资源简介

单元 Unit 1 A new start
主题 语境 本单元是学生进入初中的第一个学习单元，junior high life这个话题完全是基于学生的实际情况。他们小学刚毕业，进入初中就开始面临学习生活的新挑战。学习的要求、方法、内容，发生很大的变化。这个话题的讨论可以帮助学生认识到他们将接触更多的老师、同学和朋友，将学习更多、更难的课程，将有更丰富的校园活动，同时也将遇到各种各样的困难。通过这样的话题讨论，教师可以引导学生正确理解“初中学校生活”的主题意义，帮助他们认真思考自己应该如何适应junior high life,并为此做些积极的准备。
单元 概述 本单元，学生将围绕junior high life,学习和完成11个语篇，了解初中阶段他们将遇到的各种变化、挑战以及应对的各种方法，提高他们对自己成长的认识、对学校生活的认识,为新的学习阶段做好必要的准备。 Starting out:激活对学校的已有认识，对初中学习生活的期待。 Understanding ideas:发现初中与小学学习生活的差异，理解独立思考的重要性，适应不同教师的教学风格。 Developing ideas:体验初中学习生活的挑战和困难，调整学习方法，寻找问题解决的途径,为适应初中学习生活做好必要准备。 Presenting ideas:记录初中生活第一周的主要经历，表达对校园生活变化的认识，在心理上和学习方法上做好准备。
语篇 分析 1.Start out:start of junior high (1)What do people do on the first day of school (多模态语篇),语篇讨论不同国家的开学仪式或活动，激发学生对新学校的兴趣。 (2)A table(图表语篇,需学生完成)。这是开放性语篇,需要学生从What I know What I want to know How I can find out more 三方面进行思考,激活他们学校生活的图式并激发他们对于新的学校生活的向往。 2. Understanding idea:Important lessons at junior high. (1)The first lesson(书面语篇)。语篇讲述了难忘的开学第一课,告诉学生初中不同于小学，学习更需要独立思考，引导他们正确理解Learning without thinking is of no use的意义。 (2)A diary(书面语篇,需学生完成)。语篇讲述了初中第一课中遇到幽默。机智且善良的新老师，引导学生了解并适应初中老师的不同风格。 (3)A conversation （口头语篇，需学生完成）。在对话中，学生各自交流“My first lesson” ,通过发现课堂上各种令人难忘的事情，对新的生活有进一步的认识。 3.Developing idea: 一、Problems and solutions at junior high school (1)An audio(音频语篇),这是一则广播通知,就新同学进入初中遇到的最大挑战，即make good use of time,学生会将组织专题活动,分享解决办法。 (2)A conversation(音频语篇)。内容涉及学生的时间管理问题,讨论如何按照轻重缓急安排自己的学习与活动。 (3)A dialogue(口头语篇,需学生完成)学生通过对话,联系自己进入初中阶段后遇到的困难，探讨该如何积极面对，寻找解决办法。 二、Plans for junior high school. (1)Before your journey starts(书面语篇)这个语篇包括一段父母和女儿的对话，以及一封父母写给女儿的信。女儿刚刚升入初中，父母和她分享了以下观点:学生进入初中要学会独立，努力面对各种变化、各种困难和各种挑战。 (2)A reply(书面语篇,需学生完成)。针对父母的信,学生扮演女儿,联系自己的实际写一封回信。 4.Presenting idea: A poster(书面语篇,需学生完成)这是本单元的综合性产出。语篇要求围绕单元话题junior high life,以“My first week at junior high”为标题,叙述对初中学习生活的认识内容包括前面Important lessons at junior high school、Problems and solutions at junior high school、Plans for junior high school这三个话题。
教学 目标
评价 标准 1.学生能够描述自己的初中校园生活，包括不同的课程和校园活动; 2.学生能够描述遇到的各种困难和挑战，包括时间管理、学习方法; 3.学生能够认识到独立思考、合理计划的重要性，为初中学习生活做好准备; 4.学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词; 5.学生能够正确使用人称代词和物主代词,区分各种角色。 Make a poster about your first week at junior high
教学过程（第一课时包）
