资源简介

八年级英语人教版 2024 上册
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A（Pronunciation&2a-2e） 课时课型 第 2 课时语音听说课
主题情境 人与自然 — 植物 授课教师
语篇研读 【What】本课时语篇包含 Section A 中 2a 对话、2b 问答练习、2c 信息梳理、2d 角色扮演及 2e 对话创编任务，同时覆盖 Pronunciation 板块的语音训练（特定字母组合发音）与句子重音练习。对话围绕 Ella 与 Chen Jie 对 “折扇上竹子纹样” 的讨论展开，涉及竹子在中国文化中的象征意义（如代表美好）、四川竹海的特色、竹子的生长速度及实际用途（如建房、制作工具）；语音练习聚焦含 /e /、/a / 等音的字母组合发音规律，以及句子重音位置对语义表达的影响（如不同重音凸显不同表达重点）。 【Why】从课程标准出发，旨在帮助学生掌握与竹子相关的核心词汇（如 bamboo, folding fan, symbol）、特定字母组合发音规则及句子重音技巧，熟练运用 “it’s a symbol of...”“people use...to...” 等句型开展听说交流。通过了解竹子的特性与文化内涵，激发学生对植物主题的探究兴趣，增强文化自信（感知中国传统植物文化），同时提升语音感知能力与听说综合技能，为后续跨文化交流与语言应用筑牢基础。 【How】内容特征：以 “折扇上的竹子” 为核心切入点，将语音知识与真实对话场景结合，融入中国传统文化元素（如竹子的象征意义），既贴近学生生活认知，又能实现语言学习与文化理解的融合，易调动学习积极性。教材结构：由 “语音输入 — 对话理解 — 实践输出” 构成闭环。语音练习为基础铺垫，对话内容为核心语篇，练习设计从听填（2a）、问答（2b）、信息梳理（2c）到角色扮演（2d）、创编（2e），层层递进，符合 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，逐步提升学生语言运用能力。语言特点：对话采用自然口语化表达，符合日常交流场景（如 “Look at this folding fan!”）；语音练习包含大量含目标字母组合的词汇（如 whale, rain），便于学生归纳发音规律；句子重音练习通过同一语句的不同重音标注，直观展现语义差异，帮助学生理解语音与语义的关联。
学情分析 【已有基础】八年级学生在第 1 课时已学习描述动植物特征的形容词及最高级用法，掌握简单的英语问答句型，具备基础的听说能力。对 “人与自然 — 植物” 主题有初步认知，日常生活中对竹子（如竹笋、竹制品）有一定了解，为学习本课时的竹子相关词汇与对话内容奠定基础。 【发展需求】学生希望进一步提升英语语音的准确性（如字母组合发音）与听说交流的流畅度，渴望在真实场景（如讨论植物特点）中运用英语表达；同时对植物背后的文化内涵（如竹子的象征意义）存在探索需求，希望提升跨文化交际意识。 【存在问题及拟解决措施】存在问题：部分学生对特定字母组合的发音规律掌握不扎实，句子重音的运用缺乏灵活性；对话交流时，竹子相关词汇积累不足，“it’s a symbol of...” 等目标句型的运用不够熟练。拟解决措施：通过 “跟读模仿 + 小组补词” 强化语音训练；提供 “竹子主题词汇库” 与句型模板，引导学生在对话实践中丰富表达；开展小组合作活动（如角色扮演、创编），鼓励学生相互纠错、借鉴，提升语言运用能力。
课标要求 能听懂围绕熟悉主题（如植物）的语段内容，准确提取具体信息（如竹子的用途、特点）； 能依据语音、语调判断说话者的表达意图（如通过重音理解强调重点）；3. 能在教师指导下完成简单的角色扮演（如模拟 2d 对话）与对话创编（如 2e 任务）； 4. 能正确朗读所学词语与句子，掌握基础语音知识（如特定字母组合发音、句子重音）。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握特定字母组合（含 /e /、/a / 音）的发音规律及句子重音对语义表达的影响；能认读并灵活运用与竹子相关的词汇（如 bamboo, folding fan, symbol）及核心句型（如 it’s a symbol of...; people use...to...）（学习理解）； 2. 从 2a 听力对话中精准捕捉关键信息（如竹子的用途、文化意义），完成填空、问答及信息梳理任务；运用所学词汇与句型完成 2d 角色扮演，做到发音准确、表达流畅（应用实践）； 3. 结合竹子的特性（如生长快）与文化内涵（如象征美好），完成 2e 对话创编，讨论竹子的重要性，提升跨文化交际意识与语言创新运用能力（迁移创新）。
教学重难点 重点：熟练掌握特定字母组合的发音规律与句子重音技巧；灵活运用与竹子相关的词汇及句型开展听说交流；从听力对话中精准捕捉关键信息并进行语言输出。难点：运用句子重音准确传递不同语义（如通过重音凸显 “竹子的用途” 或 “文化意义”）；在对话创编过程中，自然融入竹子的特性与文化内涵，实现连贯流畅的交流。
核心语言 【核心词汇】 植物及相关事物名称： bamboo 竹子、folding fan 折扇、bamboo shoot 竹笋、Bamboo Sea 竹海 描述性词汇及短语： symbol 象征、goodness 美好、fast-growing 生长快的、useful 有用的 a symbol of ……的象征、“one of the + 形容词最高级 + 名词复数”最…… 之一be used to do sth. 被用来做某事、 grow up to 生长到……（高度、大小等） in fact / actually 事实上 【核心句式】 It’s a symbol of goodness in Chinese culture. People can use it to build houses and make tools and instruments. Bamboo is one of the fastest-growing plants.
