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单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级上册
版本 新启航 课型 说唱课
教学内容 Unit 3 Animals Period 1 Let's chant
单元整体教学设计思路
本单元主题：属于 “人与自然” 主题范畴下的 “动物” 子范畴，聚焦 “常见的动物”。主题意义：让学生感知 “动物园是探索动物世界、认识多样动物的有趣空间”；激发学生对动物的好奇心与喜爱之情，同时渗透 “与他人分享逛动物园乐趣” 的社交意识。育人价值：通过本单元的学习，有助于激发学生对英语学习的兴趣；同时培养对动物的喜爱与关注，潜移默化地树立爱护动物、亲近自然的意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容语篇主题：语篇以 “动物园（Zoo）” 为主题。主要内容：发出 “去动物园” 的邀请（“Let's go to the zoo.”），并描述在动物园里看到的动物（老虎 tigers、狐狸 foxes、鸟 birds、猴子 monkeys）。Why---语篇传递的主题意义语篇传递出对 “去动物园” 这一活动的愉悦期待，以及对动物的好奇与喜爱。通过简洁欢快的语言节奏，营造轻松有趣的氛围，旨在激发读者（尤其是学生）对动物园、动物的兴趣，鼓励大家亲近自然、观察动物。How---文体结构、语言特点及功能文体结构：属于 “chant（歌谣）” 文体，结构短小精悍，句式重复且节奏明快，便于诵读和记忆。语言特点：用祈使句（“Let's go to the zoo.”）发起邀请，简洁有力；用感叹句（“Look!”）吸引注意力，增强互动感；用并列名词短语（“Tigers and foxes. Birds and monkeys.”）清晰列举动物，词汇简单基础，复数形式（tigers, foxes 等）符合英语表达习惯，整体语言富有节奏感与韵律感。功能：学习功能：帮助学生在有节奏的语流中学习动物词汇与基础句型，提升口语表达和语感；交际功能：可用于模拟 “讨论动物园 / 动物” 的情景，传递 “邀请他人、分享观察” 的意图；文体功能：chant 的形式增强了英语学习的趣味性，让学生在朗朗上口的节奏中感受英语的韵律美。
教学对象分析
二年级学生处于英语启蒙阶段，词汇量有限，且对直观、具象的名词（如动物、日常物品名称）接受度最高。这首 chant 中的tigers, foxes, birds, monkeys均为常见动物词汇，符合他们的认知范围，易于理解与记忆。同时，他们对简单重复的语言结构（如 “... and ...” 的并列句式）敏感度高，chant 的节奏性和重复性，能帮助他们自然模仿、积累基础语言。二年级学生以形象思维为主，对 “动物园” 这类有画面感的主题（教材配图中的动物园大门、地图上的动物形象）兴趣浓厚，可通过图片、肢体动作（如模仿老虎 “吼叫”、猴子 “抓挠” 的姿态）辅助理解语言。但他们注意力持续时间较短（通常集中注意的时长在 20 - 30 分钟左右），需要像 chant 这样节奏明快、互动性强的形式，才能保持学习专注度。
教学目标
知识与技能目标：学生能认读并说出 tiger, fox, bird, monkey 等动物词汇；学生能理解并运用 “Let's go to the zoo.” “Look! ...” 等核心句型；学生能有节奏地朗读、表演这首 chant。过程与方法目标：学生能够通过听、说、 chant 等活动，提升口语表达能力与英语语感；学生能够借助图片、情景创设，在语境中学习词汇与句型。情感态度与价值观目标：能够激发学生对动物的兴趣，培养爱护动物的意识；能够增强学生对英语歌谣的喜爱，提升英语学习的积极性。
教学重难点
教学重点：掌握 tiger, fox, bird, monkey 等动物词汇和 “Let's go to the zoo.” 等核心句型；能有节奏地朗读 chant。教学难点：正确发音复数形式（如 tigers, foxes）；在实际情景中灵活运用所学内容进行简单交流。
教学过程（第一课时 Let’s chant）
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1: Warm upT: Where am I I am in the zoo.T: Listen! Some animals sounds. I like animals. Let’s go and see. 通过听觉进入课堂，唤醒学生对动物的第一印象。
设计意图 通过听声音来引出动物，并通过模仿动物来初步认识动物。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 2: PresentationT: Here is a map of the zoo. There are four animals on the map. But we can’t see it clearly. Let’s guess through the puzzles.It's a big animal. It's orange and has black stripes. It's very strong and likes eating meat. (tiger)It has wings and can fly in the sky. It has feathers and can sing. (bird)It's orange. It's very clever. It has a big tail. (fox)It has a long tail. It can climb trees. It likes eating bananas. Step 3: PracticeT: Let’s play games with these animals.Game 1: Look and match动物连一连Game 2: Listen and guess 听声辨物Game 3: Act and guess 动物模仿秀Let’s chant学生戴动物头饰（老虎、狐狸、鸟、猴子），教师带读 chant，学生戴对应头饰时站起来，边 chant 边做动作（如老虎 “吼叫”、猴子 “抓挠”）。
2. 分组PK用拍手、拍桌、摇铃为 chant 伴奏，同时朗读 chant。 通过猜谜的形式引出动物园地图上的动物。通过游戏环节进一步巩固所学的词汇。在多种形式的歌谣中，学生熟悉节奏及歌词。
设计意图 通过游戏和歌谣的环节，让学生来积极说出核心词汇和句型。并在这个过程中，达到复习和巩固的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: Production 动物园小导游每组选 “小导游”，拿动物卡片带组员 “逛动物园”，用 chant 和自己的话介绍（如 “Let's go to the zoo. Look! Birds and monkeys. They are cute!”）。其他组评价 “小导游” 的发音、流畅度和动作。Step 5: SummaryStep 6: Homework1. 听录音，有感情跟读 chant 并录视频发给老师。
2. 画 “我的动物园” 图画，用英语标注 2 - 3 种动物名称。 学生充当小导游，与现实场景结合，学生乐于参与。
设计意图 结合动物园这个大场景，学生在熟悉动物词汇的情况下，挑战当小导游去介绍。学生在有意义的实际场景下，更喜欢去发挥。
板书设计
教学反思
课堂以动物园为场景，利用一张地图进行展开，学生跟着地图，认识了一些常见的动物。并通过声音，形象特征等进一步熟悉这些动物。在 “小导游” 环节，大部分同学积极参与，但也会有部分发音较弱的学生需后续一对一跟读练习。在节奏练习环节，可考虑加入沙锤等乐器，增强趣味性。
Animals
通过“狐假虎威”的故事，学习其他动物词汇及行为描述
通过参观动物园的形式，让学生认识常见动物
巩固复习关于动物的英文表达
Let’s practice&Draw and say&Let’s have fun：
通过练习进一步掌握动物词汇及常用句式，同时引导学生思考谁才是真的森林之王
Let’s read&Read and number&Listen, read and circle:
通过阅读老虎和狐狸的故事，介绍森林里其它动物。
Let’s chant：
通过歌谣的形式，展示新词汇：tiger, fox, bird, monkey, zoo等，在轻松愉悦的气氛下，学习重点词汇。
认识常见的动物，能够用所学语言介绍身边的动物，激发对动物园、动物的兴趣，鼓励大家亲近自然，观察动物。

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