一、Lead-in 1.展示图片，提问: Who are they Where are they 引出词汇，如:junior high. 2.引导学生回答P15上方的问题:How are they feeling 并追问Why 同时板书A new start,导出单元活题:junior high life. 3.提问: Do you feel excited about starting junior high 先要求学生用 Yes, I do./No,I don’ t.简略回答，再要求学生给出理由，并板书junior high,让学生注意这个核心词汇。 2 提出导读问题:What are you going to learn in this unit 让学生带着问题通读这段文字(无需回答其中的问题)，引导他们梳理三个子话题: important lessons at junior high, problems and solutions at junior high, plans for junior high. 3 布置本单元的任务(板书):Make a poster about my first week at junior high，提醒学生牢记心中。 二 、Free talk 1.投屏世界地图，提问which country is it？引导学生认识the USA, France, Russia, Indonesia，让学生熟悉国家名称和发音。 展示图片，提问:What do people do on the first day of school in the four countries 引导学生关注学生用书上的四项活动，并猜测它们分别会发生在哪个因家。 请学生观看视频，核对自己的猜测，并完成学生用书上的活动1。 提问学生： What do I know about junior high school What do you want to know about junior high school life How can you find out more about junior high 请学生完成活动2 表格。 三、Pre-reading 1.提问: What was your favourite lesson What did you often do in that lesson What do you think was important in the lesson 从question引到questionnaire，帮助学生理解该词，然后请学生独立完成活动1。 2.展示图片，请学生看图回答。 - What was the boy’ s first lesson - …… - What did he do in his first lesson - …… 引导学生关注图中的问号，让学生猜测:What happened to the boy 根据学生回答，然后形成悬念: Whose guess is right 由此引人语篇阅读。 While reading 1. 请学生带着上述问题和自己的猜测，读全文。注意提示学生关注语篇中的职业名词、学科名词、课堂行为动词、心理活动表达等。 2.请学生朗读课文，先独立寻找与图片相配的文章内容，然后小组讨论。 3.提问：Did Ms Chen really make a mistake What was the fact 讨论: What is its real meaning of “The first lesson” 4.归纳语篇主题。用What lesson did Wanghan learn at the first lesson 引导学生思考语篇的主题意义，完成活动3。 利用插图复述语篇，完成活动4 学生进行小组讨论:Why did Ms Chen want the students to write down the sentence“Learning without thinking is of no use.” 引导学生关注Think and share中的启发性问题，帮助他们正确理解the meaning of Confucius’ saying,并说出自己的认识。 1.学生独立完成活动5,先将(a)、(b)句中有关代词填入上表，再从文中找出相关代词，补充填入. 2.小组内讨论 (1)下列三句的you分别是表中的哪个you 为什么 Why aren’ t you writing, Wang Han In fact, this is my first lesson for all of you. You are now in junior high school. (2)下句中hers等同于什么 I looked up at Ms Chen. My eyes meet hers. 请学生阅读P136-137的语法讲解，总结人称代词和物主代词的用法，填完上述表格。(可以课后完成) 学生独立完成活动6、7. Post-reading 1.提问:Why did the boy think the lesson was great What do you think about your first lesson 请学生独立思考，用活动8中的四个问题，在空白处写出自己的答案。 2.播放Example音频,作为学生对话的范本。 3.学生自由组合，完成采访调查表。 WhoLessonTeacherLearningFeeling
4.根据采访调查表，书面整理My first lesson. 六、评价标准 1.介绍了初中的第一节课和老师; 2.介绍了课上发生的事情; 3.谈论了自己的收获; 4.尽可能多地使用了本板块所学的核心词汇和学生用书中的Useful expressions 5.正确使用了人称代词和物主代词。
教学过程（第二课时）
