词与副词最高级的语法知识展开。其中，3a 通过包含最高级的典型句子（如 “The blue whale is the largest animal on Earth”“I think bamboo is the most useful plant in the world”），引导学生观察最高级的表达形式并自主归纳构成规则；3b 要求运用括号内单词的最高级形式补全句子，涉及熊猫（动物）、玫瑰与牡丹（植物）等主题场景；3c 需选用方框内单词的最高级（如 ancient、beautiful）完善关于银杏树的短文，体现最高级在语篇语境中的实际应用。整体内容以 “动植物特征描述” 为线索，将抽象语法规则融入具体情境，形成 “感知规则 - 专项练习 - 语篇应用” 的完整逻辑链，其中竹子相关描述为核心教学实例。 【Why】从课程标准视角出发，旨在帮助学生掌握形容词与副词最高级的构成规律（含规则变化与不规则变化），能在具体语境中正确运用最高级描述事物特征；借助竹子等植物主题的语篇素材，培养学生对自然生态的关注意识，同时提升语法知识的实际运用能力，为后续描述身边事物、开展跨文化比较表达筑牢基础。 【How】内容特征：以 “人与自然” 为主题载体，将抽象语法知识与竹子等具体动植物情境结合，贴近学生生活经验，降低语法学习的理解难度；教材结构：从单句观察归纳、单句填空练习到语篇补全应用，层层递进，符合 “感知规则 - 机械操练 - 灵活运用” 的语法学习规律；语言特点：句子表述简洁明确，语境指向性强，如 “the most useful plant”“the fastest-growing plant” 等表达，便于学生聚焦最高级的形式特点与用法规则（如 “the + 最高级 + 范围” 的结构）。
学情分析 【已有基础】八年级学生在前两课时已接触描述动植物特征的形容词及最高级基础用法，能运用简单的问答句型开展交流，具备一定的最高级特征辨识能力。对 “人与自然” 主题有初步认知，且在日常生活中对竹子等常见植物有基本了解，为系统学习本课时语法规则奠定了基础。 【发展需求】学生希望能系统掌握最高级的构成规则，减少拼写错误，在描述竹子等植物或生活场景时灵活运用最高级，提升语言表达的准确性与丰富度。 【存在问题及拟解决措施】存在问题：对单音节词加 “-est” 与多音节词加 “most” 的界限判断模糊；不规则变化（如 “good-best”“bad-worst”）易混淆；使用中常忽略 “the”，如漏说 “the tallest”。拟解决措施：通过分类对比表格清晰呈现规则与不规则变化差异；设计 “语法小侦探” 游戏强化 “the” 的正确使用；结合竹子图片情境，引导学生在表达实践中巩固语法规则。
课标要求 能掌握形容词和副词最高级的构成形式，包括规则变化与不规则变化； 2. 能在语境中正确运用最高级描述人或事物的特征，理解 “the + 最高级 + 范围” 的结构含义； 3. 能读懂包含最高级的简单语篇（如短文、句子），完成填空、补全信息等任务； 4. 能运用最高级进行简单的口头或书面表达，描述身边的事物（如动植物、学习用品）。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确辨别并归纳形容词和副词最高级的构成规则（单音节词加 “-est”、多音节词加 “most”；不规则变化如 “good-best” 等）；能清晰表述 “the + 最高级 + 范围” 的基本结构及 “A is one of the + 最高级 + 名词复数 + 范围” 的句型（学习理解）； 2. 独立完成单句填空与语篇补全练习，正确率不低于 80%；通过趣味活动运用最高级描述竹子的特征（如生长速度、用途等），确保表达符合语法规则（应用实践）； 3. 结合生活实际，用最高级描述身边的事物（如植物、动物、日常用品），并与同伴开展交流分享，提升语法知识的实际运用能力（迁移创新）。
教学重难点 重点：掌握形容词和副词最高级的构成规则（含规则变化与不规则变化）；正确运用 “the + 最高级 + 范围”“A is one of the + 最高级 + 名词复数 + 范围” 的结构描述事物特征。 难点：准确区分多音节词与单音节词的最高级构成方式；在语篇与活动中灵活运用不规则变化的最高级（如 “the most ancient”“the best”）。
核心语言 【核心词汇】 形容词 / 副词（原级及最高级）： cute→cutest；beautiful→most beautiful；colourful→most colourful；high→highest；large→largest；heavy→heaviest；ancient→most ancient；good→best；popular→most popular；fast→fastest；useful→most useful 范围状语： in the world；among all animals；across China；among plants 【核心句式】 主语 + be + the + 最高级 + 范围状语 例：Bamboo is the fastest-growing plant in the world. 主语 + 动词 + the + 最高级 + 范围状语 例：The cheetah runs the fastest among all land animals. 主语 + be + one of the + 最高级 + 名词复数 + 范围状语 例：Bamboo is one of the most useful plants in China.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、对比教学法、合作学习法、游戏化教学法
教学过程 教学环节 教学活动 学生活动
Part1：Lead in（3min） 1. 展示竹子生长视频片段及熊猫、非洲象、猎豹图片，提问：“Which plant grows the fastest Which animal is the cutest in your eyes ”2. 引导学生用 “the + 最高级” 形式回答，引入 “最高级” 概念：“Today we’ll focus on superlatives, especially how to use them to talk about bamboo.” 1. 观察视频与图片，结合生活认知用中文或简单英语回答问题，初步感知 “最高级” 含义；2. 尝试用 “the fastest”“the cutest” 等表达回应，聚焦竹子主题。