教学工具 PPT（含竹海图片、发音表格）、教材、音频播放器（用于播放对话及语音音频）
教学策略 情景教学法（创设 “讨论竹子” 的真实场景）、任务型教学法（设计听力填空、对话创编等任务）、语音操练法（跟读模仿、重音对比）、合作学习法（小组角色扮演、补词练习）
教学过程 教学环节 教学活动 学生活动
Part1：Lead in（3min） 1. 展示四川竹海实景图片及竹子特写（如竹笋、竹扇），提问：“What do you know about bamboo in daily life （如用途、外观）”2. 引出主题：“Today we’ll learn about bamboo through English conversations and practice pronunciation.” 1. 观察图片，结合生活经验分享对竹子的认知（如 “我们用竹子做筷子”），尝试用简单英语表达（如 “Bamboo can make chopsticks”）；2. 明确本节课学习主题（竹子相关对话 + 语音训练）。
效果评价 师评 + 自评。观察学生图片观察的参与度，关注能否用简单英语（或中文辅助）表达对竹子的认知；通过学生回答，判断其对竹子主题的熟悉程度及语言储备，为后续教学调整提供依据。
Part2：Pronunciation（9min） 1. 呈现教材 Pronunciation 板块的发音表格，播放音频，引导学生听读模仿（强调口型）；随后组织小组活动：每组为每个发音类别（如含 /e / 音）补充 1 个符合规律的单词（如 “cake”“snake”）；2. 展示教材中含不同重音的句子（如 “People use it to BUILD houses.”vs“People USE it to build houses.”），播放音频，让学生聆听并对比语义差异；之后学生分组模仿朗读，教师纠正重音位置。 1. 听音频跟读单词，标记易错发音；小组讨论补充单词，派代表分享；2. 听音频感受重音差异，小组内模仿朗读，相互纠正重音错误（如漏读重音、重音位置偏差）。
效果评价 组评 + 师评。观察小组补词的准确性（是否符合发音规律）；关注学生模仿朗读时的发音清晰度与重音正确性，对表现优秀的小组给予 “语音小能手” 奖励。
Part3：Pre-listening（1min） 呈现 2a 中的折扇图片，提问：“What can you see on the folding fan What topics may Ella and Chen Jie talk about （如竹子的特点、意义）” 观察图片，猜测对话主题（如 “他们可能讨论扇子上的竹子”“竹子有什么用”），同桌交流想法。
Part4：While-listening（11min） 1. 播放 2a 对话音频，引导学生聆听并概括主旨：“What are Ella and Chen Jie talking about ”2. 再次播放音频，让学生完成 2a 填空练习（关注 bamboo, symbol 等关键词）；3. 第三次播放音频，核对答案，针对难点词汇（如 symbol, folding fan）与句子（如 “It’s a symbol of goodness in Chinese culture”）进行讲解；4. 引导学生朗读 2a 对话，自主寻找 2b 问题答案并口头回答（如 “Where is Bamboo Sea ”）；5. 带领学生用表格梳理 2a、2b 中的关键信息（如 “竹子特性：fast-growing；用途：build houses”），完成 2c 任务。 1. 第一遍听后抢答主旨（如 “他们在讨论折扇上的竹子”）；2. 第二遍听时专注记录关键词，完成填空；3. 核对答案，标记难点内容，跟随教师理解词义与句意；4. 朗读对话后，独立回答 2b 问题，同桌互查；5. 小组合作梳理信息，填写表格（如 “文化意义：symbol of goodness”）。
效果评价 师评。观察学生填空的准确性（关键词是否正确）、回答问题的流畅度；通过信息表格，判断学生对竹子相关信息的提取完整性（如是否涵盖特性、用途、文化意义）。