Pre-listening 1.与学生开展看图问答: ( 1 ) What are they wearing ( 2 ) Who are they ( 3 ) Did you know Students’Union What’s their duty 二、While-listening 1.播放音频，请学生完成活动1并核对答案。 2.引导学生凭第一次听得信息，预测思维导图中的相关信息。 3.播放音频，完成活动2. 4.引导学生浏览活动3图表的左列:Look at Zhang Wen. What’ s his problem 先请学生自由猜测，播放录音，学生听取关键词填入图中的空格。 学生听第二遍音频,核对关键词。 组织小组活动，学生参考研读Zhang Wen’s problems，模仿描述各自的问题并写在纸上。在班内抽选几名学生展示。 提问：How can you face your problems Let’s listen to Liu Lin. Her advice to ZhangWen will be helpful to you. 播放音频，请学生完成linlin’s advice并核对答案。 三、Post-listening 1.根据活动3表格，请学生做Problem & Advice的角色对话. 2.结合活动4中的problems，引导学生归纳如何指述问题(见Learning to learn)和如何给出建议。 3.抽选几组学生在班内展示对话。 四、总结 What are your problems at junior high What can you learn 学生书面回答 五、评价标准 1.学生能够描述初中学习生活中遇到的困难; 2.学生能够给出解决办法; 3.学生能够尽可能多地使用之前和本板块的核心词汇，尤其是生词，以及学生用书中的Useful expressions ; 4.学生能够正确便用大称代词和物主代词。
教学过程（第三课时）
Pre-reading 1. 看图提问: What do the parents give the girl 2.小组讨论，完成思维导图 二、While-reading 1.读对话，回答问题。 Do the parents give a paper boat to her What is their letter for Is it the first paper boat from her parents Did she remember it what did they do with the first paper boat 2.学生进行三人小组活动，大声朗读对话。 3.读 P25信件完成时间线。 4.小组交流，班级展示。 5.再读信件，根据时间线完成活动3. 6.展示时间线思维导图，提问: For Mia’ s parents, what do the “paper boat” stands for How about “a pool”, “a river”, “the sea” , “winds” and “storms” 请学生小组讨论并完成Think and share. 三、Post-reading 1.布置任务，请学生理解写作要求、话题内容(见Step1)和评价标准(见Step3)。 2.学生独立完成Step1中的各项内容。 3 学生依据评价标准,将回答内容整理成一封完整的回信。然后学生之间交流并调整自己的表述。教师抽选学生在班上分享自己的回信，并引导其他学生进行评价。 评价标准 学生能够描述初中学习生活的变化; 学生能够描述遇到的困难或挑战; 学生能够描述自己的打算和计划; 学生能够尽可能多地使用之前和本板块的核心词汇，尤其是生词; 学生能够正确使用代词，区分角色。
教学过程 （第四课时）
Lead in 回到学生用书P14的单元概述。引导学生重温本单元的概况，出示单元的目标、结果产出和评价标准。 二、Make a poster 1.学生进行小组活动，根据studies，activities,problems和feelings,联系自己实际，进行头脑风暴。 如:What was your first lesson Which subject do you like best What activities do you have after class What problems do you have at junior high What are your plans at junior high 2.请学生按照outline，书面整理各自头脑风暴的要点，并用完整的句子加以表达。 3.请学生独立完成poster的语言部分，并按照important lessons, problems and solutions,plans 三个子话题的逻辑顺序组织行文，同时标出用到的本单元学习的词汇，检查自己的掌握情况。 4.学生进行小组活动。学生轮流朗读或传阅各自的poster，并按照评价标准进行互评,最后选出小组的最佳poster在班级内交流。 5.评价量表: 6对自己的poster进行完善，配上适当的图，优化排版。 三、学习小结 1.与学生做简单问答: (1)What should you do in learning (2)What should you learn to do when you have more homework and tasks (3)How should you solve your problems by yourselves 2 请学生完成反思活动2和活动3。 四、评价标准 1.学生能够描述自己的初中校园生活，包括不同的课程和校园活动; 2.学生能够描述遇到的各种困难和挑战,包括时间管理、学习方法; 3.学生能够认识到独立思考、合理计划的重要性，为初中学习生活做好准备; 4.学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词; 5.学生能够正确使用人称代词和物主代词区分各种角色。

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