效果评价 师评。观察学生能否结合图片与视频说出 “最快”“最可爱” 等概念，判断其对最高级的前期认知水平，为后续教学调整提供依据。
Part2：Presentation（10min） 1. 呈现 3a 中的句子，带领学生朗读并标记加粗的最高级词汇，提问：“How are these superlative words formed What rules can you find ”2. 组织小组讨论（5 分钟），教师巡视指导，重点关注竹子相关句子的分析；3. 邀请小组代表分享发现，教师补充总结，将规则板书整理。 1. 朗读句子并标记最高级词汇，小组内讨论归纳构成规则，重点分析 “bamboo is the most useful plant” 等句子；2. 记录教师板书的规则，用红笔标注易错点（如 “most” 的位置、“the” 的使用）。
效果评价 组评 + 师评。检查小组总结的规则是否完整，重点关注学生对 “多音节词加 most” 及竹子相关句型的理解程度，对归纳全面的小组给予加分。
Part3：Practice（15min） 1. 指导学生完成 3b 任务：用括号内单词的最高级形式补全句子，提醒关注 “the” 的使用；2. 带领学生总结练习中的常见错误（如漏 “the”、不规则变化错误）；3. 开展 “语法小侦探” 活动：呈现含最高级错误的句子（如 “Bamboo is most useful plant”），学生圈出错误并订正，小组内交叉检查。 1. 独立完成 3b 练习，标注解题依据（如根据 “in China” 判断需用最高级），参与全班错误分析；2. 扮演 “语法小侦探”，找出句子中的错误（如漏 “the”）并订正，与小组同伴核对结果。
效果评价 自评 + 师评。观察学生 3b 练习中 “the” 的使用、拼写及最高级形式转换的准确性；关注 “语法小侦探” 活动中，学生能否快速识别典型错误，评估其对规则的掌握深度。
Part4：Application（15min） 1. 带领学生完成 3c 任务：用方框内单词的最高级补全关于银杏树的短文，强调语篇语境的合理性；2. 开展 “竹子特性描述挑战赛”： - 展示竹子生长速度、用途、分布范围 3 类特性卡片； - 每组抽取 1 张卡片，用最高级完整描述并说明范围（如 “Bamboo grows the fastest among all plants in southern China”），其他组判断正确性；3. 组织 “最高级接龙” 活动：教师开头（“Bamboo is one of the most amazing plants”），学生按座位顺序轮流造句，需使用不同句型。 1. 完成 3c 短文补全，小组内核对答案，分析 “the most ancient” 等表达在语篇中的作用；2. 参与 “竹子特性描述挑战赛”，小组协作构思描述内容，确保语法正确、范围清晰；3. 参与 “最高级接龙”，快速反应造句，灵活运用不同句型（如 “Bamboo is the most useful plant in my hometown”）。
效果评价 组评 + 师评。观察学生在短文补全中对 “one of the + 最高级 + 复数” 结构的运用情况；评估 “挑战赛” 中描述的准确性与完整性，以及 “接龙” 活动中句型的多样性，判断知识迁移能力。
Part5：Summary（2min） 1. 结合板书思维导图，梳理本节课核心知识点（最高级构成规则、核心句型、竹子相关实例）；2. 带领学生齐声复述重点内容，强化记忆。 1. 跟随教师梳理知识点，在笔记本上补充完善思维导图；2. 齐声复述最高级规则与核心句型，标记仍有疑问的内容。
Part6：Language points（5min） 1. 针对练习中的高频错误，重点讲解 “the” 的固定搭配、双音节词最高级构成（如 “happy-happiest”）、不规则变化的记忆方法；2. 结合典型例题（如 “Bamboo is ______ (useful) plant in China”）解析知识点应用，带领学生完成练习。 1. 认真记录知识点，用笔记本整理易错点与例题；2. 跟随教师完成例题练习，及时提问解决疑问（如 “为什么‘useful’前要加‘the most’”）。
Part7：Exercises（3min） 1. 发放课堂检测练习（涵盖词汇转换、句型补全、错误辨析）；2. 要求学生独立完成，限时 3 分钟，完成后同桌互改，教师讲解易错题目。 1. 限时独立完成检测练习，专注思考每道题的语法依据；2. 与同桌交换练习批改，标记错误并订正，聆听教师讲解易错点。
Part8：Homework 基础作业：整理不规则最高级词汇表并背诵，用竹子相关词汇造 3 个句子（需含不同句型）；提升作业：用最高级写 6 句描述竹子特性的句子，至少包含 “the + 最高级 + 范围”“one of the + 最高级 + 复数”2 种句型；拓展作业：与家人交流 “家中最特别的植物”，用英语记录 3-5 句对话，标注使用的最高级形式，下节课分享。 1. 记录各项作业要求，明确完成标准（如句子需包含范围状语）；2. 结合自身薄弱环节（如不规则变化），规划作业完成顺序。
板书设计
教学反思 本节课以 “动植物特征描述” 为主题，将最高级语法知识与竹子实例紧密结合，通过 “情景引入 - 规则感知 - 练习巩固 - 语篇应用” 的流程开展教学，融入 “语法小侦探”“特性挑战赛” 等趣味活动，学生参与度较高。存在不足：部分学生对双音节词（如 “happy”“simple”）的最高级构成判断不清，易误用 “most happy”；3c 短文中 “one of the + 最高级 + 复数” 结构的应用错误较多（如漏 “the” 或名词未用复数）；“竹子特性描述” 中部分学生忽略范围状语的表述。改进方向：增加双音节词最高级构成的专项练习（如分类整理 “happy-happiest”“simple-simplest”）；设计更多含 “one of the + 最高级 + 复数” 结构的语篇填空；在活动中明确要求 “必须包含范围状语”，提升表达准确性。

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