Part5：Post-listening（11min） 1. 播放 2d 对话音频，让学生跟随音频跟读（关注语音、语调）；随后组织小组角色扮演（分配 Ella、Chen Jie 角色），教师巡视指导（纠正发音、调整语气）；2. 引导学生结合 2a、2d 内容思考：“Why is bamboo important （如用途多、有文化意义）”，提供词汇库（如 useful, symbol）与句型模板，组织小组创编 2e 对话；3. 邀请 3-4 组展示对话，其他小组从 “发音准确、内容完整、句型运用” 三方面评价。 1. 跟读 2d 对话，小组内角色扮演，模仿真实语气（如疑问、介绍）；2. 小组讨论竹子的重要性，结合模板创编对话（如 “A: Why do people like bamboo B: Because it’s useful. We can use it to make tools.”）；3. 展示对话后，认真倾听他人评价，记录改进点。
效果评价 师评 + 互评。观察小组角色扮演的投入度与语言流畅度；关注创编对话中词汇、句型的运用准确性及文化内涵的融入程度，对优秀小组给予 “对话创意奖”。
Part6：Summary（2min） 结合板书思维导图，梳理本节课核心内容：1. 语音（字母组合发音、句子重音）；2. 词汇（竹子相关）；3. 句型（it’s a symbol of... 等）；4. 竹子的特性与文化意义。带领学生齐声复述重点。 跟随教师梳理知识点，在笔记本上补充框架；齐声复述核心词汇与句型（如 “Bamboo is one of the fastest-growing plants”）。
Part7：Language points（5min） 1. 重点讲解：①字母组合发音规律（如 “ai, ay 发 /e / 音”）；②句子重音的语义功能（如重音在 “USE” 强调 “用什么”）；③核心句型结构（如 “it’s a symbol of + 名词”）；2. 结合典型例题（如 “用‘be used to do sth’造句：Bamboo ______ (use) to make paper.”）解析应用，学生独立完成后核对。 1. 记录知识点，标记易错点（如 “重音位置不要错”）；2. 完成例题，跟随教师订正，理解句型用法（如被动语态 “is used”）。
Part8：Exercises（3min） 发放课堂检测练习（含 3 题：①字母组合发音判断；②句子重音选择；③竹子相关句型填空），限时 3 分钟完成；之后同桌互改，教师讲解易错题（如 “bamboo is used to... 的被动语态”）。 1. 限时独立完成练习，专注思考；2. 同桌交换批改，标记错误（如发音判断错误、重音选错）；3. 聆听教师讲解，订正错误并总结原因。
Part9：Homework 基础作业：朗读 2d 对话，注意语音、语调，录制 1 分钟朗读音频；提升作业：录制 1 分钟介绍竹子的短视频（含至少 2 个特点，如 “fast-growing, useful”），运用本节课句型；拓展作业：与同伴完善 2e 创编的对话，进行角色扮演并录制视频，下节课分享。 记录作业要求，明确完成标准（如音频清晰、视频含中文字幕）；结合自身薄弱环节（如语音），规划作业完成顺序。
板书设计
教学反思 本节课以 “竹子主题” 为核心，将语音训练与听说活动有机结合，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。通过图片导入、语音操练、听力分层训练、角色扮演及对话创编等活动，有效激发学生学习兴趣，提升了语音准确性与听说综合能力。存在不足：部分学生对句子重音的运用仍不够精准（如难以根据语义调整重音）；对话创编中，部分小组的语言表达较单一（如重复使用 “it’s useful”），竹子文化内涵的融入不够自然。改进方向：后续增加 “重音对比小游戏”（如 “听指令读重音”），强化重音语义功能；提供更多竹子文化素材（如竹子在古诗中的意象），丰富学生表达；为薄弱学生提供对话模板（含填空式句型），降低创编难度。

展开更多......

收起↑